高职数学教学改革研究与探讨

高职数学教学改革研究与探讨
摘要：高等职业教育是专门培养工作在生产、服务第一线的高技能人才的教育，它针对社会的需求，有目的地培养各行各业的实用型人才。

高职数学课程是高等职业技术学校的基础课程，数学教学的效果不仅影响着学生的就业能力和综合职业素质的发展，而且关系着学校的教学成果和就业率。

本篇文章针对当前高职数学教学的现状，研究探讨了高职数学教学的改革。

关键词：高职数学教学教学改革研究探讨
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0056-02
高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才。

高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件。

高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方式，研究探讨数学教学的改革。

1 传统的高职数学课程的弊端
1.1 数学教师知识面狭隘
由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。

教学中只注重数学理论，不联系专业课的实际情况，老师完全按照书上的知识讲课，甚至，有些学校只有数学理论课没有数学实验，无法使学生完全理解并掌握数学知识。

1.2 教学方式单一
现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，老师把自己的知识完全复制给学生，数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要。

同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分的开发。

1.3 考核方式不科学
在大学教育教学中，日常教学多于以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行。

大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低。

学生最终是要走向社会的，不合理的评价机制不符合人才培养的要求，不能够提高学生的技能水平，所以，高职教育教学必须建立科学合理的教学评价机制。

2 高职数学改革的发展策略
2.1 提高高职数学老师的专业水平
高职数学老师的教学不能单纯地传授知识，必须了解自己的学生学的专业，认真学习与学生专业相关的数学知识。

建筑类专业的数学课就要建立在建筑专业知识的基础上，把数学知识与建筑知识结合起来；数控专业的数学课就要与数控知识结合起来。

为此，高职院校的数学老师要不停地学习其它专业的知识，加强自学，积极参加各种学习、培训的活动，学校也要创设各种教师学习的途径，
改变传统的纯数学知识的培训模式。

2.2 改变传统教学观念
传统的教学模式不仅是一种教学模式，从根本上可以说是一种错误的教学观念。

教学观念的弊端决定了教学方式的不可取。

从前老师总是让学生背住所学习的知识，认为只要记住了，以后就慢慢的理解了。

但是，并不是所有的学生都有得道高僧的悟性，大部分学生死记硬背的知识用不了几天就忘光了。

新的教学理念要以学生为中心，所有的教学活动都应建立在使学生学会、学活的基础之上，老师起好引导的作用。

现在教学中有一个关键的词，即课堂气氛。

在传统灌输式教学模式的条件下，课堂气氛死气沉沉的，没有活力，使人有一种压抑的心情。

在这样的课堂上，老师不想讲，学生更不想听，所以活跃课堂气氛尤为重要。

在老师教课时有必要多举一些生活之中的实际例子，比如高等数学中的微积分和函数，在股票方面是很实用的。

课堂上，老师作为引导，让学生参与其中，激发学生的兴趣。

这种具有活跃气氛的课堂，使教者易，学者轻。

老师在教授过程中还应注意学生的反馈。

比如：一条非退化二阶曲线c上五点1，2，3，4，5；利用帕斯卡定理，求作点5处的切线。

（要求写出作法）
这是一个典型的几何试题，在老师的讲解中，老师要时刻注意到学生的眼神，从学生提供的眼神信息里知道学生的不懂之处在哪里，然后反复重点的进行讲解。

教与学是互相作用的，老师要通过
学生眼神、表情、姿态以及回答问题的状况，得到学生的掌握情况，从而调整教学方案。

2.3 合理安排教学内容
高职数学教学，在内容上要跳出传统的数学学科教学体系，尽可能的满足专业的需求，从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点，对教材内容可以做适当的补充或删减。

比如经济类专业可删去空间解析几何部分内容，增加边际分析、弹性分析、概率与数理统计知识。

数学老师要选择合适的教学内容，突出知识主干，紧紧围绕职业教育的核心进行教学，把数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，使数学教学具有鲜明的职教特色，从而激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高，同时更有利于高职数学教学的实践。

比如对于极限概念的严格定义不做要求，删去微分中值定理中的柯西中值定理，对罗尔定理及拉格朗日中值定理仅仅借助图形和具体函数进行说明，略去严格的证明。

2.4 多样化教学
多样化教学主要体现在多媒体教学上，多媒体将声音、图像、文字集于一体，是现在教学领域一个新的突破。

数学教学中运用多媒体作为辅助，不仅使课堂教学更加生动具体，更是收到了良好的教学效果。

在数学课堂上，运用多媒体对数学实验进行演示，有力地培养学生的问题分析和解决能力。

多媒体在日常教学中起到了非常大的作用，特别是在抽象性较强的课程中，多媒体视听化、形声
化的教学效果，得到了广大师生的认可。

同时多媒体教学的扩宽了学生的视野，在增加学生的见识上有举足轻重的作用。

例如，在讲解定积分时，教师通常用求曲边梯形的面积作为引例，讲述分割、近似替代、求和这几个过程之后，单纯地用语言描述取极限的过程，当分割无限变细时，n个小矩形面积之和趋近于曲边梯形的面积。

如果使用多媒体动画来展示这一变化过程，学生就能够看到一系列连续的画面，容易理解曲边梯形面积的求法，从而得出曲边梯形面积的计算公式，即求和式的极限。

2.5 采用科学的评价标准
多年来，传统的试卷考核严重影响了学生的思维，无视了学生的个体化发展。

而科学合理的评价标准可以优化教学过程，提高教学质量，促进学生的特色发展。

要想科学的确定数学教学的效果，就必须建立一套合理的评价体系。

通过这样的评价，要能够起到激励学生学习，促进学生发展的作用，并且能够引导日常的教学朝着高职数学教学方向发展，激励起学生学习数学、运用数学的兴趣，最终爱上数学。

高职数学教学通常用的评价方法有三个：课上评价、课后评价和测试评价。

课上评价一般指通过学生的课堂发言、思考的进行的评价；课后评价指对学生作业的评价，通常也包括参加课外活动，写数学日记等各个方面的评价；测试评价主要测试的是数学知识与生活、专业相结合的知识，通过笔试、口试等形式测试出学生对数学的应用能力。

3 结语
高职教育改革是一项长期而复杂的工作，高职数学课程的改革不仅是学生就业的需要，更适应了大学教育发展的必然趋势。

高职院校只有不断更新数学内容，改进数学教学的模式，提高对数学教学的重视力度，才能使学生在茫茫的就业潮流中找到一份属于自己的工作，使学校在教育改革的浪潮中立于不败之地。

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