高效课堂的理念与实践

校本培训

一、高效课堂的基本理念

（一）高效课堂的内涵

高效课堂就是学以致用，就是知识与能力并重，强调在有限的课堂教学时间里获取最大教学效益的教学活动，强调学生的个性发展、多元发展、终身发展和创新思维。

从课堂教学结果来看，就是你教的学生是不是掌握了应该掌握的知识，他的成绩是否好；从课堂内部和过程来看，就是学生是否学得好、学的牢、学会用。学生不但学会了他应该学的，同时他的学习方法和能力等得到了训练和提高，而且在学习中体验到获取知识的愉快。“学会知识－形成能力－学会运用－学会创新，”整个知识的内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。具体来说：

1.高效课堂追求课堂高效益

高效课堂一定追求高效率，通过不同的途径和方式达成学生高效掌握知识的目的。

2.高效课堂追求绿色的教学质量观

所谓绿色教学质量观是环保的，是健康的，是对学生的学习力进行保护性开发。而非掠夺性开发。高效课堂在于开发学生的学习力，它的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。

3.高效课堂追求多元化的目标

高下课堂追求的目标有：课堂教学过程目标、课堂教学能力目标、

高效课堂培养目标、高效课堂的发展目标

4.高效课堂追求适合师生发展的教学样式

目前，高效课堂的较成熟的基本模式：A.时间划分：10＋30＋5；

B.环节划分：预习、展示、测评；

C.六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

5.高效课堂追求合适的评价标准

6.高效课堂注重学科整合，关注生成

高效课堂的特征是主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态；生动性是追求课堂的情感价值；生成性是敢于提出不同的见解。

7.高效课堂追求丰富的课堂形态

（1）新授课

根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。

①预习课

②展示课

③反馈课

④综合课

（2）训练课

侧重于训练和训练后的测评。基本流程：问题导练－学情调查、问题汇总－展示交流－总结反思。训练要精心选择，训练量要适当。（3）复习课

梳理知识体系—揭示规律方法—知识能力拓展—当堂检测达标。课堂可以从问题入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，

已实现知识能力的拓展和延伸。

（4）讲评课

学情调查、问题汇总—错因分析—变式训练—当堂检测。

8. 高效课堂的文化追求

首先，学校应该是一部大书，一草一木都应该是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能；其次，团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”；第三，班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。

（二）高效课堂的基本标准

1．教学设计精当

准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2．讲课精练高效

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。在一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3．主体作用发挥

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转化为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教

学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力与实践能力。在一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4．分层教学落实

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。

5．师生关系和谐

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

6．教学目标达成

完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，使有成功喜悦的学生达95%以上。

二、高效课堂的准备与步骤

构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。“台上一分钟，台下十年功。”有鲜活生命力的高效课堂来自于教师专业素养的提高以及教育智慧的迸发，离不开课前精心的准备和维系课堂生态的行之有效的教学步骤。

（一）厚积薄发—高效课堂准备

高效课堂是厚积薄发的结果，他需要充分的课前准备。课堂要高效，教师就要积淀专业素养，正确解读教材，认真备课，精心设计教学环节，最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而促进课堂高效地达成。

1.积淀专业素养，丰厚人文底蕴

现代教育学强调“教师是一门专业职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养，需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果”。基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。

（1）高尚的师德素养

①师爱为先

②志存高远

③以身作则

（2）语言表达能力

①口语表达

教师讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。在新的教学方式下、教师的口语表达依然重要。新课程提出的主动构建的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以，