写作指导《修改润色》
九年级语文部编版下册 第四单元写作《修改润色》教学设计 教案
写作修改润色【教学目标】1.通过交流讨论，学会合作探究，体现学生学习自主性；2.通过引导，帮助学生理清文章修改思路；3.通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学重难点】通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学过程】一、导入1.曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
问：同学们，这两位名家创作巨著的过程给了你什么启示？明确：好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
二、共同探究，思路引导1.好，今天我们就来学习改文章。
请问同学们，一篇好的文章具备哪些条件？明确：首先是没有基本的语法及标点错误，语句要连贯，布局应合理。
2.很好！这就是我们常说的“言”。
即指言辞和表达。
除此之外，好的文章还应有什么样的条件？同学们可以从书上获取相关信息。
明确：内容是否充实、观点是否牵强。
3．不错！这就是我们说的“意”，即立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。
接下来两堂课我们着重从“言”的部分谈谈如何对文章进行修改和润色。
三、结合实践，指导方法1.刚才同学们提到，修改文章的时候“言”的部分要注意基本语法、标点的使用，要注意语句的连贯性，布局的合理性，其实就是指不仅要改“对”，更好改“好”。
接下来我们一一来看。
2.请大家一起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
现在开始。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。
做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
明确：他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下（不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下”）轮胎，按到一盆水里。
《写作__修改润色作业设计方案》
《写作__修改润色》作业设计方案《写作修改润色》作业设计方案一、设计背景：写作是学生在进修过程中必不可少的一项能力，而修改和润色则是提高写作质量的重要环节。
通过对学生写作作业进行修改和润色，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
因此，设计一项《写作修改润色》作业，旨在帮助学生提高写作水平，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
二、设计目标：1. 帮助学生提高写作水平，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
2. 让学生了解写作修改和润色的重要性，养成认真修改和润色的习惯。
3. 提高学生对自己写作作品的审美能力和自我反思能力。
三、设计内容：1. 学生每周提交一篇短文或文章作业。
2. 老师对学生提交的作业进行修改和润色，并给出具体的修改意见和建议。
3. 学生根据老师的修改意见和建议，对自己的作业进行修改和润色，最终提交最终稿。
4. 学生互相交流修改经验，互相进修，提高写作水平。
四、设计步骤：1. 学生提交作业：学生每周提交一篇短文或文章作业。
2. 老师修改润色：老师对学生提交的作业进行修改和润色，并给出具体的修改意见和建议。
3. 学生修改润色：学生根据老师的修改意见和建议，对自己的作业进行修改和润色，最终提交最终稿。
4. 学生交流进修：学生互相交流修改经验，互相进修，提高写作水平。
五、评判方式：1. 老师评判：老师根据学生提交的最终稿和修改过程，对学生的写作水平宁修改能力进行评判。
2. 同砚评判：学生互相交流修改经验，可以互相评判对方的修改能力和润色水平。
六、设计效果：1. 提高学生写作水平，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生认真修改和润色的习惯，提高审美能力和自我反思能力。
3. 提高学生对自己写作作品的审美能力和自我反思能力。
七、总结：通过《写作修改润色》作业设计，可以帮助学生提高写作水平，培养文字表达能力和逻辑思维能力。
同时，让学生了解写作修改和润色的重要性，养成认真修改和润色的习惯。
写作《修改润色》教案
《写作修改润色》教学设计教学意图一、教学目标1.能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
2.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
二、教学重点能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
三、教学难点强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。
四、教学课时：2课时五、教学方法：读写结合，辨析比较。
第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。
这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。
