小学生口语交际的训练技巧

小学生口语交际的训练技巧

中国有句古谚语“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷”。提高学生口语交际能力，让学生做到“言之有序，言之有物，言之有理”，必须抓好基础，要有丰富的语汇做后盾，同时还要掌握一定的技巧和方法，个人认为可以从以下几方面着手：

（一）学会积累

语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学中强调学生积累语言词汇外，还鼓励他们多在生活中积累语言。电视、广告、网络、书籍、家人朋友，都是学生学习词汇的好地方。每周，我会利用一堂课的时间，让学生说说这周在课外学会了什么生字、词语和句子等。对于学生在生活学习或写作中用到的好词新句，我都会拿到集体中交流、评议。我还在班上建立了集词（句子和篇）星级评价栏。每收集了五个词得一颗星，用了一次好词也得一颗星。这样，就激发了学生多用词汇，积累词汇的积极性。

我国地大物博，汉语词汇丰富，运用灵活，我们可选择有价值的语言进行积累。

1、积累富有表现力的词语和句子。

如：描写人物神态、动作、语言的；描写山川、河流的；一些成语、谚语、歇后语；细节描写具体生动的句子。学完每篇课文后，诸如此类的词语、句子摘抄下来。

2、运用修辞手法和富有哲理、意蕴深长的句子，这些句子不仅能使学生领悟语言表达的生动性和表达方式的多样性,还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。

3、在日常生活中积累。

日常生活中不仅有精彩的正常交际用语，还有行业术语，更有书中学不到的鲜活的具有时代感的语言，比如：相声演员的语言，陌生人见面后的交谈，主持人的语言等都是积累的对象。

（二）教给技巧

学生掌握了一定的语言积累的方法，并不等于口语交际能力的提高，只有掌

握了一定的口语交际技巧，才能把所积累的词语用准确，用精彩。新课标对培养学生的语文素养要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。语言的积累为交际做好了前期准备，下一步，教师的任务还应教给学生交际的方法。教师要教给学生交际的要求，不能想到就说，而要抓住要求的主要信息，通过一番梳理使表达内容更具有条理性，让口语训练从无序走向有序。

1、有序观察，按序交际

学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。例如，教学一年级下册语言文园地八《我会讲》时，我先让学生观察每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球。然后，小组互评，看谁的办法好。以此让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。

2、认真倾听，灵动交际

倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。下面将做详细介绍。

3、清楚表达，出色交际

在教学过程中，老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，给他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中恰当地处理学生的不足和错误，提高他们清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯。学生们在一次次的交际训练中出色的交际，让他们获得成就感，从此更乐于交际。

4、无声语言，完善交际

口语交际不仅要求语言表达清楚，还要表达得精彩、生动。这就需要借助表情、肢体等辅助语言，这些“无声的语言”，具有不可忽视的作用。在教学实践中，让学生能根据文段内容辅以表情，并适当用肢体语言，会使交际锦上添花，更具感染力。

（三）学会倾听

倾听是一种尊重；倾听是一种习惯；倾听是一种品德；倾听是一种修养；倾听是一门艺术。只有耐心听清别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出正确的应答。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应

该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。

小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，我经常组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为口语交际创造好一切条件。[2] 在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，足见它的重要性。因此，我把培养学生“倾听”的能力放在重要的位置上。培养学生如何学会倾听，我采用如下方法：

1、指导学生倾听的姿势

课堂上我对学生听的姿势特别重视，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师对同学听的情况就一目了然，利处多多。

2、换位体验、自我约束

我要求学生认真倾听同伴或他人的讲话时，要尊重别人，做到有始有终，不随意打断别人的讲述，做出评价。

3、抓住契机、培养倾听

针对期中、期末“家长座谈会”活动，我抓住机会，向学生提出活动当天，我会向家长和学生们公布几个奖项：听讲好习惯、学习好本领等。从现在开始我会在每节课中观察同学们的表现，表现好的就会被评上。果然，在以后的一段时间里，同学们的表现有了很大的进步。

4、多奖励、形成氛围。

无论是平时上课，还是搞相关活动，我都采取各种奖励措施，来调动学生积极性，形成一种向上进取的氛围。

实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发起表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。“冰尝无华，相荡而成涟漪；石本无光，相击而发火花。”只要我们去做有心人，一定能成为“荡水、击石”的能手。

（四）延伸空间

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，在

课外有着更广阔的天地。教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。

1、教师可以引导学生在课间交流中对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2、教师也可以在活动之后，在学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。

3、小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。

口语交际是人人必需掌握的工具。只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生实际，指导学生交际方法，提高口语交际能力，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。总之，口语交际既有利于提高学生的说话能力，又有利于学生整体素质的提高，所以培养学生的口语交际能力是每一位教师神圣不可推卸的责任。