9海燕导学案

9、《海燕》学案

教学设计：叶红红 教学时间： 班级： 姓名：

教师寄语 ：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出――这是顽强

旺盛的生命。我赞美它，同时也寄希望于你。

学习目标

1．在朗读的基础上体味作品深刻的内涵。2．品味、揣摩本文抒情性语言，

学习象征的手法。3．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习

它不怕困难的战斗精神。

重难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。

学习过程

一、积累运用

1．给下面加点的字注意 高傲．( ) 呻吟．( ) 翡．

翠( ) 掠．起( ) 困乏．( ) 蜿蜒．．

( )

2．解释下列词语。

高傲： 呻吟：

翡翠： 掠起：

震怒： 困乏：

3、文学常识填空

高尔基（ ） 作家，原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫。出身于木工

家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、

码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1《母亲》是他的奠基作。自传体三

部曲《 》、《 》、《 》等。

二、自主探究

1、理清思路：本文以大海为背景，注意暴风雨到来前海面景象的变化，大致可分为几个

画面？

2、在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只怎样的海燕？

3、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，这些鸟的本质特点是什

么？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟

还有必要吗？作者这样写的目的何在？

4、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？

5、作者为什么要这样写海燕？

6、本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、

闪电、大海、暴风雨的象征意义。

7、作者这样写海燕，当然与当时的社会背景有关，也就是有他的时代性，有他的时代

意义和政治意义，就我们现在来说，应该说是历史意义了，但我们今天学习这一课时，仍然

觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？

三、画出画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果

（1）在乌云和大海之间；海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，

(2这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住 阳的，

——是的，遮不住的!”

四、课堂小结

五、达标检测

（一）给加点字注音。 翡．（ ）翠 飞沫．（ ） 胆怯．

（ ） 呻吟．．（ ） 掠．起（ ） 苍茫．

（ ）

（二）依据拼音写出汉字。

ch ǔn 笨 飞cu àn 火y àn

蜿y án 寂m ò zh ân 怒

（三）填空

1、《海燕》是一首 ，兼有 和诗的特点，它通过对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂

了 。

2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞： ；作用：

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠

摔成尘雾和碎末。

修辞： ；作用：

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞： ；作用：

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌

云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

修辞： ；作用：

（四）细读课文，回答下列问题。

1、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作

用？

答：

2、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？

答：

3、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

答：

4、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？

答：

5、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运

用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）

答：