通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。
语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。
梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
写作——修改润色解析人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。
在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。
很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题：【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。
是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。
【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。
学习修改“中心”教师语言：什么是中心？【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。
教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。
中考写作指导：《修改润色》教学设计
《修改润色升格写作》【课标分析】1.写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2.根据表达的需要﹐围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;3.能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文﹐以分享感受,沟通见解。
作文每学年一般不少于14次﹐其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
【教材分析】本节课在第二单元写作——审题立意基础之上,重点带领学生进行如何修改文章,引导学生在一起评改片段写作的同时,提升写作能力。
【学情分析】九年级学生已经具备了一定的写作能力和简单的修改能力﹐有效的训练方法就是审题扣题和学会修改作文。
我们如果能够教给学生一些批改的方法，教师指导，学生模仿作文批改的方法让学生参与到作文教育中来，互批互改，在修改中感受快乐，发现自己写作优点，增进写作的信心，进而发现问题，解决问题,最终提高自己的写作水平，这个批改效果肯定是非常明显的。
【教学目标】1.评习作﹐改习作﹐从具体片段入手，学会润色语言。
2.能够运用讲究用词，运用修辞，细节描写、叙议结合修改文章。
（重难点）3.激发修改润色的兴趣，培养修改润色的习惯，提升写作能力。
【课时】1课时【教学过程】一、构建动场下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他祖糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细绍地检查了一番车胎，然后后就撤了气，把内胎安好，又拿起打气筒为车胎重新打气。
人教部编版九年级语文下册 写作指导 第四单元 修改润色
第四单元修改润色写作目标1．掌握修改润色的基本要求，了解修改润色的意义。
2．学会对文章进行修改润色的常用方法，能对文章进行恰当的修改润色。
3．掌握运用联想和想象的方法对文章进行润色，养成修改文章的习惯。
回扣课文谈读书(节选)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
精| 彩| 点| 评选文开端“怡情”“傅彩”“长才”三个词语的位置不能颠倒。
“怡情”是使心情愉快的意思，“傅彩”是增添光彩的意思，“长才”则是增长才干的意思。
这三个词语是按照由表及里、由浅入深的顺序来排列的。
文中加点字“鄙”“羡”“用”三个字极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，这几句话指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是从观察生活中得来的。
这就告诉我们在修改润色文章时，一定要抓住关键字词，推敲字词的含义。
山水画的意境(节选)中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。
拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求(如朝霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不是重要的。
重要的是表现松树的精神实质。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
如果一位画家真正力求表现对象的精神实质，那么一棵树，就可以唱一出重头戏。
《写作__修改润色作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《写作__修改润色》作业设计方案《写作修改润色》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生提高写作能力，包括逻辑思维、表达能力和语言表达能力。
