让口语交际课堂活起来
让学生在口语交际课上“活”起来
让学生在口语交际课上“活”起来口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。
通过口语交际，在动态的口语交流中不仅能培养学生的言谈举止、表情达意、临场应变、待人处事等方面的能力和素养，而且能在不断地归纳、分辨、评价中发展学生的思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
现代社会需要每个人具备较强的口语交际能力，在小学教学中，设置口语交际课也是着眼于“促进学生的发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
”要上好口语交际课的关键于让学生在口语交际课上“活”起来，始终保持高度热情，积极主动地参与交际。
而怎样让学生在口语交际课上“活”起来呢？我认为可以从以下三个方面努力：一、鼓励引导，树立学生的自信心自信是指一个人对自己的情绪、意志、能力、气质、个性等特点的肯定态度，是认知过程的动力系统，能激发智力活动的积极性，促进智力的发展。
因此，要让学生在口语交际课上“活”起来，树立学生的自信心，便显得尤为重要。
自信心是成功的基石，是促进学生顺利完成各种教学任务的重要心理因素。
由于低年级学生受知识、能力等诸多方面的限制，语言组织和口头表达能力较差，在口语交际课上容易产生自卑和畏惧心理，不敢进行交际。
为此，教师应十分注意发现学生的闪光点，不失时机地加以鼓励和引导，树立学生的自信心，唤醒他们强烈的自我表现欲望。
如在一次讲述自己理想的训练中，有位学生迟迟不敢开口，于是我鼓励到：“音乐课上，你那悦耳的歌声给大家留下难忘的印象，老师非常希望能在这节课上再次听到你那甜美的声音，好吗？不管你说什么，说的都非常愿意听。
”又如教学《我爱画画》，有位学生拿着自己的画不敢参加交际，我又鼓励到：“太漂亮了，老师从来没有见过这么美的画，你将来准是个大画家，老师多么喜欢你的画呀，真想更多地了解它，快给我们说说你的画吧，我们都等不及了。
”在我的鼓励引导下，学生放下思想包袱，勇敢地打开话匣，积极地参与交际。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来1. 引言1.1 背景介绍农村小学生口语交际课在传统的教学模式下往往显得枯燥乏味，学生们缺乏主动参与的积极性，口语表达能力也无法有效提升。
随着时代的不断发展，学生们需要具备良好的口语交际能力来适应未来社会的发展需求。
如何让农村小学生口语交际课“活”起来成为了当前急需解决的问题。
在农村小学生口语交际课中，学生们普遍缺乏实际应用口语的机会，课堂教学往往侧重于书本知识的传授而忽略了口语交际能力的培养。
教师教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
急需改进口语教学方式，设计趣味互动环节，培养学生的自信心，加强师生互动，利用多媒体教学等措施来提高农村小学生口语交际课的教学效果。
【2000字】1.2 问题意识在农村小学生口语交际课堂中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
由于农村学校师资力量有限，很多老师缺乏相关的口语教学经验和方法，导致口语交际课的教学效果不佳。
农村学生大多来自农村家庭，生活环境单一，缺乏与外界沟通的机会，因此在口语交际能力方面存在明显的欠缺。
农村小学生的学习形式单一，缺乏趣味性和互动性，导致他们对口语交际课程缺乏兴趣，无法真正参与到课堂中来。
在这样的背景下，我们急需改变农村小学生口语交际课的现状，让课堂变得更加“活”起来。
通过采取一系列有效的措施和方法，我们可以激发学生学习兴趣，提高他们的口语表达能力，促进学生综合素质的全面发展。
这不仅有利于学生个人的成长，也有助于加强班级凝聚力和提升教师教学水平。
让农村小学生口语交际课“活”起来，是当前教育工作的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 改进口语教学方式改进口语教学方式对于农村小学生口语交际课的活跃起到至关重要的作用。
传统的口语教学方式往往过于枯燥乏味，让学生缺乏兴趣和动力去学习。
我们需要创新教学方法，让口语交际课更加生动有趣。
可以采用情境教学的方式，通过模拟真实生活情境让学生进行口语交流。
小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。
人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、调和的发展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广博性决定的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是广漠的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快速地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广博的适用性；二是遵循由易到难，由简单到繁复的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广博，要求的相应交际技能和素质也更高。
