工程经济学课程综合案例教学模式探索
工程经济学案例教学方法研究论文.
工程经济学案例教学方法研究论文2018-11-21摘要：工程经济学教学目的旨在培养学生分析和解决问题的能力，其课程一直沿用传统的教学模型，存在诸多缺陷，影响了教学效果。
在本文中，笔者在教学实践基础上结合教学理论对工程经济学的教学模式进行探讨，提出了通过案例教学将教学内容密切联系实际,将教师讲授与学生动手相结合,提高学生认识问题、分析问题与解决问题的能力，培养学生的创新意识。
构建体现学科特点和工程实践需求的教学模式。
关键词：工程经济学；教学模式；案例教学；理论联系实际一工程经济学课程分析工程经济学是土木工程学生应掌握一门专业课程，更是工程管理专业的一个重要的必修基础课程。
工程管理专业主要是培养集工程技术、管理学、经济学等多方面知识为一体的综合人才。
这是一门工程技术和经济管理相互结合的综合性学科,在工程管理专业平台课程体系,根据技术、经济、管理和法律4个类型建立。
经济学平台的知识体系是工程管理专业知识体系的重要组成部分。
“工程经济学”是工程管理专业学生继续深造的一个专业方向，在相应专业的研究生入学考试中占重要地位。
同时在社会需求上，工程经济学课程的重要性越来越显示出，注册造价工程师，一级建造师和许多其他资格考试中都设置了相应的考核内容。
二工程经济学教学现状依然延续传统的教学模式，即教师课堂讲授基本理论和方法为主，部分课外习题和作业为辅。
这种传统的教学模式使得学生处于被动学习的状态，学习的积极性和主动性没有被调动起来；在课堂教学方面，教师为完成教学任务，以灌输工程经济的基本原理和计算方法为主，对于各种枯燥的经济理论和方法的接受，造成学生在学习中疲于应付，同时过分强调理论和方法的讲授也使培养应用型人才的特点无法体现，没有充分体现出本门课程的实用性和应用性；而对于知识巩固环节的课外习题和作业，也形同虚设，大部分学生存在抄袭现象。
对学生而言，种种弊端容易造成学生学与不学无太大差别，打击学生学习的积极性，产生厌学情绪。
高校《工程经济学》课程的教学改革探索
不高 。
合用 人单位 需求 的应用 型人才 ，提 高学生 职业 素养和就
业竞 争力 ，我 国很 多地方 高等 院校的办 学 目标 从 “ 研 究 型大学 ” 转变为 “ 应用型大学 ” ，创建于 １ ９ ３ ８年 的贵 州省 毕节学 院更名 为 “ 贵 州工程应 用技 术学 院”，为推 进 中国高等教 育大众 化进 程起到 了积极 的促进 作用。然 而，高校 办学定 位 的转变必 然需要 教学专 业结 构、教学 理 念、教 学模式 调整 等做保 证，各专 业教学 课程 的改革 也就成为 不可 或缺 的一 部分 。 《 工 程经济 学》是 工程管 理专业 学生 的专业核 心课 程 ，属于应 用经 济学 的一个分 支，是 一 门实用 性很 强的 学科 。对 于土木类专业学生来说，掌握工程经济学知识 ，
（ 一 ）教材案例难 以适用案例教学法 《 工程经济学》课程案例要求注重可拆分性，一个项 目方案 的工程经济分析过程涉及该课程的多个知识板块 ，
６
衔接全 国一级建造师、全国监理工程师、造价师的统考 ， 这些执业资格考试用书不乏一些 良好案例可以借鉴 。
（ 二 ）扎实推进 “ 双师型 ”教师讲授制
Ｉ 职业规划
－＿ ＿
Ｌ— Ｃ＝１
同
校 《 工程经济学 》课程的教学改革探索
需要进 行确定性分析和不确定性分析等 ，这就需要将 一个 具有完整背景的案例拆分为前后关联的复合案例 ］ ，而教 材 虽然每章都有案例，但案例过于纯粹单一，前后不相关， 阻碍 了教师更好地教学和学生 自主性 的学习。
二、 《 工 程经济 学》课程教学改革的思路
基于学习通的混合式教学模式的探索 ——以工程经济课程为例
基于学习通的混合式教学模式的探索——以工程经济课程为例潘勇1 研究背景在如今这个信息时代，信息技术在我们的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色，利用手机、电脑可以很方便在互联网上访问、查找我们需要用的学习资料或进行娱乐放松。
特别是手机，不管是社会人员还是学生基本上都是手机的使用者，大学生就根本不用说了，手机、电脑是必需品，学习、生活、娱乐都离不开它们。
如何引导学生的专注度转移到学习上，学生使用手机、电脑更多的是在学习而不是娱乐消遣？这也是教育工作者需要去探索和解决的迫切问题。
教学改革可以作为解决这一问题的一种方式，传统课堂教学方式需要作出创新。
传统课堂教学是以教师作为主体，学生作为客体，整体的教育氛围大多属于填鸭式教学，过于注重理论灌输，忽略了学生的课堂参与度；照本宣科，没有联系实际，课堂教学内容与业界脱离。
这种教育方式所孕育的人才是与社会脱节的，我们要缩短学生毕业后到适应社会工作这一适应期和迷茫期，培养社会需要的人才。
在如今的社会大环境下，企业越来越关注毕业生的职业适应能力，实践能力强、适应能力强的毕业生更受企业的青睐，学生就业以后，在未来的职业规划中，提升学历、职业资格考试是两个重要的方向，而《工程经济》课程作为考取一级建造师资格证书的重要课程之一，所以在《工程经济》课程教学中要增加一些职业资格考试的内容。