2. 培养学生对自己写作的审美认识和修改能力。
3. 提高学生对写作的兴趣和热情，激发他们的创造力。
二、教学内容：1. 写作基础知识的讲解：包括文章结构、段落结构、语法、标点符号等。
2. 修改润色技巧的讲解：包括修改错误、增加细节、改进表达等。
3. 练习写作和修改润色：学生将在教室上进行写作练习，并互相修改润色。
三、教学过程：1. 第一节课：介绍写作修改润色的重要性，讲解写作基础知识。
2. 第二节课：讲解修改润色技巧，示范如何修改一篇文章。
3. 第三节课：学生进行写作练习，并互相修改润色。
4. 第四节课：学生展示自己的作品，并进行集体讨论和评判。
5. 第五节课：总结本次写作修改润色的经验，鼓励学生继续写作。
四、评判方式：1. 学生的写作作业将根据内容、结构、语言表达等方面进行评判。
2. 学生的修改润色作业将根据改进水平、细节添加等方面进行评判。
3. 学生的教室表现和参与度也将作为评判的一部分。
五、教学资源：1. 教室教学用的PPT和教材资料。
2. 学生需要准备纸笔和电脑，以便进行写作和修改润色。
六、作业要求：1. 每周安置一篇写作作业，要求内容新颖、结构清晰、语言流畅。
2. 每周安置一篇修改润色作业，要求修改细致、改进明显。
七、教学效果：1. 学生的写作能力将得到有效提高，写作水平将有明显提升。
2. 学生的审美认识和修改能力将得到锻炼，学会更好地表达自己。
3. 学生对写作的兴趣和热情将增加，激发他们的创造力和想象力。
以上是本次《写作修改润色》作业设计方案，希望能够有效提高学生的写作能力，激发他们对写作的兴趣和热情。
愿学生在这个过程中不息进步，享受写作的乐趣！。
部编版九年级下册语文写作修改润色教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计篇1知识与技能1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
《修改润色》
语言简洁明了
对个人简历中的语言进 行修改润色，使其简洁 明了、易于理解，提高 简历的阅读体验。
格式规范
对个人简历的格式进行 修改润色，使其符合简 历规范要求，提高简历 的专业度。
05
修改润色的注意事项与建议
注意语言表达的准确性
避免使用模糊或含糊不清的词语
在修改润色时，应尽量使用具体、明确的词语，避免使用模糊或含糊不清的词 语，以确保表达的准确性。
《修改润色》
汇报人： 2023-12-13
目录
• 修改润色概述 • 修改润色的基本原则 • 修改润色的技巧与方法 • 修改润色的实践应用 • 修改润色的注意事项与建议 • 总结与展望
01
修改润色概述
修改润色概述
定义与目的- 定义
修改润色是指对文本进行修改、调整和润色的过程，以提高文本的质量、可读性和表达效果 。- 目的
注意段落和结构
在修改润色时，要注意段落和结构的合理性，使文章更加清晰、有 条理。
规范原则
遵守语法规则
在修改润色过程中，要遵守语法规则，避免出现语法错误。
使用标准用词
尽量使用标准用词，避免使用生僻字或不当用词。
注意标点符号的使用
正确使用标点符号，如逗号、句号、分号等，以帮助读者理解文 章内容。
03
对未来发展的展望与建议
拓展应用领域
随着技术的发展和社会的进步，修改润色的应用领域将不 断拓展，不仅限于写作和编辑领域，还可以应用于机器翻 译、智能写作等领域。
加强实践环节
通过增加实践环节和案例分析，让学生更好地理解和掌握 修改润色的技巧和方法，提高实际应用能力。
创新教学方法
未来可以探索更多创新的教学方法，如在线教学、协作学 习和项目实践等，以更好地满足学生的学习需求和提高教 学效果。
《修改润色》PPT教学课件
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写法指点—— 学习目标
1.明确修改润饰的原则。 2.学会并掌握修改润饰的能力。 3.养成良好的修改润饰习惯，提高自己的写作水平。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文体知识
1.着眼全篇，从整体到局部。 2.先求“清通”，后求“工巧”。 3.注意文体，力求得体，合乎规范。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——润饰修改的十条技能
一查观点是否正确 二查中心是否突出 三查内容是否充实 四查扣题是否紧密 五查详略是否得当
六查结构是否完整 七查文笔是否简练 八查句子是否通顺 九查字词是否确切 十查标点是否准确
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸----修改作文的三大入手点
1.修改语言
2.修改构思
3.修改中心
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
修改润饰的原则及方法
修
改
润
修改润饰的注意问题
饰
写作实践
写作，音乐和灵感固然重要，但是你没有阅读过很多的书，没有打 好良好的基础，听再多的音乐，想再多的题材，也是没有用的，因为你 没法用优美的语句将你的想法表达出来，一切将是白费。
读书对于写作不可多得！而写作对我来说将还有很长的路要走。我 一定要更努力地学习，以后写出更有生命，有灵魂的文章！
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写作《修改润色》教案2023-2024学年统编版语文九年级下册
答案：常见的文章修改润色方法包括：修改文章的结构，调整段落顺序，删除多余的内容，优化词语选择，修改语法错误，调整句子结构，增加过渡词语，检查修辞手法等。
