亚非大河文明——古代埃及教学设计(修改)

《亚非大河文明——古代埃及》教学设计

11历本 11105214114 缪艳艳

【教材版本】

人教版《历史与社会》八年级上册2013年第1版。

【教材分析】

本课是人教版《历史与社会》八年级上册第一单元的第一课《亚非大河文明》中的第一目，主要讲述了古埃及的各文明成果，是七年级下册第八单元第二课《早期文明区域》的延续和深化，又与古代西亚国家、古印度和中华早期国家连接和对比，是七年级下册的延伸，在本单元内部结构上具有启下的作用。课程标准对此课的要求是“比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。”课程标准还在活动建议上提出“引导学生在地图上圈划出人类文明发祥地的区域，标明其年代；指导学生从当时的经济生活和文化成就中找出环境影响的印记。”因此，这一节课教师要进行适当的材料、图片，让学生对古埃及的文明成就做出整体感知，以及它产生的原因。引导学生通过地图、图片、材料等的分析，得出自然环境（尤其是尼罗河）对古埃及文明产生的重要影响。要让学生将人类与环境联系起来，意识到人与自然密不可分。

【学情分析】

初二的学生已经对埃及有一些粗浅的了解，对金字塔、木乃伊、法老等具有代表性的古埃及文明成就都有所耳闻。少数知识面较广的学生甚至看过专门介绍的书籍，因此有一定的基础。七年级时学生已经学习过《早期文明区域》一课，知道尼罗河流域的地理知识和部分尼罗河文明成果。但是学生还没有将区域文明与环境的关系建立起来，也不明白古埃及文明对人类文明做出的巨大贡献。因此教师需要通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。

【教学设计】

（一）教学目标

（二）教学重难点

1、教学重点：古埃及各文明成就。

2、教学难点：尼罗河对古埃及文明带来的影响，认识人与自然的关系。（三）教学方法

讲授法、直观演示法、分析归纳法

（四）教学过程

环节一分析图片，导入新课

幻灯片展示四张图片，让学生说出它们是属于哪几个国家的建筑物。

师：让学生在地图上标出四大文明古国的位置并说说它们的地理位置有没有什么共同特点。

（幻灯片上首先遮去国名，生指出位置并概括归纳）

师：为什么这四大文明古国会诞生在这样的环境之下？（若学生答不上来，则改问为：如果你们是早期的人类，没有自来水、没有超市等等现代的东西，你们会愿意生活在什么样的环境中？）

（生踊跃回答）

师总结答案，得出早期人类对自然环境的依赖性很强。

师：大家都发现了这四大文明古国的共同点，那么今天就让我们来探访一下最西边的尼罗河，走近尼罗河流域的国度——古埃及，来看看它有没有什么独特之处。

设计意图：图片对初中学生的吸引力远大于文字，因此通过图片导入能吸引学生眼球，而图片也不是单单为吸引学生而设置的。学生带着问题看图能提高他们分析图片寻找特点的能力，由此导入新课。

环节二分析古埃及自然环境，了解古埃及各个文明成就

师：请同学们回顾七年级学过的有关尼罗河流域的知识，结合地图分析分析古埃及的自然环境（从地理位置和自然条件角度分析）。

（生看图回答）

师：是的，埃及气候干旱，因此古埃及人就更加依赖他们唯一的河流尼罗河。尼罗河也就承担了孕育埃及文明的重要任务。

设计意图：本课标题为《亚非大河文明》，因此大河在文明的成长过程中起到了十分重要的作用。学生在七年级已学过尼罗河流域的相关知识，而结合地图可以培养学生分析地图的能力。此问难度不大，回顾旧知又锻炼学生看图能力，与接下来的历史知识结合起来，很好地体现了初中《历史与社会》的综合性。