2 研究意义随着科学技术的不断发展，信息技术、互联网平台逐渐融入到了传统产业中，代表着一种新的社会形态，并带动了社会经济实体的生命力，推动社会不断向前发展。
在如今“互联网+”时代，教育事业也需要做出变革、创新，借助互联网推动教学改革。
在疫情背景下，加速了这一类的教学创新，本着“不停教，不停学”的宗旨，孕育了许多新的教学模式，混合式教学模式就是其中之一，本文以工程经济课程为例，致力于探索以学习通软件为载体，结合课前、课中和课后的混合式教学，通过线下与线上相结合的方式，提高课程教学的效率和质量。
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用
工程经济学课程是工程管理专业的一门重要课程，对于培养学生的经济分析能力和决策能力具有重要意义。
传统的工程经济学课程教学模式主要注重理论知识的灌输，但学生对于理论知识的理解和应用能力常常不足。
为了提高学生的学习效果和能力培养，探索和应用工程经济学课程的理论实践一体化教学模式变得尤为重要。
理论实践一体化教学模式是指在传授理论知识的引导学生思考和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在工程经济学课程中，可以采用以下几种方式来实现理论实践一体化教学模式。
将案例分析融入教学。
将工程项目中的实际案例引入到课堂中，让学生通过分析案例了解工程经济学的理论知识在实际工程项目中的应用情况。
通过案例分析，学生可以了解到不同因素对工程经济决策的影响，培养实际应用能力。
开展实地考察和实践活动。
组织学生实地考察不同类型的工程项目，了解实际项目中的经济问题和决策过程。
可以组织学生参与实践活动，如模拟工程项目的经济决策过程，让学生亲身体验和实践，提高他们的实际操作能力。
引入计算工具和软件进行案例分析。
工程经济学中需要进行大量的计算和分析，引入计算工具和软件可以辅助学生进行案例分析和实践操作。
学生可以通过使用计算工具和软件来进行工程项目的成本估算和经济评价，提高他们的分析和决策能力。
可以开展课程设计项目。
将工程经济学的理论知识与实际项目相结合，组织学生参与课程设计项目。
学生可以通过编制项目投资计划书、制定项目经济评价指标等实践活动，将理论知识应用到实际项目中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用工程经济学是一门应用经济学的学科，主要研究在有限的资源条件下，通过合理地配置和利用资源来实现工程项目的经济效益最大化。
在传统的教学模式中，工程经济学课程主要侧重于理论的讲解和计算方法的训练，学生容易陷入公式的记忆和机械计算的泥沼中，缺乏对实际问题的思考和解决能力的培养。
为了提高学生的实际操作和应用能力，我们探索并应用了工程经济学课程的理论实践一体化教学模式。
理论实践一体化教学模式是将理论与实践相结合的一种教学方法，通过实际操作和应用，使学生能够更好地理解和掌握理论知识。
工程经济学课程中，我们创新性地引入了案例分析和模拟决策等教学方法，让学生在实际问题中运用所学的理论知识进行分析和决策。
我们精选了一些实际的工程项目案例，包括道路建设、桥梁修建、厂房扩建等，让学生通过案例分析的方式深入了解工程经济学的相关知识。
学生需要分析项目的投资成本、预计收益、折旧、维护成本等，结合实际情况进行决策，评估每个项目的经济效益。
我们开展了模拟决策的活动，让学生在虚拟的环境中扮演决策者的角色，进行项目投资的决策。
通过模拟软件，学生可以了解到项目投资决策的复杂性和不确定性，并在实践中逐渐提高自己的决策能力。
模拟决策的活动不仅考核了学生对理论知识的掌握程度，还培养了学生的团队协作和沟通能力。
我们组织了实地调研和参观考察活动，让学生亲身参与到实际的工程项目中，了解项目的实际运作情况和现场管理的细节。
通过实地调研和参观考察，学生能够更加直观地感受到工程经济学的理论与实践的联系，并将所学知识应用到实际问题中。
通过理论实践一体化教学模式的探索与应用，我们发现学生的学习积极性和参与度明显提高，他们不再仅仅关注理论的掌握和计算方法的应用，而是开始思考问题的本质和解决方法。
他们能够运用所学的理论知识进行实际问题的分析和决策，并能够在实践中不断提高自己的能力。
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用工程经济学是工程管理专业中的重要课程，它涉及到工程项目投资决策、成本控制、资金管理等方面的知识，对于培养学生的经济思维和实际操作能力非常重要。
传统的工程经济学课程往往局限于理论教学，学生和教师之间缺乏互动，缺乏实践操作的机会，导致学生对于课程内容的理解和掌握并不深入。
针对这一问题，一种新的教学模式——工程经济学课程理论实践一体化教学模式应运而生。
本文将从教学模式的设计、实施和评估三个方面对这种教学模式进行探索与应用。
一、教学模式的设计工程经济学课程理论实践一体化教学模式的设计应当立足于培养学生的分析和解决实际问题的能力，强调理论与实践相结合。
课程设置上要充分考虑到工程项目投资决策的实际场景，以真实的案例和数据为基础，涵盖投资评价、资金管理、成本核算等方面的内容。
