义务教育阶段教育教学质量提升之我见

义务教育阶段教育教学质量提升之我见

盱眙开发区实验学校吴仕海

提升义务教育阶段教育教学工程在我县已如火如荼的开展

了四年，从每年的质量抽测数据分析来看，各校都采取了相应

的措施，抓过程、重实效，抓管理、重创新。把上级文件精神

贯彻落实到了实处，可谓是苦思积虑，绞尽脑汁。当然各校也

收获了不少宝贵的经验，值得推广，然而在具体实施过程中随

之产生的问题却给我们带来了新的困惑。

一、管理者的困惑

存在困惑：学校领导在具体任务分配过程中，第一会发现

骨干教师过少；二是愿意做班主任的教师过少；三是教师基本

处于倦怠和发展之间，中青年教师几乎已无人生规划和理想了，只是把教书育人当作一份养家糊口的工作；四是工作布置下去后，在考评和量化上没有更好的方法，使得干好干坏一个样，

严重打击了优秀教师的积极性等。

本人建议：教育主管部门应加强师德教育和为师生共同发

展提供服务和保障。

应对策略：学校给老师们安排一个班级不能只顾向老师要

学生成绩，还应给予教师的发展空间和希望；不愿意做班主任

的就加大班主任津贴，每个月可加番一倍，最好还不占用绩效；教师工作疲倦或倦怠，也只是因为看不到希望，学校或主管部

门可利用学习、培训等方式让教师向学习型、研究型、专家型

转变；至于干好干坏千万不能一样，学校管理人员应注重教学过程、注重细节管理、制度到位、措施到位、矫正到位，努力做到一天不放松、一周不放松、一个月不放松、一年不放松；建立健全一个公平合理、赏罚分明的激励机制，使校园成为一个可以实现正义与公正的地方。这样才可以充分调动教师的工作热情和工作积极性。

另外加强师德教育虽然老生常谈，但很有必要。要让老师认识到教师这个职业虽然很辛苦，但是它所带来的快乐和满足也是其他职业享受不了的。那些一边吃着教育的饭，一边恨着教育；一边上着课，一边运动着调离改行的教师显然是不负责的老师。教育这一行制度很多，但细想哪一行哪一业不是这样呢。某学者说把这些制度背在身上是包袱，把它放在脚下不就是垫脚石吗。就是让你做管理者，难道你就不考虑这些规章制度了吗？显然很不现实。加强教师的师德教育，也是作为管理者和被管理者拉近距离的一种手段。

二、教师们的困惑

存在困惑：不少教师感觉现在的学生一届不如一届，两级分化比较严重，就是尖子生都感觉并非真正的优秀，他们缺乏严谨、细致、规范，没有形成良好的学习习惯和学习的品质，那些留守儿童，就是由爷爷奶奶带着的或寄宿在亲戚家的，总体上来说习惯就更有问题了。尽管教师在课后用了大量时间来辅导，可新课仍是上不动。使得优生吃不饱，学困生吃不了。

本人建议：教育主管部门应营造书香校园和督促教师转变教学观念，要跟得上时代，跟得上学生。

应对策略：首先教师必须先从自身打破自己。个人要成长，须先从学习开始；要学生喜欢阅读教师要先从阅读开始。只有

教师天天向上，学生才会跟着他天天向上；只有教师天天阅读，自我教育才会每天伴随着他。所以说教师要博览群书，不仅要

看跟自己专业相关的书籍，还要多阅读经典著作、关注教育理

论和国学方面的知识，甚至还要了解少儿读物。而教育主管部

门可多开展一些跟读书相关的活动来鼓励教师多读多写。如读

后感征文竞赛、演讲比赛、读书辩论赛、随笔、经验文章、教

育叙事、案例和教学设计都可以写，把一些好的想法写出来，

既可以贡献给自己、学生，也可以贡献给他人，可谓惠及一方。教育主管部门应积极营造书香校园。

其次改变教学方式，教无定法，贵在得法，既要做名师，

更要做明师。如白板不能只当投影用、网络资源可多收集共享，不能是为了教知识而教书，要多关注学生的学习习惯和品质的

培养，要经常开展问题学生诊断，对一些问题学生进行会诊，

群策群力。教育主管部门应推进优秀的课堂教学模式，要多让

老师走出去充充电，换换脑。更要改变一些对教师的评价方法，比如可以用问卷调查加分数评价结合起来用。

三、学生们的困惑

存在困惑：学生们在一周五天的学习中，每天只知道语数外，音体美课经常被挤占，他们都在被动中学习，一些好的教

学方法并非真正的落实到了实处。题海战术、机械练习使得一

部分学生失去了信心、落伍掉队，最后发展到厌学、逃学的地步，他们渴望被父母理解，被老师理解，能够更幸福、阳光、

自由的生活。

本人建议：教育机构要促进学生身心健康、和谐、全面的发展。把幸福还给孩子、还给家长。

应对策略：教师教书需要激情，学生学习亦是如此。首先学校每学期是否按部就班的开展形式多样、丰富多彩的活动，

让学生在活动中得到锻炼语言能力和思维能力。其次是教师有

无指导学生正确的学习方式和方法，教师是否每天都能愉快地

面对学生，是否在学生的综合素质上下功夫，在学生的个性发

展和全面发展上给予意见和建议了，教育主管部门是否从学生

的生命教育出发制定一些切实可行的工作计划和对学校进行质

量考核。比如上海对学生推广的“等第制”评价方法，深得家

长欢迎。

教育就是要把幸福还给老师、还给孩子、还给父母、还给

教育。看一个学校好不好很简单，就是看老师下班了还是不是

依依不舍，学生放学了，还是意犹未尽，放假了老师和学生还

是想早点上学校。一所学校的办学思想、一个县的教育思想应

该主导着一个教育群体的整体水准。

四、家长们的困惑

存在困惑：其实孩子之间的差距，归根到底是家长付出的差距，而家长们把孩子送到学校甩手不问的较多，突出表现在

留守儿童身上，他们认为教育是万能的，只有不会教的老师，

没有教不好的学生。当然有些家长为了生活忙于奔波无暇顾及，但也有不少家庭条件很不错，他们也想重视孩子教育，可无奈

没有更好的方法，家庭教育存在明显不足，家长存在着一定的