亿以内数的认识说课课件

亿以内数的认识说课课件

亿以内数的认识说课课件

关于亿以内数的认识说课课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的亿以内数的认识说课课件范文，一起来看一下吧。

亿以内数的认识说课课件篇一

一、教材分析

《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的一个内容，属于数与代数这一领域。它是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，为进一步学习亿以内数的读写法，亿以上数的认识打下基础。

教材是分成二个部分来呈现的。第一部分是通过以2000年第五次人口普查数据，来为大数的认识提供了现实背景。第二部分是以北京市人口数为例，说明大数在生活中应用。然后利用计数器动态拨珠，使学生认识计数单位“十万、百万、千万、亿”及相邻间的关系。再介绍数级和数位顺序表，让学生理解位值的概念。

二、学情分析

大数在我们生活中随处可见，可对四年级的孩子并不多见，仅凭原有的认知结构很难实现对新知的同化。四年级的孩子具有一定知识基础，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都比较强，愿意主动学习。因此，我们可以借助知识结构本身的顺应，在重构中完成对新知的理解和掌握。

三、教学要求分析

教学目标：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。

2．结合现实素材，感受亿以内数的意义，培养学生的数感，渗透数学思想和方法。

3．在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意

识及知识迁移、抽象概括、合作学习的能力。

重点：正确认识计数单位，掌握亿以内的数位顺序。

难点：正确理解计数单位和数位的联系和区别。

教学准备：多媒体课件，计数器（含三级）、学生人手一个计数器（只含个级）。

四、教法和学法

教法：情境教学、直观演示、数形结合、引导发现……

学法：自主探究、合作交流、动手实践、类比推理……

五、教学流程

（一）情境引入导出课题

1.播放祖国“六十华诞”庆典视频，并出示相关的数学信息：

2009年10月1日，举行了建国60周年国庆大阅兵。其中正式受阅官兵4732人,受阅枪械3305支。随后还举行了文艺表演，由100000各界群众行进式文艺表演依次通过天安门。现场有近300000人参加庆祝大会。据不完全统计，有989899236华夏儿女以不同形式观看现场直播。这是让人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂欢。

2.试读信息，交流感受。

[设计意图：通过祖国“六十华诞”庆典的有关信息，呈现一系列的数，让学生感受到生活中处处有大数，“数”与我们的生活紧密相连，产生认识大数的需要。]

（二）自主探究合作交流

1．一次拨珠：激活概念

师生各自在计数器上拔出信息中的“3305”，简要回顾计数单位、数位及位值，明白同样的数在不同的数位大小不一样。（同时板书：个、十、百、千，个位、十位、百位、千位）

[设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生对万以内数的计数单位、数位进行回顾，唤醒孩子相关经验储备。有意使用含三级的计数器，让学生无意中整体感知数位顺序，为后续学习奠定基础。]

2．二次拨珠：迁移建构

环节一：获知计数单位

（1）拨信息中的“100000”，质疑：怎样才能在你们的计数器上拨出？

（2）启发学生：同桌俩合并计数器。

（3）调整新的计数器，学生在相应位置写出“万”、“十万”、“百万”、“千万”，组织交流其调整方法，突显新的计数单位与原来计数单位间的一一对应关系。

思考：拼成的新计数器中，右起第五个计数单位“个”为什么要改成“万”？相应的“十”“百”“千”又该怎样调整？板书：（万、十万、百万、千万，万位、十万位、百万位、千万位）

[设计意图：将两个小计数器合并成一个大计数器，这不仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展，而“4+4”的拼合过程，恰以一种直观、形象的方式构造了“级”的雏形，为随后进一步感悟“分级计数”的数学模型奠定了基础。]

环节二：动手实践，感悟“万”和“十万”的关系。

（1）同桌俩在合并的计数器上拨出100000。（在万位上10颗珠或在十万位上拨一颗珠）

（2）讨论交流，得出“满十进一”。（板书：10个一万是十万）[设计意图：学生的智慧在手指尖上，通过让学生动手拨一拨，对十进制的认识会有更大提高]

环节三：类比推理，领会相邻计数单位间的“十进关系”。

引导学生类推出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

[设计意图：引导学生在原有知识的的基础上，进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力。]

3．自主探究：更大的计数单位。

（1）如果我们要表示信息中的“989899236”，又该怎么办？

引导孩子用三个小计数器合起来，探究到亿级中的计数单位。

[设计意图：利用前面解决问题的经验，自然而然过度到亿级，充分体现了“做中学”的思想，无形之中，向学生渗透了分级计数的方

法和意识，促进学生主动建构自我知识框架。]

（2）感受1亿有多大。（课件展示）

①呈现书本素材，初步感知。

②阅读文字信息，强化感知。

n每人节约一滴水，一亿人就能节约一亿滴水，约重3333千克，可供缺水地区的一个人用3年。

n每人节约一粒米，一亿人就能节约一亿粒米，够一家三口吃上十七年。

n每天节约一角钱，一亿人就能节约1000万元，能买181万本《儿童文学》，这些书叠起来比世界最高峰珠穆朗玛峰还高200多米。

让学生说一说看到这此信息的感受。

[设计意图：让学生多方位、多角度地感受“1亿”，把“1亿”具体化、形象化，发展了学生的.数感，同时还发挥了了学科间的整体教育功效。活动有意，育人无痕]

4．归纳梳理：形成数位顺序表

（1）把数位顺序表填写完整，理解数级、数位和计数单位。（板书：个级、万级、亿级，数级、数位、计数单位）

（2）交流识记方法。

（3）智慧大拼比。（师生互动，生生互动）

①最高位几位数

②（）个（）是（）如：100个十万是一千万。

……

[设计意图：及时整理数位顺序表既是考虑知识的梳理，也是知识的拓展]

（三）实践应用拓展延伸

1．猜价格数数。（理解“位值”）

（1）出示运输船图，先估价，再出示提示（5个十万，4个万组成），计数器上拨出。

（2）出示游艇图，估造价,提示(是一个整万数,比95万多)让学生一万一万往上数,（数对后课件将出现答案）