教学方法上要注重理论知识与实际操作的结合，采用案例分析、课堂讨论、模拟决策等方式，引导学生理解和掌握知识，同时培养学生的团队合作和沟通能力。
在考核方式上要体现对学生综合能力的考核，例如通过课程设计、实训报告、综合考试等方式进行评价，使学生在课程学习中能够获得全面的提升。
二、教学模式的实施在教学模式的实施过程中，教师需要充分发挥自己的主导作用，创造积极的教学氛围。
要选择具有代表性和现实意义的工程项目案例，结合当前热点问题，引起学生的兴趣和好奇心。
教师需要在课堂上积极引导学生，提出问题、引导讨论、激发思考，鼓励学生自主学习和合作探讨，培养他们的团队合作与创新能力。
利用实践环节，如实地考察、模拟决策训练等，提供学生实际操作的机会，使他们在实践中学习，激发学生的学习热情。
三、教学模式的评估教学模式的评估是对教学效果的监测和反馈，对于不断完善教学模式具有重要意义。
在教学模式的评估中，教师和学生都需要参与通过对课程设计、教学过程和学生表现等方面的综合评估，及时发现和解决问题。
要收集学生的反馈意见，了解他们对课程的评价和建议，包括课程内容、教学方法、考核方式等方面的意见。
工业工程专业《工程经济学》课程教学探索
通过 这两个方面 的讲解 工业 工程专业学生学 习工程经济学
矢识 的必要性 ， ¨ 使学生 明确 了学习 目的 ， 激发了学生的学 习兴趣 ， 为提高教学质量奠定了基础 。 ２２ 采用互动启发式教学方式 ， ． 引导学生 主动思考学习
《 工程经济学》 是工业工程专业的专业基础课 ， 课程 目的在于
年运营成本 （ 万元 ） 方案 １
１ ０ １ ０
方案 ２
３ ０ ４ ０
方案 ２
１ ５ １ ０
工程经济学的基本原理 、 资金的时间价值 、 工程技术方案经 济效 果评 价 、 不确定性分 析。另外不同于其他专业 的是 ， 我们还把设 备更新和选择也作 为重点 内容 ， 因为这是一名工业工程师实际工 作中非常需要的知识 。
日进 行 经 济 效 果 评 价 ， 析 不 确 定 性 ， 行 项 目的 可 行 性 研 究 分 进
等 因此从 个人将来１ 作发 展角度来看 ， 二 更是离不开工程经济学
识。
基础 ， 又掌握现代 管理科 学与系统科学 的理论 和方法 ， 能熟 练应 用工业工程 知识 ， 对企业 的生产 系统 进行规划 、 设计 、 价 和创 评 新， 提高企业整体经 济效 益的 ， 既懂技术 又擅 长管理 的应用性 复 合型高级工程技术人 才。
在教学过程中 ， 教师是施教者 ， 学生是施教对 象 ， 要搞好教学 教师不能填鸭式地把知识灌输给学生 ， 因为填鸭式的教学方式会 使学生接受知识的思维 变得麻木 ， 至抵触知识的传输 。在教学 甚
过程 中要 和学生多互动 ， 通过问答 、 论等方式引导学生积极思 讨 考， 主动参与 到教学活动中来。 下面 以讲 授追加投资 回收期法 为例。追加投资 回收期法是 对多方案进行 经济效果评价 的一种重要方法 ， 按照传统 教学方法
《工程经济学》课程教学模式探讨
《工程经济学》课程教学模式探讨摘要：针对大学专业基础课程教学面临的主要问题，提出了专业基础课程教学模式改革的方法和思路，以《工程经济学》课程为例，详细介绍了专业基础课程教学模式改革方案的实现，对于高等院校增加学生专业基础课程学习的积极性和主动性，以及对于专业基础教育模式改革具有积极的借鉴意义。
关键词：专业基础课程；教学模式；改革；工程经济学一、教学面临的问题与研究公共基础课程、专业基础课程和专业课程为高等院校专业教育教学的基本构架，其中专业基础课程是让学生了解和掌握本专业的基本理论而设置的系列课程，在专业教育课程体系中有着非常重要的意义和作用。
但是在专业基础课程教学过程中，由于课程的理论性较强，知识面较广，课程仍以授课教师讲授为主，因此，产生了一系列的问题，如课堂教学深度与教学进度的协调性问题、教学内容抽象与学生学习积极性不高问题、应试教育模式和教学效果问题等。
许多教育学者针对这些问题开展了专业基础课程教学模式改革的研究[1-11]，如黄光勤等[1]针对理工科专业基础课程教学提出了“四有”方法；王晶[2]对普通高校电子通信类专业基础课程进行了教学改革与探索研究；姜春露等[3]进行了地质学专业“水文地质学基础”课程教学探索与实践；田俊梅等[5]对于专业基础课程教学提出了改革措施与建议，等等。
二、教学模式的分析与改革专业基础课程的知识结构完整，理论性强，教师与学生双方难以有效互动，教学方法与模式对专业基础课程教学的效果至关重要，作者认为应该考虑从以下几个方面进行专业基础课程教学模式的改革：（一）专业基础课程教学过程中，教师不仅应考虑专业基础课程因素，还应考虑学生的学习能力多年来，高等教学的教学模式改革一直都在不断地探索与推进中，国内外许多先进的教学理念和方法在课堂上被应用，如角色互换式、任务驱动式、启发式等教学方式，这对于专业基础课程教学效果改进起到了一定的推动作用，但由于学生学习能力存在差异，要求教师在专业基础课程教学过程中不能简单地套用某一或几种教学方法，要求教师在考虑课程因素和学生学习能力方面具有更高的灵活性。