（二）渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清晰、听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。
这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；别着急，吸一口气，再慢慢说。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村教育的不断发展和进步，农村小学生的口语交际能力也日益受到重视。
现实情况却是，许多农村的小学生在口语交际方面存在着诸多问题，比如词汇量较少、表达能力不足等。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列有效措施，让农村小学生口语交际课“活”起来。
要利用生活情境，让口语交际课更加贴近学生的实际生活。
农村小学生的生活环境与城市小学生有很大差异，他们的日常生活可能更多地与农田、家庭和乡村文化相关。
在口语交际课上，教师可以选取与农村生活相关的话题，引导学生用口语表达自己的所见所闻。
老师可以让学生描述他们在田野里所见到的农作物、动物等，或者分享自己在家中与爷爷奶奶一起做的事情。
通过这种方式，学生们更容易产生共鸣，提高他们的口语交际兴趣，也更容易接受并记忆新的词汇和表达方式。
要注重情感交流，鼓励积极主动的口语表达。
农村小学生由于环境的不同，可能更为羞涩内向，或者缺乏自信心，在口语交际课上往往表现出不愿意开口说话的状态。
为此，老师应该注重情感交流，鼓励学生多参与课堂，多表达自己的想法和感受。
教师可以采取一些小组讨论、角色扮演等方式，让学生在情感交流中更好地展现自己。
让学生根据自己的生活经历，以小话剧的形式来表演某个场景，让他们将所学到的语言知识和自己的体验结合起来，从而更自然地表达出来。
要通过游戏活动，增强口语交际的乐趣和效果。
游戏在课堂上一直都是一种非常有效的教学手段，在口语交际课上也是如此。
农村小学生往往对游戏有极大的兴趣，老师可以借助各种口语游戏，来增强学生的口语交际能力。
可以通过口语挑战游戏，让学生进行快速的问答练习，激发他们的积极性和表达欲望；或者通过角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，用真实的语言环境来进行交际练习。
通过这些游戏活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行口语交际，更好地掌握词汇和表达技巧。
要鼓励多元化的口语表达形式，提高学生的表达能力和创造力。
口语交际课并不是只能通过口头表达来进行，很多时候，应用其他的形式反而更能激发学生的兴趣和想象力。
如何利用口语交际使课堂活起来
如何利用口语交际使课堂活起来文章:本文章的主要内容是关于如何利用口语交际使课堂活起来，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！：admin 作为一名语文教师，我不禁思考：新课程把说话教学改成口语交际课，不就是让孩子们学会说话，再让这种能力在生活中得到运用，得到发展吗？回顾口语交际课的教学，从教学的得失中我有了许多新的思索：一、生活化的口语交际课新课程开设口语交际课的目的就是让说话训练更有实效性，让说话训练在生活中得到应用，达到学以致用。
新课程从本来的说话课的形式，从内容上进行的很大的改变，首先让说话有内容，更有生活性。
如第一册中的《有趣的游戏》、《这样做不好》等，第二册中《我们身边的垃圾》、《我该怎么办》等，都是从贴近学生的生活，让学生通过同伴之间的互助合作讨论、交流，教师的引导，来解决生活中的实际问题，使学生能从中了解许多解决问题的办法。
如何让口语交际课更有生活性，更适合学生的实际呢？１、学习交际方式：口语交际能力就是一种人与人之间交往中形成的能力，需要通过不断地学习，才能让学生知道怎么与别人进行交往的方式。
低年级学生善于模仿，在课堂上我们会遇到许多的事情，许多问题，在解决的过程中，教师适当地指导，使学生在互相之间的交谈、讨论交际的形式中学会怎样与人交往。
比如什么时候要用礼貌用语；什么时候要请教老师，如何与老师交流；怎么与同伴进行交流等，一种良好的交际能力、交流习惯都是从这里开始的。
在学习语文时是一个很好的学习机会，如一位小朋友读课文时表现不是很好，我首先肯定了他的勇气，再指出其中的不足。
慢慢的小朋友也学会了这样评价别人，让这样的评价习惯从课堂开始应用于生活中，让孩子们学会怎样有分寸地评价他人，是一种良好交际的方式。
交际的方式还有很多，我们必须让孩子们在口语交际课上，逐渐学习并学会一种适当的交往方式，才能在生活中得到运用。
２、创设交际情境：在新课程对口语交际课的要求中特别强调，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
学校一班级语文让口语交际课堂活起来教案口语交际教学为宽敞老师供应了一个崭新的天地，要求老师在训练的内容、途径、方法上作一番探究与革新。
笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。
一、教学目标：走向整合，追求"牵一发而动全身' 的综合效应口语交际是一种综合素养，它是知情意行的统一体，这就打算了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有冲突冲突答案是否认的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素养的训练，到达"牵一发而动全身' 的效果。