题型3：请举例说明如何通过修改润色提高文章的逻辑性。
答案：例如，如果一篇文章的逻辑顺序混乱，可以按照时间顺序、空间顺序或逻辑关系重新排列段落，使文章的逻辑性更强。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章修改润色的基本要求、具体技巧等知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握修改润色的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解文章修改润色的基本要求、具体技巧等知识点，掌握修改润色的技能。
题型4：请简要说明修改润色文章的基本要求。
答案：修改润色文章的基本要求包括：语言表达准确、逻辑清晰、修辞得当、语法正确、内容完整、结构合理等。
题型5：请举例说明如何通过修改润色提高文章的语言表达能力。
答案：例如，如果一篇文章的语言表达不清晰，可以通过修改词语、调整句子结构、增加过渡词语等方式，使文章的语言表达更加准确、流畅。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解文章修改润色的意义和方法，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文章修改润色的意义和方法，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解文章修改润色的基本要求、具体技巧等知识点，结合实例帮助学生理解。
2.提供修改润色文章的模板和步骤：为学生提供具体的修改润色文章的模板和步骤，帮助学生按照一定的顺序进行修改润色。
初中语文写作指导课《修改润色》教案
(1)要讲求“清”“通”。
所谓“清”，就是文字简洁，即把可有可无的字、词、句一律删去，不用自己不懂的字词，不生造字词。所谓“通”，就是文从字顺，即先说什么，后说什么，要安排得井井有条，行文要合理连贯，相互照应。
(2)要讲求“有文采”。
在语言简洁、内容通顺的基础上，我们可以通过“四化”法，美化语言。
理清思路。在审题的基础上，根据材料及提示对自己的写作思路进行梳理。如“回顾自己以往的写作情况”，这要求作者回忆自己的写作经历，让写作深入生活，写出真情实感。然后，对自己写作的得与失进行自我分析，目的是让他人有所借鉴，这就需要我们对自己写作中的问题进行归纳总结。
多方面进行修改。在完成作文后，根据提示，从语言、立意、结构等多方面进行修改润色。
一、写作实践
1．题目展示。
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
点拨：写作前，先审清题意。从题目《谈谈我的写作》入手进行分析，这应是一篇谈论自己的写作过程以及写作经验的文章。文章的主人公是“我”，“写作”是要谈的话题。
2.佳作示例。
谈谈我的写作
最开始我写作的动力是羡慕，羡慕他人笔下的故事那么生动，那么吸引人。于是心中就有了写作的动力——自己也要写出让人赞叹的作品。
我抱着这种心态开始写作。还记得小学时写的第一篇像样的文章，被老师拿到讲台当范文讲解。那不足300字的小片段，让我激动不已，让我一下子就认定了自己是天生当作家的料。现在看，只是觉得当时的自己好玩。恰好的几句诗、几个词语，为那篇作文平添了不少文采。感谢那次经历，它让我在之后很长一段时间里拥有创作的激情。
进入初中之后，我有机会接触到更多的图书，这让我的写作思路得以打开。那一段时间，我想着法子看书，只要我能接触到的书，我都看了一遍。因为我相信，书看得多了，文章自然就会写得好。但不久，这种全面引进模式的弊端出现了。语言风格杂乱，文章结构多变，成为我初一那年写作的问题。
(热点专题)部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计
润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。
例文分析
1.着眼全篇，宏观把握。面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心；然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。
师：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读句子有没有啰唆。
2.修改构思
材料二：池塘美景
池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的,一片郁郁葱葱。花也是各种各样的,五彩缤纷。
修改指导：这段描写就显得有些空泛。有哪些树,树有何特征,有哪些花,这些花的形态和色彩如何,都未能描述出来。不仅如此,它还未能扣住“美”字。这都是由于观察不细致,构思不精确。修改时可以把“各种各样”具体化,把树的特征、花的形态写得详细而生动,再给它设置一个月光下的背景,这个池塘周围的景色就一定很美了。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？
学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一致。可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。
初中语文 第四单元 写作《修改润色》教学设计