以学生兴趣为导向的案例式教学改革初探——以《工程经济学》课程为例
以学生兴趣为导向的案例式教学改革初探——以《工程经济学》课程为例一、引言工程经济学是工程学与经济学相互交叉的应用性学科，对应课程主要介绍对工程技术性问题进行经济分析的理论与方法，强调通过对不同方案间的经济指标比较，确认最优方案，做出科学的决策。
课程中涉及大量经济学基本概念和经济评价指标的计算，对于没有经济学基础的工科学生往往存在学习上的畏难情绪，对于课程的学习没有积极性。
因此，如何调动学生学习兴趣，提升课程教学效果，这些成为了本门课程教学改革的首要目标。
二、课程教学现状《工程经济学》课程的主要授课内容包括现金流量、资金时间价值、工程项目经济效益评价，工程项目投资盈利性和清偿能力，工程项目的风险与不确定分析以及财务分析、国民经济分析，价值工程等。
采用传统教学模式，针对上述内容进行授课，效果往往不够理想，存在着诸多弊端：（一）传统代表“填鸭式”教学以知识灌输为主。
课堂上面对大篇幅的理论和概念，学生缺乏互动的热情，降低了主动学习的积极性。
（二）课程实践环节缺位较多，呈现出一种理论重于实践的状态，学生的实践能力得不到有效的锻炼和培养，理论联系实际的能力较差。
（三）课时受限，课堂教学环节无法进行更多的扩展。
教师需按进度完成常规授课内容，但单纯的理论教学，已不能满足学生对知识的渴望，学生需要的是参与式、体验式和有带入感的教学模式。
针对上述问题，国内如四川理工、东北林业大学、武汉工业学院、宿迁学院等高校先后进行了课程教学方式的改革，也取得了不少成功的经验。
但各高校的性质和特点不同，教学条件也存在差异，所以对该课程的教学体系改革还未有成熟经验可供借鉴。
三、教学改革实践案例教学起源已久，是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生进入案例场景，通过分析或研讨进行学习的一种教学方法。
教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
论工程经济学教学模式初探(一)
论工程经济学教学模式初探(一)【论文关键词】工程经济教学模式实践案例【论文摘要】工程经济学的教学目的是培养学生运用工程经济原理分析和解决问题的能力。
本文在教学实践的基础上，结合教学理论对工程经济学的教学模式进行探讨。
工程经济学是一门发展中的学科，是自然科学和社会科学相互渗透的边缘学科。
该学科从经济角度对土木工程的技术方案的经济效果进行论证择优，是土木专业及其他相关专业本、专科学生必须掌握的一门专业课。
教学模式是指在一定的教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。
教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。
工程经济学教学模式的形成应体现其学科特点和工程实践需求。
一、教学模式建设要点（一）教学更加注重师生互动学生虽是教学实施过程中的主体，但在教学活动中处于受教育的地位，教师在教学过程中须克服“教”的主观片面性，做到以“学”为主，教学相长。
根据学生个人能力鼓励学生按自己的个性发挥专业技能和实践经验，才能把师生双方的主动性统一于教学实践中，取得好的教学效果。
师生互动要以有效的课堂控制为基础。
首先，实行加分扣分制相结合，对于积极思考问题、主动解答问题、发表创新观点等表现优异的学生予以加分；对于随机提问回答不理想或综合表现差的学生酌情扣分。
有利于调动课堂紧张活泼的学习气氛，有利于培养学生的研究能动性。
其次，分组竞争。
可按照性别、班别分组，也可直接利用学习兴趣小组，回答问题时可由小组推荐一名学生讲述本组观点，也可由教师随机指定学生发言。
利用学生争强好胜心理，激发学习热情，随机指定可避免个别小组成员的依赖心理，最终推动课堂气氛达到高潮。
分组学习的优势在于：交流讨论可以互通有无，集思广益，发散思维，激发学习兴趣；真理越辩越明，成员之间、组与组之间的争辩可以促进对重难点的理解，有助于增强自信心和自尊心，提高团队合作意识。
再次，注重“课堂实验”与“社会实验室”相结合。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新是当前和未来教育的重要方向，工程经济学作为工程领域中的一个重要学科，也需要适应时代的变化，展开教学改革和创新，以更好地贴近实践，培养学生创新精神和
实践能力。
本文以教育创新目标下的工程经济学教学改革创新为主题，探讨几点思路。
一、建立综合性实践课程
随着时代的变化，单一学科教学的模式已经无法满足需求。
在教育创新的背景下，建
立综合性实践课程是必不可少的环节。
工程经济学作为工程领域中的重要课程，可以和其
他工程学科进行融合，开展综合性实践课程。
通过多学科交叉，学生可以更好地理解知识，从而更好地应用于实践中。
二、充分利用网络教学资源
网络教学具有灵活性、高效性、便捷性等优点，是现代教学技术中的重要成果。
在工
程经济学教学中也可以充分利用这些资源。
通过多媒体教学、网络授课等方式，可以更加