人在表达时，其他同学要认真倾听，听的质量如何有没有听出问题，能不能作为听众作出沟通怕即席提一些感爱好的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，老师还得留意同学在口语交际时的态度以及语言背后隐蔽着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原那么，同学的口语交际力量才会获得全面、和谐的开展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔膜但凡有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性打算的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为老师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是宽敞的，途径是多样的。
〔一〕口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使同学比拟系统、快捷地把握口语交际的有关学问，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟同学生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简洁到简单的规律。
随着同学身心开展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素养也更高。
〔二〕渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为同学口语力量的开展供应了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，老师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来农村小学生的英语水平普遍较低，这与缺乏英语口语交际环境有很大的关系。
因此，如何让农村小学生的口语交际课“活”起来，是一个关键的问题。
以下是一些实用的建议：一、注重口语交际训练普通的英语口语交际课往往是以“讲解”为主，忽略了真正的口语交际训练，这使得学生很难在口语交际上有实质性的提升。
因此，在课程设计中应该注重口语交际训练，尽量让学生通过真实的交际活动来提高英语口语。
比如，可以通过谈论一些有趣的话题或者进行一些小组活动来促进学生之间的交流。
另外，教师也应该注重学生的语音和发音，引导学生在口语训练中更好的掌握语音、语调和节奏等方面的知识。
二、创设语境，提高学生的自信心学生在参与英语口语交际时，最大的问题通常是缺乏自信心。
由于受到语言和文化差异的影响，学生可能会对自己的口语能力没有信心，这就需要教师在课程中创造适合学生的语境，使他们在轻松的氛围中逐渐提高口语交际的自信心。
具体的措施包括，让学生在自己熟悉的环境中进行口语训练，让学生和教师之间的交流更加自然和舒适等。
三、多元化的教学形式在英语口语交际的教学过程中，应该多样化的运用不同的教学形式，以增加学生对英语口语的兴趣。
例如，教师可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式来提高学生的口语表达能力，使学生在学习过程中更加感兴趣和主动。
同时，利用智能化工具如MIUI手机上的学习应用，也可以让学生通过科技手段更有趣地参与到英语口语交际中来，从而提高学习效果。
总之，让农村小学生的口语交际课“活”起来需要教师从课程设计、教学形式、教学环境等方面进行全面的改革和先进的技术的应用。
让学生在轻松愉悦的氛围中，逐渐掌握英语口语表达能力，提高英语科目的成绩。
让口语交际课堂“活”起来
二是活动又能验学生产生愉快感， 活动后又容 易激起学生 想说 的欲望 。 三是学生在整个活动过程中都 身临其境 ， 活 动又为他们提供 了丰富多彩 的交流素材 ， 学生有 了这些素
材 ， 不会担忧“ 话可说” “ 就 无 或 说得 不 好 ” 能 自我 消 除 心 ，
理障碍 。
（ ） 二 在学 生 善 于表 达 ， 会倾 听的 基础 上 引导 学生 敢 学 于 提 问 ， 会 交 流 学 爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： 提 出 ～ 个 问题 比解 决一 个 问题 “
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让 口语 交 际 课堂 “ 活＂ 起来
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学 生 开展 一些 相 应 的活 动 。 因为 ， 儿 童 来 说 ， 对 一是 通 过 参 与活 动 ， 了真 正 的体 验 才 能 对 事 物 获得 自我 的认 识 。 有
（ ） 励 学 生无 拘 无 束 地 表 达 自己 的见 闻 ， 受 、 一 鼓 感 情 感
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来【摘要】农村小学生口语交际课在教育中具有重要作用，活动化教学能够提升课堂氛围，增加学生参与度，激发学习兴趣，提高口语表达能力。
