高校青年教师教学科研压力研究

市场经济环境下，高等教育发展迅速的同时也给高校教师带来巨大压力。特别是自1999年扩招以来，我国高等教育事业发展迅速，随着我国高等教育步入大众化阶段，高校师资紧缺，为了解决这个问题，各高校大量引入青年教师，使得青年教师在高校教师中比例不断增加，青年教师成为高校教师的主力军。随着学生人数的扩张，青年教师超负荷工作，教学任务重，工作压力大等问题日渐明显，背负了双重任务的高校教师无法平衡教学与科研的关系，青年教师工资低使得生存状况艰难等都使青年教师面临巨大压力。

一、高校青年教师教学科研压力现状

（一）教学任务重。随着我国高校不断扩招，师资力量紧张的矛盾不断凸显。学生数量的增加，教学任务明显加重。教授、副教授的基本授课时间少，甚至有的学校教授、副教授的授课时间都在研究生教学上，本科生教学就只能让青年教师挑大梁。再加上青年教师受岗位考核等因素的影响，青年教师承担着大量的教学任务，不得不将主要精力放在教学工作中去。据调查，青年高校教师较少的每周10课时，较多的可达每周24课时，特别是现在教学方式的改革，青年教师缺乏教学经验，高校督导组不定时听课，学校教学部门的检查，学生要求创新教学方法，都使教师需要花费大量时间备课、制作课件。教学任务重导致青年教师工作压力大，工作倦怠感严重。

（二）科研压力大。科研水平高低反映了高校的综合实力，为了招生吸引学生，获取政府资金支持，提高学习的知名度，很多年高校将科研成果当作重头戏，将科研成果列为对高校教师考核的重点。很多大学在教师聘任、职称评定和晋升方面，主要评定标准是教师发表论文的数量，取得科研项目和科研经费的数量，已经取得科研成果的数量。教学成果由于难以量化不能作为考核指标，因此青年高校教师会把科研作为硬性指标来完成，敷衍教学任务，减少教学投入。青年教师在教学任务和科研的双重压力下无法做到平衡，如果将大量时间花费在教学工作上，科研时间少，没有科研成果，就会影响教师的业绩奖金；如果将大量时间花费在科研工作上，教学时间少，无法完成教学任务。甚至会有教师铤而走险，为了完成科研任务，产生论文买卖、论文抄袭等现象。

（三）评教制度不合理。学生评教制度最初产生于英国，兴盛在美国，20世纪80年代引入中国，虽然学生作为教学效果的直接受益者评价教学效果可以促进提高教学质量，但是学生评教制度的缺陷也非常明显。首先，学生评教有悖于尊师重道的优良传统。学生评教是西方产物，在市场经济环境下学生成了消费者，教师成了服务者，学生评教制度将教师传道授业解惑曲解成了教师提供的教学服务，这与我国尊师重道的优良传统是不符的；其次，学生评教与教师绩效相挂钩给教师带来了心理压力。很多高校都将学生评教与教师绩效奖金挂钩，评分太低的教师会影响教师的工资、聘任、职称评定，使得教师不敢“得罪”学生，不敢严管学生。管得松了与教师的职责不符，学生成

高校青年教师教学科研压力研究

□文/汪丽丽郭苏敬

（郑州升达经贸管理学院河南·郑州）

［提要］市场经济环境下，高等教育发展迅速的同时也给高校教师带来巨大压力。特别是自1999年扩招以来，我国高等教育事业发展迅速。随着我国高等教育步入大众化阶段，高校师资紧缺，为了解决这个问题，各高校大量引入青年教师，使得青年教师在高校教师中的比例不断增加，青年教师成为高校教师的主力军。本文针对青年高校教师教学科研压力，分析青年高校教师教学科研压力现状，探讨缓解教学科研压力的措施，为促进高校健康发展提供帮助。

关键词：高校青年教师；教学科研；压力

中图分类号：G647文献标识码：A

收录日期：2017年6月22日

劳动/就业《合作经济与科技》No.9s2017 148--

绩提高不上去，学生能力得不到提高；管得严了，学生逆反心理上来，给教师“穿小鞋”，这给高校教师带来很大的心理压力；最后，对评教分数的利用，使得师生交流以提高教学效果的最初目的被行政考核部门忽视，更进一步地使交流功能被教师不再正视。

