浅议高校班级特色文化建设
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班 级文 化 的基 础 ， 班 级精 神 文化 是 特 色班 级 文化 的核 心
作 者简 介 ： 王 茜冉 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 河 南职 工 医学 院助
教， 研 究方向为学生管理工作及就业指导 与职 业生涯规 划。
和 灵魂 ， 而班 级 制度 文化 则 是班 级 物 质 文化 和精 神 文 化
成专业奉献精神 ， 那么 ， 面对短期 内无法改变 的幼 儿教师职
多民办幼儿同办学 条件差 ， 规模小 ， 园中的幼儿教师专业平不
高， 缺乏 １ 作敬业精神。 有关 部门应该加强这方 面的管理 ， 严
业地位和待遇相对低下的现实情况 ， 学前教育 专业 毕业乍会
对未来 的职业与生活失望 ， 工作中只要有机会就会跳槽或改
教育 ，使他们能 够不 断地同化这些价值观进而转化 为 『 １ 己
ຫໍສະໝຸດ Baidu
慢慢落伍 了 ， 没有竞争力 了， 而 随便应付 Ｔ作 。 ３ ． 规范对民办同师资的管理和监督
民办幼儿同师资 已经成为我国学前师资的主体 ， 但是很
的价值观 ， 从 而 毕业 时乐意选 择并愿 意长期 从事幼 儿教 育一 Ｔ ： 作。 如果在学校没有受到 良好 的 专业道德教育 ． 没有形
、
高校班级 特色文化的 内涵
高 校 班 级 特 色 文 化 是指 一 个 班 级 的成 员 在 大 学 校
同 这个 环境 中 ， 基 于 相互 交 往 而创 造 和形 成 的具 有 本 班
收稿 Ｅ ｔ 期： ２ ０ １ ３ — ０ ４ 一 Ｏ ８
活 观 念 等 意识 形 态 ， 它 包 含 班级 的价 值 观 、 目标 、 精神 、 道 德风 气 等精 神层 面 的 因素 ． 其 中班 级物 质 文化 是 特 色
观、 价 值观 ， 健 全和完 善大学生 的人格 品质 ， 实现 大学教 育 的 目标 。
一
宣传 栏 的布 置 、 班级 成员 白发 组 织 的 各类 活 动 ． 甚 至 包 括 网络 环境 下班 级 建立 的论 坛 、 ＱＱ群 等 ； 班级 制 度 文化 是将 班 级全 体 成员 共 同认 可 并 自觉遵 守 的 行 为准 则 ， 以
寓意 等 ， 是 班级 文 化 的基 础 ， 主要包 含 教 室 的布 局 、 各 类
激 发成 员对班级 目标 、 准则 的认 同感 ， 激发学 生关爱班级 的 热情 ， 增强班集体 的凝聚力 ， 调 动学生参 与班 级活动 的积极 性、 主 动性和创造 性 ， 有 利于培 养学生 正确 的世界观 、 人 生
管理方略
浅议高校班级特色文化建设
王茜冉
（ 河 南职 工医学院 ． 河南 摘
郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ）
要： 班级特 色文化是校 园文化 的重要 组成部分 ， 是 学生受教 育最直接 、 最重要 的影响 源之一 ， 在很 大程度上影 响和
决定着学生素质的发展 。 关键词 ： 高校 ： 班级特 色文化 ； 建设
众所周 知 ， 班级是 学校 的基 本细胞 。 对高校 而言 ， 只有 具 备了健康 的细胞 ， 才会有健康 而文明的校 园生 活。 那么怎 样使 班级成为有活力 的健康细胞 呢？笔者认 为最重要 的是
进行班 级文化建设。因为一种 良好 的班级文化 可以有效地
特色 的精 神 文化 氛 围 ， 以 及承 载 这些 精 神 文化 氛 围 的活 动形 式 和 物 质 形态 。 其 内涵 可 以分 为 物 质 文化 、 制 度 文 化 和精 神文 化 。 班 级物 质 文化 是 指班 级 的物 资环 境 及其
及监 督 机制 所表 现 出来 的 文 化形 态 ， 是 班 级 文化 的 载体 和基 础 ， 主要包 含 各种 班 内组 织 机 构 及为 实 现班 级 建设 目标 而建 立 的各 类 规 章制 度 、 约定俗成等 ； 班 级 精 神 文 化 是指被 班级 大多数 同学认 可的文 化观 念 、 价值 观 念 、 生
教育 ， 远程教 育等 ， 给他们 注入活 力 ， 不 会使他们 觉得 自己