促进师生互动，增进情感交流，培养学生团队合作意识和沟通能力。
多元化教学方式和创新教学模式将带来更好的教学效果，营造积极向上的学习氛围，促进学生全面发展。
建议让农村小学生口语交际课活动化，助力教育事业的发展。
活动化教学不仅能够提高学生口语表达能力，还能促进师生互动和学生团队合作能力的发展，为学生未来发展打下良好基础。
【关键词】农村小学生，口语交际课，活动化，提升课堂氛围，学生参与度，激发学习兴趣，口语表达能力，师生互动，情感交流，团队合作，沟通能力，教学内容，教学效果，多元化教学，创新教学模式，积极向上，全面发展，教育事业。
1. 引言1.1 为什么重视农村小学生口语交际课活动化在当今社会，随着教育改革的不断深化，农村小学生口语交际课活动化变得愈发重要。
口语交际能力是每个学生必备的基本能力，对于农村小学生来说尤为关键。
而活动化的口语交际课能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
通过丰富多样的活动形式，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中提升口语交际能力，还能够培养团队合作意识和沟通能力。
活动化的口语交际课能够促进师生互动，增进师生之间的情感交流，营造积极向上的学习氛围，为学生全面发展提供更多可能。
重视农村小学生口语交际课活动化，不仅有助于提高教学效果，还能够为教育事业的发展注入新的活力和动力。
让口语交际课活动化，助力农村小学生的成长，助力教育事业的发展。
2. 正文2.1 提升课堂氛围，增加学生参与度提升课堂氛围，增加学生参与度是农村小学口语交际课活动化的重要内容之一。
为了达到这个目的，教师可以采取一系列措施。
教师可以通过引入各种有趣的口语游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
可以组织学生进行口语角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中锻炼口语表达能力。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村教育的发展，农村小学生的学习和生活条件逐渐得到改善。
口语交际能力的提升一直是农村小学生面临的难题之一。
为了让农村小学生的口语交际课“活”起来，可以采取以下措施：1. 创设情境口语交际能力的提升需要有实际的情境和语境作为支撑。
在口语交际课上，可以通过创设情境，让学生在具体的场景中运用所学知识进行对话交流。
可以模拟商店购物、饭店点餐、旅游问路等情境，让学生扮演不同的角色，进行实际的口语交流。
2. 引入真实素材为了激发学生的兴趣和学习积极性，口语交际课可以引入真实的素材，如英语歌曲、影视片段、有趣的对话等。
通过欣赏和模仿这些素材，学生可以更加自然地掌握口语表达方式和语音语调。
3. 制定情境任务为了让学生积极参与口语交际课，可以制定情境任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识进行交流。
可以让学生分组进行角色扮演，演绎出具体的情境任务，如旅游导游、电话订票等。
通过完成任务，学生不仅可以提高口语交际能力，还可以培养合作意识和团队精神。
4. 运用游戏化教学方法游戏化教学方法是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段。
在口语交际课上，可以引入各种游戏，如口语角色扮演、情景问答、口语速度比拼等，让学生在游戏的过程中愉快地学习口语表达。
5. 创造轻松愉快的课堂氛围口语交际课应该是一个轻松、愉快的学习环境，让学生在自由、放松的氛围中进行口语交流。
教师可以采用一些有趣的教学方法，如笑话、趣味情境、小品等，来调节课堂气氛。
教师和学生之间要保持良好的互动，充分尊重学生的个性和思维方式，激发学生的自信心和表达欲望。
让农村小学生的口语交际课“活”起来需要创设情境、引入真实素材、制定情境任务、运用游戏化教学方法和创造轻松愉快的课堂氛围。
通过这些措施的实施，可以提高学生的口语交际能力，培养他们的合作意识和创造力，提升整个农村教育水平。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来农村小学生口语交际课是非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生提高口语交际能力，还可以培养他们的团队合作意识和自信心。
在教学过程中，我们经常发现学生对口语交际课缺乏兴趣，认为这门课程枯燥乏味。
如何让农村小学生口语交际课“活”起来成为了我们教师面临的重要课题。
我们可以通过引入游戏元素来活跃课堂氛围。
在学习问候语的时候，我们可以组织学生进行问候语接龙游戏，让学生在游戏中自然地学习和掌握问候语的用法。
在学习日常用语的时候，我们可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，进行真实的口语交际练习。
通过这些游戏化的活动，可以使学生更加主动参与，提高学习的趣味性和刺激性。
我们可以结合实际情境来设计教学内容，让学生在真实的情境中进行口语交际。
可以设计一些农村生活场景，让学生在这个场景中进行口语交际练习，如去市场购物、请求帮助等。