师：每年六月份，当尼罗河水开始变绿的时候，古埃及人就欢歌笑语，载歌载舞，这是为什么？因为，这是尼罗河即将泛滥的前兆。当时的人们为什么会

对一条河流的泛滥如此兴高采烈？原来，当河水泛滥时，尼罗河就会携带着从上流冲刷而来的泥土涌出两岸，而当河水退去时，这些泥土就沉积下来，形成肥沃的黑土。农民就在这些肥沃的土地上进行耕作。因此可以说，尼罗河的定期泛滥为古埃及带来了什么？

（生很快就回答出来，促进了农业发展）

师：尼罗河的泛滥促进了埃及农业的发展，使得埃及国力强盛，在公元前15世纪时成为地跨亚非两洲的大帝国。

师：作为一条航道，尼罗河水流平缓，人们从上游到下游只需要顺流而下。如果要从下游返回上游，因为尼罗河流域盛行北风和西北风，因此可以毫不费力地顺风返回上游。如此一来，尼罗河就像一条天然的纽带，将尼罗河流域的各个地方都联系起来，也就促进了统一。

过渡：从公元前3100年初步统一的埃及国家的建立到公元前6世纪古埃及被波斯灭亡，在这漫长的历史长河中，古代埃及创造了令人叹为观止的文明，就你们所知，古埃及文明都有哪些象征？

（若学生答不出来，可改问成：或者说，说起哪些东西的时候会让你们立刻想到这是古埃及的？学生踊跃列举，老师板书记下学生提到的）

设计意图：教师的板书可以刺激学生的发言，也可以联系接下来要讲的内容。

统一之后，古代埃及统治者采取了什么制度来加强统治？

（生看书后回答，师板书）

师：古埃及的君主就是之前同学提到的法老。请大家看书，然后告诉老师他在古代埃及拥有什么样的地位？

（学生看书后立刻回答，板书：至高无上的权威）

师：法老凭什么拥有至高无上的权威？

（有的学生看书思考后才意识到答案，有的学生脱口而出）

师：是的。我们如今这么发达的科技还有这么多未解之谜，几千年前的埃及在面对一些解释不了的问题时，他们都会认为肯定是神在无形之中操控着。神和人是有着根本的区别的，神高高在上，人必须匍匐在神的脚下听神的命令生活，人是不能违抗神的。而法老，他很好地把自己和神合二为一，自称是太阳神的儿子，所以他理所应当的掌握了各种大权，比如？

（生回答）

过渡：法老也就拥有了至高无上的权威，甚至，他还动用了大量的人力物力来为自己修建宏大的陵墓，也就是——金字塔。

设计意图：通过对古代人与神的差别的讲解可以让学生更加深刻理解法老的至高无上。法老与金字塔有密不可分的关系，因此过渡十分自然。

师：根据古希腊的历史学家希罗多德记载，胡夫金字塔的建造用了20年，而且经计算，总共动用了800万人。老师不禁要问了，为什么法老要动用这么多的人，用这么长的时间来修建自己的陵墓？请大家根据幻灯片上的这两则材料思考回答。（展示两段材料）

（生思考讨论回答）

师（补充并总结）：这也正好反映了法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。

设计意图：这两段材料一段是课外材料，一段是课内资料，而且都通俗易懂，但是仍然需要学生经过自己的语言整合才能得出完整的结论。因此可以锻炼学生读材料分析材料的能力和整合能力。

过渡：金字塔的建造是为了保存法老的尸体，以便让灵魂升天与神合一而万世长存。那么法老的尸体又该如何保住呢？

（生立刻回答）

师：古埃及人制作木乃伊的方法据记载有三种，其中一种是：从鼻孔中用铁钩掏出一部分脑子并且把一些药料注到脑子里去清洗其他部分。然后，他们用锐利的刀在侧腹上切一个口子，把内脏取出来，把腹部弄干净，填入香料，再照原来的样子缝好。这样以后，这个尸体就放到硝石中70天。70天后，他们再把尸体洗一洗，用绷带包裹起来，外面涂上代替胶水的树胶，还给死者亲属。