幼儿教师要增强 内在敬业 动力 ， 就要提 高 自身的专业 素质 ， 逐 步提 高 自身的学历 层次 ， 提高幼教研 究的学术水平 ， 提高 实施幼 儿教育的各种能力 ， 提高职业道 德水『 停， 使幼 儿教育 工作体现 出专业性 。 ５ － Ｊ ｌ 币 范院校要 强化对“ 幼师生” 的职业精神教 育 面对短期 内无法改 变的幼 儿教 师职业地位 、 待遇 相对 低 下的现实情况 ， “ 幼师生 ” 的敬 业奉献 精神 就有 赖 丁师范 院校 的引导 和强化 。作为 专门培养幼教师资 的幼 儿师范院 校， 有责任 对“ 幼 师生” 进行 幼 儿教育１ － 作 所要求 的价 值规
格把关 ， 并经常对符合办同条件的幼儿园进行不定期 的检杏 监督 ， 同时要求持有教师资格证 的合格教 师要有基本 的社会 保障等． ． 只有这样 ， 才能保证 民办园幼儿教师的合法权益 。 ４ ． 提高幼儿教师 自身的专业素质 ， 增强 内存 敬业 动力 幼儿 教师 自身专 业素 质 的高低 决定其 在工 作 中能 否 胜任 ， 能否在工作 中找到 自身价值 和快乐 ， 从 而影 响其对工 作 的敬业 态度 。 同时 ， 我们也 要看 到 ， 幼 儿教 师的Ｔ作 之所 以没有得到 社会 的正确 认识 ， 在于人们 认 为这种 职业劳 动 是简单的 、 任何人都可 以十 的 ， 这就使幼 儿教师的劳动价值 大打折扣 ， 即使于得再辛苦 ， 也不可能获得较 高的经济地 位 和 １ 会地 位 ． 从 而问接影 响到幼 儿教 师的敬业精 神 。 所以，
的保 障 。
２ ． 提高幼 儿同的人 文管理 ， 营造敬业乐业 的氛 围 幼儿 同的规范管理 、 人文关怀 ， 不仅 能提 高幼儿教师的 Ｔ作效 能 、 形 成 良好 园风 ， 也 能激发 幼儿教 师 的敬 业精 神 。 同领导应经常 与幼 儿教 师沟通 、交流 ，了解他们 的教 育水 平， 及时鼓励 和肯定他 们的创 见 ， 善 于听取 他们 的意 见 ， 引 导教师深刻地认识 到 自身Ｔ作 的 目的 、 意义和价值 ， 从 而使 他们对幼儿 园有 归属感和责任感 。 同时 ， 给幼 儿教 师提供更 多 的专业发展机 会 ， 如定期组织教 师学 习先进幼儿 、 优秀 幼儿教 师的先进 经验 ， 让幼儿教师参加一 些短期培训 、 成人
作 者简 介 ： 王 茜冉 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 河 南职 工 医学 院助
教， 研 究方向为学生管理工作及就业指导 与职 业生涯规 划。
和 灵魂 ， 而班 级 制度 文化 则 是班 级 物 质 文化 和精 神 文 化
成专业奉献精神 ， 那么 ， 面对短期 内无法改变 的幼 儿教师职
多民办幼儿同办学 条件差 ， 规模小 ， 园中的幼儿教师专业平不
高， 缺乏 １ 作敬业精神。 有关 部门应该加强这方 面的管理 ， 严
业地位和待遇相对低下的现实情况 ， 学前教育 专业 毕业乍会
对未来 的职业与生活失望 ， 工作中只要有机会就会跳槽或改
教育 ，使他们能 够不 断地同化这些价值观进而转化 为 『 １ 己
ຫໍສະໝຸດ Baidu
慢慢落伍 了 ， 没有竞争力 了， 而 随便应付 Ｔ作 。 ３ ． 规范对民办同师资的管理和监督
民办幼儿同师资 已经成为我国学前师资的主体 ， 但是很
的价值观 ， 从 而 毕业 时乐意选 择并愿 意长期 从事幼 儿教 育一 Ｔ ： 作。 如果在学校没有受到 良好 的 专业道德教育 ． 没有形
、
高校班级 特色文化的 内涵
高 校 班 级 特 色 文 化 是指 一 个 班 级 的成 员 在 大 学 校
同 这个 环境 中 ， 基 于 相互 交 往 而创 造 和形 成 的具 有 本 班
收稿 Ｅ ｔ 期： ２ ０ １ ３ — ０ ４ 一 Ｏ ８
活 观 念 等 意识 形 态 ， 它 包 含 班级 的价 值 观 、 目标 、 精神 、 道 德风 气 等精 神层 面 的 因素 ． 其 中班 级物 质 文化 是 特 色
观、 价 值观 ， 健 全和完 善大学生 的人格 品质 ， 实现 大学教 育 的 目标 。
一
宣传 栏 的布 置 、 班级 成员 白发 组 织 的 各类 活 动 ． 甚 至 包 括 网络 环境 下班 级 建立 的论 坛 、 ＱＱ群 等 ； 班级 制 度 文化 是将 班 级全 体 成员 共 同认 可 并 自觉遵 守 的 行 为准 则 ， 以