在这样的情境中，学生可以更加主动地运用所学内容，提高口语表达能力。
也可以增强学生的实践能力和生活适应能力。
我们还可以通过多媒体教学手段来丰富教学内容，吸引学生的注意力。
在学习地点指示语的时候，可以播放地图导航的视频，让学生跟着视频中的导航指示语进行口语练习。
在学习时间和数字的时候，可以利用投影仪或多媒体课件展示数字和时间的图片，让学生通过图片来理解和运用所学内容。
通过多媒体教学的方式，可以帮助学生更直观地理解和掌握口语交际知识，提高学习效果。
我们可以通过开展小型比赛或表演来激发学生学习口语交际的积极性。
可以组织学生进行口语交际知识竞赛，让他们在比赛中展示自己所学到的口语交际技能。
还可以组织学生进行小型话剧表演，让他们在表演中自由运用口语交际知识，增强表达能力和沟通能力。
通过这样的比赛和表演活动，可以激发学生学习口语交际的热情，提高学习积极性。
让农村小学生口语交际课“活”起来，需要我们教师多方面的努力。
我们可以通过游戏化活动、结合实际情境、多媒体教学和比赛表演等方式，来激发学生的学习兴趣，提高口语交际课的趣味性和实用性。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村小学教育的发展和进步，口语交际课在其中的作用越来越受到广泛关注。
口语交际课不仅仅是让学生学习口语知识，更重要的是要让学生在课堂上能够自信地表达自己，与人进行有效的交流。
但是在农村小学中，口语交际课的教学往往存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够灵活、学生兴趣不够高等。
如何让农村小学生口语交际课“活”起来，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
要丰富口语交际课的教学内容。
传统的口语交际课教学内容单一，往往只是简单的口语对话练习。
为了让课堂更有活力，教师可以引入一些富有趣味性的话题，如学生的兴趣爱好、校园生活、家庭情况等，让学生在课堂上能够自由地表达自己的想法和感受。
教师还可以引入一些小组活动，让学生在小组中进行讨论、展示，从而锻炼学生的口语表达能力。
要采用多种教学方法，让口语交际课更加生动有趣。
农村小学的口语交际课教学方法往往单一，以传统的教师讲解和学生跟读为主。
可以尝试引入一些新颖的教学方法，如游戏式教学、情境教学、角色扮演等，让学生在玩中学，从而更加主动地参与到口语交际课中。
利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，也可以有效地吸引学生的注意力，提高口语课的趣味性和教学效果。
要激发学生学习口语的兴趣。
农村小学学生的口语基础较差，由于缺乏英语环境和实践机会，学生对口语交际课的学习兴趣往往不高。
教师要通过多种方式激发学生学习口语的兴趣，如组织口语比赛、建立口语角、开展英语演讲等活动，让学生在活动中感受到口语学习的乐趣，从而愿意主动参与口语交际课的学习。
要注重培养学生的口语实际运用能力。
口语交际课的目的不仅仅是让学生掌握口语知识，更重要的是要让学生在实际生活中能够用英语进行交流和表达。
教师在口语交际课中要注重培养学生的口语实际运用能力，比如让学生到实际场景中进行口语交际练习，或者进行角色扮演、模拟对话等活动，从而让学生在实际生活中能够自信地运用所学的口语知识。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来随着农村教育的不断发展，农村小学生的口语交际课程也变得越来越重要。
在实际教学过程中，许多教师发现，农村小学生在口语交际课上呈现出的学习兴趣不高，课堂活跃度低的情况很普遍。
为了让农村小学生口语交际课“活”起来，提高他们的口语表达能力和交际能力，教师需要采取一些切实可行的措施。
需要引导学生主动参与课堂互动。
农村小学生通常缺乏自信心，对口语交际课程并不热衷。
教师可以通过一些小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的兴趣。
教师还可以组织一些课堂比赛，如口语演讲比赛、情景对话比赛等，给予学生机会展示自己的口语表达能力，提高他们的学习积极性。
要注重实际生活情境的融入。
农村小学生通常生活在自然环境中，他们对于城市生活、外部世界的了解有限。
在口语交际课程中，教师可以让学生通过描述自己的家乡、家庭、日常生活等内容，加强实际情境的融入，让学生学会运用口语进行真实的交际。
教师还可以结合当地的民间故事、传统文化等内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解和表达自己的身边世界。
需要利用多媒体辅助教学。
农村小学的教学设备和资源相对匮乏，这就需要教师通过其他途径来丰富口语交际课的教学内容。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上有更多的感受和体验，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过播放一些地方方言、民歌等内容，帮助学生了解当地的语言文化，促进他们的口语表达能力的提高。
要注重运用游戏化教学方法。
游戏是农村小学生喜爱的学习方式，因此教师可以将口语交际课程设计成富有趣味性的游戏，如口语填空游戏、口语说唱游戏等。
通过这些游戏形式的教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以促进他们在游戏中快速、准确地运用口语进行交际，提高口语表达能力。