《修改润色》教学设计【设计意图】中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
今天这节课的主要意图就是带领学生由“怕写作文”到“敢写作文”到“爱写作文”最后到“写好作文”的逐渐过渡。
【重要意义】作文训练时，学生如果只练不改就会眼高手低，教师如果只讲不让学生修改，学生就会陷入无限重复的怪圈，作文水平仍旧保留在原来的水平上，不能得到真正的提高和进步。
所以，修改润色作文显得尤为重要。
【设计目标】1.培养修改润色的意识，养成修改润色的习惯。
2.掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。
3.提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。
重点：掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。
难点：提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。
所谓修改润色作文，就是要将自己的作文修改成优秀的作文。
那优秀的标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。
毕业班只能在中考作文评分标准中找答案。
让学生仔细分析一类卷的评分要求，从中找出修改润色的角度和方向（大体有十条），总结：一查审题准不准，立意深刻观点正；二查中心明不明，突出中心文体清；三查材料新不新，选材切记要典型；四查内容可具体，详略得当中心明；五查条理清不清，结构层次必分明；六查感情真不真，独特真切心触动；七查句子通不通，标点符号规范用；八查语句生动否，遣词造句记心中；书写工整是前提，字数不足是大病；中考作文重头戏，修改润色助成功。
牢记这些角度和方向，便于每次进行修改润色时对自己的作文进行自查，让修改润色作文不再盲目进行。
把握了修改润色的角度和方向之后，将修改润色分成了三类：自改、互改、师改。
在自改环节掌握一些操作方法：诵读法，求助法，推敲法，提问法，冷却法等，让学生能够有法可依，不致手忙脚乱，无从下手。
诵读法：诵读法主要是针对做文章出现错字、别字、漏字、添字、病句等方面的问题。
叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。
求助法：所谓当局者迷，旁观者清。
初三作文《修改润色》
初三作文《修改润色》初三下学期语文作文《修改润色》七篇写作文到来修改这一步，通常就是润色了。
一篇作文写得好不好，多半要靠修改润色。
下面是小编给大家带来的初三下学期语文作文《修改润色》七篇，欢迎大家阅读转发!初三作文《修改润色》（精选篇1）窗外，雨哗哗的下个不停，对呀这种天气，大多数人当然选择在家呆着。
门前的小路上，泥土混合着雨水，在泥地里翻滚……宁静的气氛突然被一声巨响打破了。
真讨厌，本来可以睡个舒服觉的。
向床边的窗望向窗外，原来是一个载着一车橘子的老人在泥路中不慎摔倒了。
看了看时钟，六点三十分，再看了这雨势，我还是选择回到了床上，然而却睡不着了。
过了一会儿，一个穿着大红色的雨衣的小女孩跑出去，去到老人的旁边，灵敏的小手为老人撑起了雨伞，然后扶老人来到旁边的大石头上坐。
他们坐的地方离我的窗并不远，我能清楚地看到他们的每一个动作。
小女孩在兜里抽出几张纸巾帮老人擦脸。
雨声太大，我听不见他们的对话，只知道过了不久他们就一起去捡起那些经过雨水泥土洗礼过的橘子。
雨中的两个背影忙忙碌碌。
只知道雨越下越大，但他们并没有停止手上的工作，直到全部橘子再次装进那辆破旧的三轮车上。
但车的轮子以陷入泥里，难以推动。
老人虽是大人，但毕竟老，自然推不动；小女孩却是个小不点，力气自然小，所以也推不动。
他们在雨中挣扎，而我却依然无动于衷。
终于皇天不负有心人，他们齐心协力地把车推动了。
雨中，老人苍老的脸上露出了欣慰的笑容，小女孩稚嫩的脸上也露出了开心的笑容。
老人离开了一段时间后，小女孩才回到家里。
此刻我的心才微微一怔。
才后悔我刚才为什么没选择出去，才后悔我为什么无动于衷，才……雨声越来越大，风越来越猛，心越来越凉……初三作文《修改润色》（精选篇2）黑板上赫然写着：离中考还有--天。
初三的学生们整日生活在一股紧张的空气里，“甘草”、“菊花”、“太阳神”流行于六月的校园，伴随着我们临近毕业的日子。
临近毕业就意味着即将面临中考，每个人都来不及感伤，因为生活需要我们去奋斗，去拼搏！然而，我却心灰意冷的栽在了摸底考试失败的阴影里。
《修改润色》
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这篇优秀文章不仅在内容上深入浅出，而且在语言表达 上也极具魅力。
详细描述
首先，文章的主题明确、深入，能够引起读者的共鸣。 其次，文章的结构合理、紧凑，各段落之间联系紧密。 再次，文章的语言表达生动、形象，能够让读者感受到 作者的热情和情感。最后，文章中运用了多种修辞手法 和表达方式，使整个文章更具表现力和感染力。
06
案例分析与实践
案例一：一篇需要修改润色的文章
要点一
总结词
要点二
详细描述
这篇文章在内容、结构和语言表达上都存在一些问题， 需要进行修改和润色。
首先，文章的内容有些偏离主题，部分段落没有直接解 释主题，需要重新组织。其次，文章的语言表达有些平 淡，缺乏生动性和感染力，需要进行修饰和润色。最后 ，文章的结构有些混乱，部分段学习。
写作工具
提供词汇、语法、标点等方面的建议，帮助用户提 高写作效率。
04
修改润色的实践应用
写作过程中的修改润色
审视和调整结构
在写作过程中，经常需要审视文章的整体结构，确保逻辑清晰和 连贯。