直观地展现教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、开展案例教学
四、鼓励学生进行自主学习和创新研究
教育创新的理念之一就是要培养学生的自主学习和创新能力。
在工程经济学教学中，
教师可以引导学生进行自主学习和探究，让学生参与到学科的前沿研究中，进行创新性思考。
这样一来，学生的学科素养将会得到极大的提高，更好地满足未来工程领域对高素质
人才的需求。
总之，工程经济学教学的教育创新和改革需要尤其注重和应用实际、真实应用场景的
结合，培养创新能力和实践能力，使学生学到的知识不再是停留在理论水平上，而是能够
真正运用到实际生产和社会中，为未来做贡献。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索作为教育创新的一部分，工程经济学教学改革是指通过改变教学方法和内容，以提高学生的学习效果和能力。
下面我们将探讨一些创新思路，以期提高工程经济学教学效果。
我们可以引入案例教学法。
案例教学法是一种通过分析实际案例，让学生在实际问题中思考和解决问题的教学方法。
在工程经济学教学中，可以选择一些实际工程项目作为案例，让学生在实际案例中学习和应用工程经济学的理论知识。
通过案例教学，学生不仅可以了解工程经济学的理论知识，还可以培养实际应用能力和解决问题的能力。
我们可以采用团队合作的教学模式。
工程经济学是一门实践性较强的学科，学生需要在团队中完成项目的经济评估和决策。
通过团队合作，学生可以相互交流和讨论，提高问题解决能力和合作能力。
团队合作还可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
我们可以加强实践环节的设置。
工程经济学的教学内容中有很多计算和分析的部分，学生需要通过实践来巩固所学知识。
通过设置实践环节，如实际工程项目的实地考察和实践操作，可以让学生将所学知识应用到实际中，增强实践能力和应用能力。
我们可以借助信息技术手段开展教学创新。
利用互联网和多媒体技术，可以让学生更加直观地了解和学习工程经济学的知识。
通过在线学习平台和教学视频，学生可以按照自己的节奏进行学习，并可以与教师进行在线交流和互动。
信息技术还可以提供更多实践案例和实际问题，让学生进行在线模拟实验和练习，提高学习效果和兴趣。
我们可以加强与实际工程项目的联系。
工程经济学是一个应用学科，与实际工程项目有着密切的联系。
通过组织学生参观实际工程项目，并邀请工程经济学领域的专家进行讲座和报告，可以让学生更加深入地了解和应用工程经济学的知识。
学校可以与一些企业和工程项目合作，让学生参与到实际项目中，获得实践经验和锻炼机会。
教育创新目标下的工程经济学教学改革需要从教学方法和内容两个方面进行思考。
以上提出的创新思路可以在一定程度上提高工程经济学教学的效果和质量，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程经济学课程混合式教学模式实施——以新疆农业大学为例
［摘要］工程经济学课程对工科类专业的学生极其重要，是从事工程行业不可缺少的重要工具之一。
针对目前工程经济学课程存在学生主动学习热情不高、学习难度较大及课程思政体系不系统等问题，以课程教学目标为导向，充分利用信息化手段，依托MOOC 资源、自制资源及SPOC 平台，创新和完善课前、课堂、课后的全过程线上线下教学设计环节，提出“课前线上学、课堂讲授讨论练习、课后线下巩固”相结合的线上线下混合式教学模式，从而转换教师和学生的主体位置，达到将思政元素同课程内容有机地无缝对接，提高学生的主动思考和主动学习能力，实现“课上课下、校内校外、书内书外”学习。
［关键词］工程经济学；线上线下混合式教学；主动学习；课程改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）33-0065-04工程经济学课程混合式教学模式实施①———以新疆农业大学为例陶洪飞，付秋萍，艾鹏睿，姜有为（新疆农业大学水利与土木工程学院，新疆乌鲁木齐830052）一、引言工程经济学是工程科学与经济科学的交叉学科，着重研究工程与经济的相互关系，谋求工程与经济的最佳结合，具有综合性、系统性、可预测性、实践性等特点。
工程经济学的任务不是创造和发明新技术，而是对成熟的技术和新技术进行经济性分析、比较和评价，从经济的角度为技术的采用和发展提供决策依据。
李莹等探索了新工科背景下应用型本科高校《工程经济学》教学方法[1]；程淑杰等和白银为了提升教学质量和学习效果，对工程经济学课程进行了线上线下混合式教学改革[2-3]。
单永娟探索了工程经济学的思政教学改革，并给出了其实施路径[4]。
许多高校的工科专业都开设了此门课程，而该课程是新疆农业大学水利与土木工程学院水利水电工程和工程管理（水利水电方向）专业核心课，是农业水利工程专业的专业拓展课，是水土保持与荒漠化防治和水文与水资源工程专业的专业基础课。
随着近年来教学模式转变潮流和互联网技术的快速发展，新疆农业大学水利与土木工程学院工程经济学教学团队针对线下课程存在的不足，引入新的教学理念，变革教学模式，转换教师和学生的位置，开展了线上线下混合式教学模式的改革和实践。