让“口语交际”动起来
让“口语交际”动起来口语交际是我们日常生活中非常重要的一部分，它不仅可以帮助我们更好地表达自己，还可以帮助我们更好地理解他人。
在很多情况下，口语交际往往被忽视或者被简单地视为一种“随口说说”的能力，而实际上，口语交际需要认真对待和不断提升。
所以，让“口语交际”动起来，是我们每个人都应该努力的方向。
一、如何让口语交际动起来1. 增加口语表达的机会提高口语交际能力的第一步，就是增加口语表达的机会。
在日常生活中，我们可以多参与一些团体活动、社交活动，或者加入口语交流小组，这样可以让我们有更多的机会和别人进行口语交流，从而不断提升自己的口语表达能力。
2. 多和外国人交流如果条件允许，我们还可以多和外国人交流，和外国人交流不仅可以帮助我们提高口语表达能力，还可以在交流的过程中学习不同的文化背景和习俗，从而拓宽我们的视野和思维。
3. 多参与口语练习除了日常交流，我们还可以多参与口语练习，比如参加口语角、口语比赛等等，这些活动可以帮助我们在模拟真实场景中进行口语表达，从而提高自己的口语交际能力。
4. 不断学习和积累口语交际是需要不断学习和积累的，我们可以通过听力训练、口语教材的学习，以及多听多说的方式来提升自己的口语交际能力。
我们还可以多积累一些口语表达的技巧和经验，比如学习如何正确地运用表情和肢体语言来辅助口语交际。
二、口语交际的重要性1. 提高沟通能力口语交际是人们日常生活中最为常见的交流方式，它可以帮助我们更好地表达自己的思想和情感，也可以帮助我们更好地理解他人的意图和情感。
提高口语交际能力可以帮助我们更好地与他人进行沟通，从而加深彼此之间的了解和信任。
2. 增进人际关系良好的口语交际能力可以帮助我们更好地处理人际关系，比如在社交场合更加得体、在工作中更加得心应手。
通过口语交际，我们可以建立更多的社交关系，从而扩大我们的人脉圈和社交圈子。
3. 提升自信心良好的口语交际能力可以帮助我们增强自信心，让我们在面对各种场合和挑战的时候更加从容自信。
口语交际课“活”起来
口语交际课“活”起来吕叔湘先生曾说过，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围，这是上好口语交际课的关键。
怎样做才能让口语交际教学活起来呢？一、巧设情境，激活口语交际兴趣《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此要根据每次口语寻来呢要求，精心设计交际情境来激活学生的学习兴趣、表达欲望，提高训练效果。
1.通过教师语言创设情境。
在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。
如：在数学《传话游戏》时，可设计这样的情境，师说：“今天，你们的数学老师有事，让我代他布置今天的数学家庭作业。
我现在只告诉每一排的第一位同学，请你们一个一个往后传，最后一排的同学再上来告诉我。
大家都注意听，不然听错作业可不行”。
2.通过角色扮演创设情境。
低年级的学生，具有很强的表演愿望。
让孩子们参与故事的表演，模拟在具体事件中该怎么做、怎么说。
如：教《小燕在家里》一课开始时，老师可以请学生将书中四幅图的内容演一演，在情境中了解事情内容，然后老师通过“说说小燕在家干了哪些事”、“你喜欢小燕马”、“比比谁在家最能干”邓环节的教学后，再请学生来演这个故事，学生就会将刚才的所思所想感触会到事情中，发散思维、丰富语言，仿佛自己真是小燕，自然地将事情续演下去，体现出语言表达的层次性。
3.通过教学硬件创设情境。
如《有趣的游戏》将一些游戏的玩耍过程用生动活泼的画面和音乐，通过电脑课件或录像演给孩子们看。
变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境中，学生情绪高昂，这时请他们回忆并谈谈自己曾经玩过的游戏。
孩子们会迫不及待地打开自己思路，尽情地表达内心世界。
二、形式多样，激活口语交际思维根据小学生的心理特点，单一的形式会使学生感到枯燥无味，口语交际课更是如此。
因此在上好口语交际课时，要力求做到形式多样，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态，提供了良好的前提条件。
让农村小学生口语交际课“活”起来
让农村小学生口语交际课“活”起来【摘要】农村小学生口语交际课程在教学中存在许多问题，缺乏活跃和趣味性，导致学生学习积极性不高。
为了提高农村小学生口语交际课程的教学效果，本文从激发学生兴趣、丰富教学内容、提高口语表达能力、培养学生谈话技巧以及促进学生沟通能力的发展等方面提出了一些具体的方法和建议。
通过这些方法的实施，可以有效地让农村小学生口语交际课程“活”起来，让学生更加积极参与，提升学生的口语表达能力和交际能力。
未来，希望教育部门和学校能够重视口语交际课程的教学，提供更多支持和资源，为农村小学生的口语交际能力提升提供更好的保障。
通过不懈努力，农村小学生口语交际水平将会不断提高，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】口语交际课、农村小学生、活起来、兴趣、教学内容、口语表达能力、谈话技巧、沟通能力、提升、建议、展望1. 引言1.1 农村小学生口语教学现状农村小学生口语教学一直存在着一些问题。
由于教学资源有限，很多农村小学缺乏专业的口语教师，导致口语教学质量参差不齐。