寓意 等 ， 是 班级 文 化 的基 础 ， 主要包 含 教 室 的布 局 、 各 类
激 发成 员对班级 目标 、 准则 的认 同感 ， 激发学 生关爱班级 的 热情 ， 增强班集体 的凝聚力 ， 调 动学生参 与班 级活动 的积极 性、 主 动性和创造 性 ， 有 利于培 养学生 正确 的世界观 、 人 生
管理方略
浅议高校班级特色文化建设
王茜冉
（ 河 南职 工医学院 ． 河南 摘
郑州 ４ ５ １ １ ９ １ ）
要： 班级特 色文化是校 园文化 的重要 组成部分 ， 是 学生受教 育最直接 、 最重要 的影响 源之一 ， 在很 大程度上影 响和
决定着学生素质的发展 。 关键词 ： 高校 ： 班级特 色文化 ； 建设
众所周 知 ， 班级是 学校 的基 本细胞 。 对高校 而言 ， 只有 具 备了健康 的细胞 ， 才会有健康 而文明的校 园生 活。 那么怎 样使 班级成为有活力 的健康细胞 呢？笔者认 为最重要 的是
进行班 级文化建设。因为一种 良好 的班级文化 可以有效地
特色 的精 神 文化 氛 围 ， 以 及承 载 这些 精 神 文化 氛 围 的活 动形 式 和 物 质 形态 。 其 内涵 可 以分 为 物 质 文化 、 制 度 文 化 和精 神文 化 。 班 级物 质 文化 是 指班 级 的物 资环 境 及其
及监 督 机制 所表 现 出来 的 文 化形 态 ， 是 班 级 文化 的 载体 和基 础 ， 主要包 含 各种 班 内组 织 机 构 及为 实 现班 级 建设 目标 而建 立 的各 类 规 章制 度 、 约定俗成等 ； 班 级 精 神 文 化 是指被 班级 大多数 同学认 可的文 化观 念 、 价值 观 念 、 生
教育 ， 远程教 育等 ， 给他们 注入活 力 ， 不 会使他们 觉得 自己
幼儿教师要增强 内在敬业 动力 ， 就要提 高 自身的专业 素质 ， 逐 步提 高 自身的学历 层次 ， 提高幼教研 究的学术水平 ， 提高 实施幼 儿教育的各种能力 ， 提高职业道 德水『 停， 使幼 儿教育 工作体现 出专业性 。 ５ － Ｊ ｌ 币 范院校要 强化对“ 幼师生” 的职业精神教 育 面对短期 内无法改 变的幼 儿教 师职业地位 、 待遇 相对 低 下的现实情况 ， “ 幼师生 ” 的敬 业奉献 精神 就有 赖 丁师范 院校 的引导 和强化 。作为 专门培养幼教师资 的幼 儿师范院 校， 有责任 对“ 幼 师生” 进行 幼 儿教育１ － 作 所要求 的价 值规
格把关 ， 并经常对符合办同条件的幼儿园进行不定期 的检杏 监督 ， 同时要求持有教师资格证 的合格教 师要有基本 的社会 保障等． ． 只有这样 ， 才能保证 民办园幼儿教师的合法权益 。 ４ ． 提高幼儿教师 自身的专业素质 ， 增强 内存 敬业 动力 幼儿 教师 自身专 业素 质 的高低 决定其 在工 作 中能 否 胜任 ， 能否在工作 中找到 自身价值 和快乐 ， 从 而影 响其对工 作 的敬业 态度 。 同时 ， 我们也 要看 到 ， 幼 儿教 师的Ｔ作 之所 以没有得到 社会 的正确 认识 ， 在于人们 认 为这种 职业劳 动 是简单的 、 任何人都可 以十 的 ， 这就使幼 儿教师的劳动价值 大打折扣 ， 即使于得再辛苦 ， 也不可能获得较 高的经济地 位 和 １ 会地 位 ． 从 而问接影 响到幼 儿教 师的敬业精 神 。 所以，
的保 障 。
２ ． 提高幼 儿同的人 文管理 ， 营造敬业乐业 的氛 围 幼儿 同的规范管理 、 人文关怀 ， 不仅 能提 高幼儿教师的 Ｔ作效 能 、 形 成 良好 园风 ， 也 能激发 幼儿教 师 的敬 业精 神 。 同领导应经常 与幼 儿教 师沟通 、交流 ，了解他们 的教 育水 平， 及时鼓励 和肯定他 们的创 见 ， 善 于听取 他们 的意 见 ， 引 导教师深刻地认识 到 自身Ｔ作 的 目的 、 意义和价值 ， 从 而使 他们对幼儿 园有 归属感和责任感 。 同时 ， 给幼 儿教 师提供更 多 的专业发展机 会 ， 如定期组织教 师学 习先进幼儿 、 优秀 幼儿教 师的先进 经验 ， 让幼儿教师参加一 些短期培训 、 成人