丰富和修饰语言
使用丰富的词汇和修辞手法来增强文本的表现力和吸引力。
案例二：一篇经过修改润色的文章
总结词
《写作__修改润色核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四
《写作__修改润色》导学案
《写作修改润色》导学案
导学目标：
1. 了解写作过程中的修改和润色的重要性；
2. 进修常见的写作修改技巧和润色方法；
3. 提高写作质量和表达能力。
导学内容：
写作是一项需要再三修改和润色的过程，通过修改和润色可以提高文章的逻辑性、连贯性和表达能力。
本节课将进修写作中的修改和润色技巧，帮助学生提高写作水平。
导学步骤：
一、导入
1. 引入话题：写作中的修改和润色是什么？为什么重要？
2. 提出问题：你在写作过程中遇到过哪些需要修改和润色的地方？
二、讲解
1. 修改：指对文章内容、结构、逻辑等方面进行调整和改进。
常见的修改包括增删改查、调整段落顺序、优化论据和论证等。
2. 润色：指对文章的语言、表达、修辞等方面进行精细化处理。
常见的润色技巧包括修改句式、选词精准、修饰语言生动等。
三、实践
1. 给学生提供一篇未经修改和润色的文章，让他们在小组内进行修改和润色，重点关注文章的逻辑性和表达清晰度。
2. 学生展示修改后的文章，进行互相评判和讨论，分享修改和润色的心得体会。
四、总结
1. 强调写作中修改和润色的重要性，提高文章质量和表达效果；
2. 鼓励学生在写作过程中多加练习，不息提升自己的写作能力。
五、作业
1. 要求学生选择一篇自己的作文进行修改和润色，提交给老师，老师给予反馈和指导；
2. 鼓励学生多读优秀作品，进修他人的修改和润色技巧，不息提高自己的写作水平。
通过本节课的进修，学生将对写作中的修改和润色有更深入的理解和掌握，能够在写作过程中有针对性地进行修改和润色，提高文章质量和表达效果。
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改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
提示：1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方； 2. 从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力； 3. 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”；
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二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方 面进行修改； 提示：1. 重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好 的想法，不妨作一些修改； 2. 可以尝试边朗读边修改；通过朗读，往往会更容易发现哪 些地方顺畅，哪些地方拗口；也可以读给同学听，请他们 提出修改建议； 3. 修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由；
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“写好了吗？再然后就是外貌特征；你们知道什么是外貌特征 吗？”老师不紧不慢地引导说；
“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道；“很好，”老师说， “要写出具体位置哦；”我们都努力地回想着；张洪做着鬼脸， 竟然问我：“你妈妈脸上有痣吗？”我的脸腾地红了，嗫嚅地说： “脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上有条疤，可 是到底有没有啊？”我胡乱编了几条特征写了上去；我发现大部 修改文章要兼顾“言”和“意”；词不达意、语句
不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内 容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意” 上修改；修改后要达到立意明确，观点鲜明，内容充 实；从“意”入手，“言”的修改才有了依据。
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2. 基本要求是改对、改好；字词和标点的错误、病句 等，要一一改正；再进一步推敲字词，使之准确恰当； 推敲句子，使之通畅连贯；改“对”也包括对文章段 落的调整加工，段落安排是否合理，是否衔接，详略 安排是否恰当等；改“好”要“言”和“意”结合， 对内容加工润色，使内容充实，语言富有文采。
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写作指导
修改润色
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“文章不厌百回改”指文章写成后，多读几遍， 做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯； 鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来 的；”由此可见，好作品不仅是写出来的，更是改出 来的。
那么，我们修改文章时应该注意什么呢？