由于学生家庭环境的影响，很多农村小学生在日常生活中缺乏与人交流的机会，导致口语表达能力相对较弱。
农村小学生对口语交际课程的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致口语交际课程常常呈现出枯燥乏味的状态。
由于教学方法的单一，很多农村小学生在口语交际课上只是被动接受知识，缺乏实践机会，导致口语表达能力无法得到有效的提升。
农村小学生口语教学存在着教学质量参差不齐、学生表达能力较弱、教学方法单一等问题，亟需改进。
1.2 口语交际课“活”起来重要性口语交际课“活”起来，对农村小学生的口语交际能力提升具有重要意义。
随着社会的发展，口语交际已成为人们日常生活和工作中不可或缺的能力。
而农村小学生由于地域偏远、资源匮乏等原因，他们面临着口语交际能力相对薄弱的现状。
开展活泼有趣的口语交际课程，对于激发学生学习热情、提升口语表达能力、培养学生谈话技巧、促进学生沟通能力的发展具有重要意义。
让口语交际训练“活”起来
让口语交际训练“活”起来《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”小学生口语交际的训练不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
如何活跃我们的口语交际课堂，创设和谐的训练氛围，培养和发展学生的口语交际能力？笔者通过多年的教学实践，认为要做好低年级学生的口语交际训练，需从以下几个方面着手：一、在融洽的师生关系中激活口语交际的兴趣和谐融洽的教学氛围，有助于引发学生口语交际的欲望，激发学生交际的兴趣。
对于刚入学的一年级新生，新的教育环境让他们生疏胆怯，不仅说话声音小，而且语言不规范。
作为他们的语文老师，应该把自己置身于学生之中，与学生和平相处，让他们对老师有亲近感，这样学生有了兴趣，就有了交流的动机，有了兴趣，思维就会更活跃。
刚开始，可以让他们无拘无束地谈自己的生活趣事、家中的情况、自己喜欢的物品等等，可以说一句或几句话。
如果发现他们的家乡语、粗话，还要及时给予耐心、风趣地纠正，并教给他们规范的语言。
不管他们说的水平怎样，教师要始终保持鼓励的态度。
因为“激励”是培养学生口语交际兴趣的有效途径。
如果在与他们交际中发现有独特见解的语言，教师要及时赞扬，这样更能使学生受到鼓舞，一声“你真行！”“你真聪明！”“你好棒！”“老师给你机会再说一遍！”……用一声声亲切的话语打动学生的心，让学生从心理上就愿意交流与表达，让他们逐步感到交际成功的喜悦。
作为低年级的语文老师更应该把微笑教学的艺术带入口语交际之中。
让每一个学生在交际时没有畏惧感，即使说错了话，也不会受到指责。
始终让学生明白能站起来敢于表达就是成功，就是最棒的。
我想在这样一个轻松和谐的氛围中，经过一段时间的训练，学生原有的胆怯和羞涩也会渐渐消除。
长此以往，学生口语交际的学习兴趣定会增强，并乐于交际，从而真正成为交际的主人。
二、在扎实的课堂教学中积累口语交际的语言口语交际是一项实践性非常强的教学活动。
浅议如何让低年级口语交际课“活”起来
浅议如何让低年级口语交际课“活”起来口语交际是社会教育的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系在一起。
我们都知道小学生在入学之前已具有初步的听说能力，老师是在通过教学后对他们在已有的听说能力基础之上规范口头语言，提高听、说能力训练。
逐步从“不想说，不会说，不敢说”过渡到“我想说，我会说，我敢说”的交际能力。
在我近年的教学工作中，觉得要上好低年级口语交际课有以下三方面的做法：一是在日常生活中多鼓励学生积极主动地锻炼口语交际，教学口语交际的培养是无处不在的。
例如，有一天我走进教室上课时，看见教室里有果皮，我就让同学捡后上课，可一个同学拾起扔在垃圾桶里，一个同学拾起随手放在了抽屉里，我一看，就问同学们：“这种做法对不对，我们该怎么做？”说着说着，我就放下了本节要上的内容，在同学的争论中我就与他们一起探讨，同学们各抒己见，争议不休，有的说这样是不很爱卫生的，放抽屉里又脏以臭，有的却说放一会没事，为了不耽误大家上课的时间……说得我都不知怎么下结论是好。
一节课下来，同学都说出了自己的观点与做法。
本节课气氛活跃，学生兴趣很高。
这足以说明口语交际的机会无处不在，关键看我们教师是不是有心人。
二是多培养学生的倾听习惯，口语交际是听与说双方的互动过程，它包括“听”与“说”两个环节。
在实际训练过程中，我们往往在教学中会更重视“说”，满足于学生“会说”，而忽视了“听”。
学生往往也只顾自己说，而没有认真听别人在说什么。
我第一次执教一年级的口语交际，让三个学生讲自己续编的故事时，其他学生都不认真听，甚至是不想听别人到底编了什么故事，学生一点印象也没有。
一节课下来没有什么收获。
在第二次执教中，我设计了要评出最好的故事、评出优胜的小组，进行比赛，因此，每个学生都认真地倾听别人的故事，在评议时，连哪个字没有读准确，学生都一一挑出来了。
如果没有认真听，学生能提出来吗？这种训练，养成了学生良好的听话习惯。
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让口语交际课堂活起来
在新课程中，口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，我在口语交际训练的内容、途径、方法上作了一番探索与革新。
一、教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应
口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）？听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
所以口
语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
（二）渗透在课堂教学过程中。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。
”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
1.紧扣生活随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学
过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织“该不该看动画片”的讨论等等。
2.利用活动随机训练。
爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。
三、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来
教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。
适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
（三）联系现实生活，拓展交际空间。
口语交际课是口语交际训练的主阵地。
在教学中，还要利用
语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。
扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。
只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。
（四）加强渗透，构筑知识桥梁。
在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。
特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。
这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。
教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。
（五）营造交际情景，鼓励全员参与。
营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。
另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。
口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。
口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。
在教学中，教师应着重从如下方面考虑：
1.学生参与的状态。
注意师生间的民主，保持学生饱满的热
情。
2.学生参与的广度。
教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。
要关注不发表意见的学生。
3.学生参与的时间。
学生说话、活动的时间不能少于三分之二。
4.学生参与的方式。
教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。
如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。
5.学生参与的品质。
注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。
6.学生参与的效果。
学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展（一）培养学生口语交际的兴趣和情感。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。
（二）保护学生的自信心和自尊心。
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来……这些问题成为不少学生口语交际中
的心理阴影。
因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。
同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。
要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。
教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。
二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。
既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。