工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用
龙源期刊网 工程经济学课程理论实践一体化教学模式的探索与应用作者：席桂萍来源：《河南教育·高教》2020年第03期摘要：工程经济学课程是管理科学与工程类专业的主干课程。
本研究针对工程经济学课程理论性较强、实践环节较少、学生学习难度大的现状，结合近几年工程经济学课程教学实际，提出理论实践一体化的教学模式，并从理论知识讲授、实践环节仿真模拟、改革考核方式三个方面进行探索。
实施理论实践一体化教学模式对提高工程经济学课程教学质量、培养具有实践能力和创新能力的应用型人才具有重要意义。
关键词：工程经济学课程;理论实践一体化;实践教学;教学模式工程经济学是近年发展起来的一门新学科，主要研究工程技术实践活动的经济效果，现已成为各类工科专业的专业基础课程。
对于河南财经政法大学工程管理与房地产学院所设置的工程管理、工程造价、房地产开发与管理、物业管理四个本科专业来说，每年大约400名学生需要学习该课程。
该课程为可行性研究、项目投资评估和房地产投资分析等后续课程提供理论支持，对学习管理科学与工程类的其他相关专业课程起着奠基、统辖和引导的作用。
河南财经政法大学工程管理与房地产学院工程经济学课程教学团队认真研究，不断尝试应用理论实践一体化的教学模式，已取得了初步成效。
为此，笔者结合最近几年的教学实践，对该课程理论实践一体化教学模式的构建进行探索与思考，以期促进工程经济学课程教学的研讨和交流。
一、工程经济学课程的主要特点工程经济学是一门与自然科学、社会科学密切相关的交叉学科或边缘性学科，是工程技术学科与经济学科相互交融形成的学科。
工程经济学课程紧密结合我国经济建设的实际，主要培养工程技术人员的经济意识和运用工程经济的基本知识、基本理论和技能，对多种备选投资方案进行经济评价、比较和优选的能力。
随着市场经济体制的进一步完善，社会需要的不再是只懂技术的单一型人才，而是懂技术、懂经济、会管理的复合型人才。
因此，讲授好这门课程并使学生将相关理论知识学以致用，显得尤为重要。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索随着时代的发展和社会的进步，教育创新成为了教育领域的热点话题。
教育创新的目标是为了提高教育质量，培养更具创新精神和实践能力的人才，以适应社会发展的需要。
在高等教育领域，工程经济学是一门重要的理论课程，它涉及到了工程项目的投资、预算、成本和效益等方面的知识，对于培养工程技术人才具有重要的作用。
传统的工程经济学教学模式已经不能完全适应当今社会的需要，需要对工程经济学教学进行改革和创新。
本文将着重探讨教育创新目标下工程经济学教学改革的创新思路。
一、探索实践与理论相结合的教学模式工程经济学是一个涉及理论与实践的学科，学生在学习过程中需要既要掌握理论知识，又要具备一定的实践能力。
教学模式应该注重实践与理论相结合。
在课堂教学中，教师可以通过案例分析、实地考察、模拟决策等方式，让学生接触真实的工程项目，了解项目的实际运作和管理情况，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在课程设置上，可以增加实践环节，让学生通过实际的项目管理和投资决策实践，深入理解理论知识，并将其应用于实际工作中。
二、注重培养学生的创新精神与团队合作意识在当今社会，创新和团队合作意识成为了企业招聘人才的重要标准。
教育创新的目标之一是培养学生的创新精神和团队合作意识。
在工程经济学教学中，可以通过课程设计和教学方法，注重培养学生的创新能力和团队协作意识。
在课程设计上，可以增加案例分析、项目论证等环节，让学生通过自主思考和团队合作，解决实际的工程经济问题。
在教学方法上，可以采用小组讨论、团队项目等形式，让学生在团队中相互合作，充分发挥每个人的优势，培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、引入互联网+思维，开展跨学科的教学活动随着信息技术的发展，互联网已经成为了人们获取信息和交流思想的重要平台。
教育创新的目标之一是引入互联网+思维，充分利用互联网资源，开展跨学科的教学活动。
在工程经济学教学中，可以引入数据分析工具、网络模拟软件等技术，在课堂教学中让学生通过实际操作，掌握数据分析和项目评估的方法。
工程经济学课程教学改革探索与研究
工程经济学课程教学改革探索与研究【摘要】本文探讨了工程经济学课程教学改革的重要性与必要性。
首先分析了当前工程经济学课程存在的问题，包括理论脱离实践、教学方法陈旧等。
接着提出了改革的方向，如注重实践、强化项目案例分析等。
然后介绍了改革实施的具体措施，包括更新教材、引入新技术等。
在改革效果评估方面，重点关注学生学习情况和成绩提升。
最后总结了工程经济学课程教学改革的意义，指出其有利于培养学生的实践能力和创新思维，对未来发展方向提出展望。
通过学生对新课程的反馈，可以及时调整教学方法，最终实现课程教学的全面提升。