（四）经济收入低。青年高校教师教学任务重，就会导致科研时间少，从而科研成果不佳，影响青年教师的经济收入、晋升以及职称评定；增加科研时间，会降低教学质量，导致学生评教评价低，也会影响青年教师的经济收入、晋升以及职称评定。市场化的收入体制下，青年教师工资低，只凭工资生活压力很大。在现代经济社会，教师总不能不食人间烟火，部分高校教师穷则思变，去校外兼职做辅导老师、去培训单位讲课甚至自己开办培训班、社会做项目，赚取费用补贴家用，有的教师兼职的费用比学校工资还高。但是这种兼职现象会对教师的工作积极性产生不利影响，过多关注校外兼职，就会忽视本职教学工作。

二、缓解高校青年教师教学科研压力的措施

（一）针对教学方面。要解决教学任务重的问题：第一，可以增加高校教师数量，本科教学评估中用生师比来衡量高校办学水平是否合格，确立合理的生师比指标，可以反映高校的办学质量，也可以缓解教师严重不足的问题；第二，部分课程合班上课，公共基础课和选修课可以大班教学，节省教师和教室数量；第三，教授、副教授也参与到本科生教学中来，高级职称的教授、副教授参与教学，虽然需要更多时间用来科研，也可以安排较少的教学任务，一定程度可以缓解青年教师压力；第四，安排教师教学已经教过的课程或者尽量只安排与青年高校教师专业相符的课程，使教师教学“专而精”，可以节省备课时间。

（二）针对科研方面。要解决科研压力大的问题：第一，可以科研工作替代教学工作，或者科研工作代替教学时数，当年度负有科研任务的教师要减少教学任务；第二，减少科研考核项目，放宽职称评定对科研方面的要求，加入关于教学方面的指标；第三，强化政策激励，制定科学的科研管理政策，激发科研动力，提高青年教师的科研兴趣，鼓励青年高校教学基于教学过程中开展科研项目，既可以完成科研任务，又可以提高教学水平；第四，保障科研条件，要为青年教师多提供学术交流、培训的机会，鼓励青年高校教师多查阅文献，关注最前沿的专业知识，为青年教师提供科研条件和机会。

（三）针对评教制度方面。学生评教制度是从外国引入中国的，学生评教的根本目的是促进师生之间的交流，及时发现并改进教学工作中的问题，提高教学效果。但在实际过程中面临诸多问题，针对这些问题：

第一，评教分数只供教师改进教学用，不作为考评、晋升的依据，可以将评教分数反馈给教师来提高教学水平；第二，强化学生评教的交流功能，减少评价结果被利用的负面影响，可以增加师生交流意见簿，以语言文字的形式进行教学方面的信息交流，而不是简单的分数变化；第三，针对不同专业、不同课程、不同学生制定不同的标准，或者给定相应的系数，对学生评教分数不能简单的量化比较；第四，学生评教不能作为唯一的衡量教学效果的依据，应结合专家评教、同头课评教、教师自我评教多角度地对教学进行评价；第五，要营造尊师重道的良好氛围，维护教师的社会地位，对教师的工作予以理解并进行合理评价。

（四）针对收入方面。职称不同的大学教师收入差距明显，作为广大的青年教师大多是讲师和助教，职称相对较低和工作经验不足等因素造成青年高校教师收入偏低。对青年教师来说，承担的教学任务与偏低的工资水平不匹配，经济收入过低，青年教师不得不向外发展兼职，获取兼职收入，在外兼职会忽视本职教学工作，无法潜心教学科研，应付学生。为解决这些问题：第一，提高教师工资待遇，保证青年高校教师专心工作；对高校教师提供合理保护，提高高校教师福利待遇；第二，针对青年高校教师在外兼职，要求不能影响校内工作，禁止高校教师利用学生资源开办公司；第三，确保同一标准的青年高校教师工资水平一致，避免教师资源外流。

对青年高校教师来说，教学和科研是教师工作中不可缺少的两个部分，青年高校教师要认识到教学科研的重要性，将科学研究应用到教学过程中，可以提高教学质量，丰富教学手段和教学方法；在教学过程中发现问题，进行深入研究，开展科研项目，可以完善教学。要以教学带动科研，以科研促进教学，将科研与教学联系起来，调整积极的心态来缓解面对的压力。

主要参考文献：

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［2］王欢芳.双向视角下高校青年教师教学与科研冲突隐忧探究［J］.当代教育论坛，2016.2.

［3］王晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究［J］.高教探索，2015.9.

［4］李斐.论我国高校教学与科研关系的演变与协调发展［J］.高校教育管理，2015.1.

［5］李云中，彭波，蒋书同，肖辉.对教育科研效益相关问题的思考［J］.当代教育论坛，2015.2.

［6］郭丽君，吴庆华.地方高校青年教师发展需求探析［J］.现代大学教育，2015.3.

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