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贫穷，助我成长
原文
修改作文展示台
①我的生命从一个偏僻的山 村开始，父母的结合注定了我 要在贫困中挣扎才能得以生存， 祖辈依山而居，用贴近泥土的 姿势在最直接的劳作中谋求生 命的完整；那里天空很蓝，纯 净成一种空洞，但唯一的缺憾 就是没有山清水秀；贫穷在山 村里习惯成乡下人饮食起居的 定律，似乎没有人对贫穷做过 深思，没有谁去探寻贫穷以外 的事物；日出而作，日落而息，
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一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作；
◎教材要求 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一 则寻找妈妈的寻人启事；
“最前面的是姓名和性别；”同学们快速地写下几个字； “然后就是年龄；”我和大部分同学很快就写好了两个数字； 有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次 也没写出准确的数来；
“下面是很重要的一点——穿着；今天早上看到妈妈时她穿着 什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿 过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或 是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的
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明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚；可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过；
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修改润色后的作文
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一 则寻找妈妈的寻人启事；
老师告诉我们说：“最前面的是姓名和性别；”老师讲完，同 学们快速地写下几个字；
“然后就是年龄；”老师接着说；我和大部分同学很快就写好 了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学脸都 急红了，涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来，在那里冥思 苦想，怎么不知道提前问问妈妈多大年龄了呢？
①我的生命从一个偏僻的 山村开始，父母的结合注定了 我只能在贫困的泥土中挣扎； 祖辈依山而居，用贴近泥土的 姿势在最直接的劳作中谋求生 命的延续；那里天空很蓝，纯 净成一种空洞，有山有水，唯 一的缺憾就是缺乏物质财富； 贫穷在山村里定格成乡下人饮 食起居的习惯，似乎没有人对 生存做过深思，没有谁去探寻 追求温饱之外的事物；日出而
我觉得愧疚极了；
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下课了，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整；可当我
回家后，说了语文课上的事，请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，
她写得又迅速又具体；
总评：文章通过作文课上写一则寻找妈妈的寻人启事，孩子们没 一个人完成，结果回家后，请妈妈写寻找孩子的寻人启事，她写 得又迅速又具体，意味深长地表现了主题：孩子们忽略妈妈，妈 妈心里装的都是对孩子的爱；本文修改润色前缺乏对人物的各种 描写，后通过对学生们语言、动作、神态、心理等的描写，使语 言生动，人物形象鲜明；修改润色后开篇点题，首尾呼应，结构 完整；
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“写好了吗？再然后就是外貌特征；你们知道什么是外貌特征 吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道；“很好，”老师说， “要写出具体位置哦；”我们都努力地回想着；脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我 胡乱编了几条特征写了上去；大部分同学则干脆空着不写；
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老师接着说：“下面是很重要的一点——穿着；今天早上看到 妈妈时她穿着什么衣服呢？”大家七嘴八舌地嚷：“我妈好像有 一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天 吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大 家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么 场合穿了什么衣服，都一清二楚；可是早上刚送自己来上补习班 的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过；