【关键词】工程经济学、课程教学改革、重要性、必要性、问题、方向、具体措施、评估、反馈、意义、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 工程经济学课程的重要性工程经济学课程在工程技术类专业中占据着重要的地位，它是培养学生在工程项目中运用经济学知识进行决策的重要基础。
工程经济学课程的学习能够帮助学生掌握成本分析、效益评估、投资决策等经济管理技能，提高他们在工程实践中的综合素质和竞争力。
通过学习工程经济学，学生能够更好地理解工程项目的经济性、可行性和可持续发展性，为其未来的工程实践打下坚实的基础。
工程经济学课程还能够培养学生的综合分析和决策能力，提高他们的财务管理技能和市场分析能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，这些能力对于工程技术人员来说至关重要。
工程经济学课程的重要性不仅体现在学术研究和实践应用方面，更体现在学生全面发展和职业发展方面。
通过深入学习工程经济学，学生能够更好地适应社会的需求，为自身的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 教学改革的必要性在当今社会，随着科技的飞速发展和社会的快速变迁，工程经济学课程教学也面临着新的挑战和机遇。
教学改革对于提高教学质量、培养学生的综合能力和适应社会需求具有重要意义。
教学改革可以促进课程内容更新和与时俱进，使学生能够更好地掌握工程经济学的理论知识和实践技能。
教学改革还可以提高教学方法的多样性和灵活性，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
《工程经济学》课程教学模式探讨
很 多学生毕业 走出校 门后 就会发现 ， 在学校所 获得 的“ 灵丹妙
药” 在实际工作 中， 并不能包治百病 ， 甚至派 不上用场 。事实表 明 ，许 多在校 时考试成绩 优秀的学 生到工作 岗位上却 表现平 平 ， 少解决实 际问题的能 力 ， 缺 要经 过很长一 段时间才 能胜任
“ 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行 。” 学习本课程 ， 若没有 学生 的“ 躬行 ” 教师课讲得再 生动有趣 ， ， 学生 脑中理论 灌输得 再多 ， 实际工作生活 中还是无 计可 施。以往的工程经济教学 到
、
高 职 高 专 传统 “ 论 灌输 ” 学模 式 的缺 陷 理 教
在中国受教 育的学生 ， 从小学 到大学接受 的大部 分是 “ 理
一
济学的基 本知识并将其灵活运 用到实际生活和工程实践中 。 学
生们只有在获取经济评价基本理论知识后参与 “ 躬行 ”即通过 ， 经济评价 实训环节 ， 进行真枪 实弹 的演 练 ， 才能真 正对不 同类 型的工程项 目进行经济评价 ， 才能使学生在校时就具备适 应社 会所必要的心理素质和知识结构 ， 获得综合职业素养 的培 养与 职业技能 的培训 ， 实现将学 校所学的基本理论与工作 生活的实 际应用无缝对接 ， 让他们走上工作岗位后很快就能适 应并 胜任 岗位要求 。
工作 。
中， 实践性教学 环节比较薄弱 ， 理论 教学结束 以后通常 没有专 门设置实践环节 。学 生缺少体验实际工程项 目可行性研究的过 程， 得不到实 际操作能 力的锻 炼 ， 难全面 系统地理 解工程经 很
工程经济学课程教学改革探索与研究
工程经济学课程教学改革探索与研究【摘要】工程经济学是工程领域中一个十分重要的课程，但目前在教学中存在着一些问题。
本文旨在探讨工程经济学课程教学改革的必要性和方向，并提出了具体的改革措施。
通过案例分析，我们将深入解析这些改革举措的实际效果。
结合未来研究方向，总结当前工程经济学课程教学改革的效果并展望未来的发展方向。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升工程经济学课程的教学质量，促进工程领域人才的培养和发展。
【关键词】工程经济学、课程教学、改革、问题、必要性、方向、目标、具体措施、案例分析、效果、未来研究方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景引言工程经济学是工程管理专业的重要课程之一，旨在培养学生的经济分析能力和决策能力，帮助他们在工程项目的策划、设计、施工和运营管理中能够做出理性的经济决策。
随着社会经济的不断发展和工程管理领域的不断拓展，传统的工程经济学课程已经难以满足实际需求。
当前工程经济学课程缺乏与时俱进的内容和案例。
随着科技的发展和经济形势的变化，工程项目管理的方法和工具也在不断更新，但传统课程的内容却相对滞后，无法很好地贴近实际情况，影响了学生对工程经济学的理解和运用能力。
传统工程经济学课程注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生大多将工程经济学视为一门理论课程，缺乏实际案例的分析和实践操作，导致他们对课程的兴趣不高，难以将所学知识应用到实际工程项目管理中。
对工程经济学课程进行教学改革势在必行。
改革应当以现实需求为导向，注重理论与实践相结合，培养学生的分析思维和解决问题能力，以适应时代发展的要求。
1.2 研究意义工程经济学课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：工程经济学是工程管理专业中的重要基础课程，对培养工程管理人才具有重要意义。
通过对工程经济学课程的教学改革，可以提升学生对经济学基本原理的理解和应用能力，培养他们在实践中分析和解决工程管理问题的能力，提高工程管理人才的整体素质和竞争力。
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第一 作者简 介 ： 巩荣耀 ， 男， １ ９ ７ ３年 ９月 生 ， ２ ０ ０ ２年毕业 于 太原理工大学建筑工程专业 ， 工程师 ， 中铁 十二局集 团第二 工程
有限公 司 ， 山西省太原市小店区人民南路 １ ９号 ， ０ ３ ０ ０ ３ ２ ．
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工程经济学课程综合案例教学模式探 索
刘 保 华
（ 西南科技大学土木工程与建筑学 院， 四川绵 阳 ， ６ ２ １ ０ １ ０ ）
摘
要： 课程教 学是学生在校期 间掌握 知识、 培 养能力、 提 高素质 的重要 环节。为巩 固
工程 经济学的教 学效果 ， 提 高 学生 的实践能 力， 对 工程 经济 学课程教 学从 设计 工程 实 例专题 、 课程 设计等进行 了思考 ， 探 索了以培 养 学生创 新意识和 实践 能力为 目的的综
被动状态 。
地应力 区的安全顺利通过 ， 取 得了 良好 的经济效 益和社会效 益。
参考文献
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ＡＢ Ｓ Ｔ Ｒ ＡＣＴ ： Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｕ ｎ ｎ ｅ ｌ ｒ ｏ ｃ ｋ — ｂ ｕ ｒ ｓ ｔ ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ａ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｓ ｓ ｕ ｅ ． ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｃ ｋ — ｂ ｕ ｒ ｓ ｔ ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍｅ ｎ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｕ ｎ ｎ ｅ ｌ
分知识点也 能理解掌握 ， 但 在做项 目可行性研 究毕业设 计时 ， 却 缺 乏综合性工程 实例教学专题
在教学 中虽然 引入 了教 学案例 ，但多属于针对不 同知识点 的小案例 ， 案例 内容设置较多 而分散 ， 使讲解 的各 章节 知识点缺 乏很好 的衔接 ， 从而使学生 的学 习缺乏 系统性 和整体性 ， 无法体 验工程知识在 实际应用 中的操作过程 ，使学生 的学 习过程处于
合案例教学模式。
关键词 ： 工程 经济学课程 ； 综合案例教 学模式 ； 实践 能力 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ
工程经济学是工程管理专业 重要 的专业基础课 ， 是工程技术
发现他们 对课 程知识体系缺乏系统 的把握 ， 应用起来颇为 吃力 。 因此 ， 我们应 改变教学方法 ， 帮助学生 系统把握课程知识 。
山西科技
文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ４ ２ ９ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ０ ８ ５ — ０ ２
Ｓ Ｈ Ａ Ｎ Ｘ Ｉ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ａ Ｎ Ｄ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ Ｇ Ｙ
２ ０ １ ４ 年
第２ ９ 卷 第２ 期
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — １ ２
科学与经济科学相交叉 的综合 ｆ 生 边缘学科 ，主要研究工程技术与
经济对立统一 的辩证关系 ，寻求工程技术与经济在一定社会经济
条件和 自 然条件下最佳结合和协调发展的规律 ， 研究项 目 方案技
术经济评价及选优的理论和方法 ， 从经济角度对工程项 目、 技术方 案进行财务评价和国民经济评价 ， 为投资决策提供科学依据 ， 具有 较强 的实用性 ， 为学生从事企业经营决策 、 项 目投 资评估 、 工程咨 询、 技术经济论证等打下坚实的理论与实践基础 。笔者在 长期 的 教学过 程中发现 ， 虽然课程各章节采用 了案例教学 ， 学生对 每部