浅谈初中生物教学的生活化
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３ ． 可 以在拓展运用中进行生活化教学 ， 加强教学 的深度和广度
例如 ： 在讲解 “ 血液” 知识时 ， 教师可 以让学生思考为什么输液
在讲解霉菌知识时提 问如何 避免衣服 生 物智能 芯片等 内容 ， 来激发学 生对生物学 习的兴趣 ； 再如在讲 时需要用胶皮管捆扎手臂 ， 并 解 叶片结构 时可以给每位学生发一 片树 叶 ， 以加深学生对 叶片结 和食物发霉 ，通过这种方式能够加深学生对 知识的理解程度 ，
（ 作者单位
吉林省通化县四棚 乡中学）
的小 草 长 出来 了 … …
起音乐 的形象 等等。这 就是 说首先应明 了选用这首作 品的 目的 ，
这些不 同形式的描写 ， 是孩子们表达 音乐感受 的一 种独特方 在教 学 目的 明确 的基础上 ， 还要 对其 内容进行认 真 的分 析 ， 分析
将生活引入课 堂 ， 将课堂延伸 到社 会 ， 才 能充分发 挥生活 实践 活动 ， 以“ 水 量对植物 的影响 ” 等为课 题进行调查 研究 ， 经 过 生实际 ， 课堂讨 论交流后对相关知识进行归 纳和总结 。在这 一过程 中， 不 化教学的积极作用 。 参考文献 ： ［ １ ］ 吴桂 南． 浅谈利用 多媒 体进行 生物教学设计［ Ｊ ］ ． 生命世界 ，
在选择欣赏 内容 时 ， 我们 首先应考虑 的是要 让孩子从 中得 到 当今素质教育所必需的 。
式， 反映 出对 作品 的 了解 和感 受 ， 教 师要正 确地 引导 他们 ， 充 分 内容首先抓住难点 和重点 ， 进行推敲 ， 然后考虑活动方式 ， 怎样诱 利 用现有 的环境 ， 为他 们创造条件 ， 满足孩子 们对音 乐感受 的情
发儿童对音乐内容很好地 理解和表达 ， 怎样创造 良好 的音乐环境 ， 才能达到音乐教育 的 目的。 感抒 发。 五、 欣赏与分析曲 目
培养 了他们的观察能力和沟通能力 、 动手能力。 境 。例如 ： 在讲解“ 植物水分代谢” 知识 的时候 ， 教师可 以引用“ 水 情 ， 往低处流 ”的谚语 激发学生思考为什 么同样 是水但流 向不 同 ； 又 如： 在 引入新课 时可以通 过介绍水稻专家袁 隆平 、 人工 牛胰岛素 、
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
经 验 交 流
浅谈初中生翰激掌的生活化
文／ 林 家 凤
摘
要： 在初 中生物教 学中开展 生活化教学 ， 不仅有助于 降低知识迁移难度 、 激发学生探究热情 ， 还 能够有效培养学 生灵活运用知
识 的意识和 能力 。 关键词 ： 初 中生物； 生活化 ； 教学方法 “ 生活 即教育 ” 是陶行知先生提 出的著名教育理念 ， 在初 中生
供 儿童欣 赏的歌 曲 、 乐 曲曲 目是极 其丰 富的 ， 题材 也相 当广 泛， 有本 民族的也有其他少数 民族 的； 有 现代 的也有古典的 。
综上所述 ， 我们 必须 发挥欣赏活动在音乐 、 教育 中的作用 ， 用 高质量的音乐艺术作品去陶冶情操 ， 激发情感 ， 开发智力 ， 这也是
、
初 中生物教 学生活化 的表现形式
对鸡蛋 的内部结构进 行观察和分 析 ， 尝试找 出 生 活走进课 堂 ， 通常是借 助成语谚语 、 典型人物 、 生活用 品 、 每组发几枚鸡 蛋 ，
白点 ” 。这种方式很好地带动了学生的参与热 实际案例 和社会 热点问题等素材来实现 ， 主要方 法为创设生 活情 鸡蛋内部结构 中的“
构 的认识 。 学会在生活中运用生物知识 。
教 学融进 生活 ， 通 常是 将教学 活动 向生 活延展 ， 通 过生 活实
综上所述 ， 生 活化 教学对于提高初 中生物教学 的效率 和效果
以 践来更好地认知生物知识 ， 掌握运用生物知识的有效方法 。例如 ： 具有积极的作用 ，教师应注意对生活 素材的搜 集和合理编排 ， 合 理的运用。只有立足 于教学 内容和学 教师可 以布置“ 养殖 一种植 物或动物” 的家庭作业 ， 或是开展社会 便于在教学过程 中灵活 、
学生关 注生 活 、 热爱生 活的 良好 习惯和品质 ， 启发学生 的思 维 ， 锻
炼学生 的动手能力 。
一
２ ． 可以在教学 内容 中进行 生活化教学 ， 通 过创 设生活情境 来 深化学生对知识的理解和掌握
例如 ： 在学 习“ 胚胎知识” 时， 教师可 以将学 生分 成几个小组 ，
２ ０ ０ ５ ． １ ． 可 以在导入新课 时进行生活化教 学 ， 借助学 生熟 悉 引导学生思考新知识与既有认识的关系和异 同， 进而使学生顺利地走进新知识的学习之中
［ ３ ］ 刘守山． 主动参与 ， 快 乐学习［ Ｊ ］ ． 中国基础教育研 究， ２ ０ ０ ９
２ ０ ０ ９ ．
仅使学 生清楚地认识到生物学 习的重 要性 ， 帮助学生更好地 理解 掌握知识 ，而且 培养 了学生在生活 中发 现并解决 问题 的能力 ， 对
于学生关注生活 、 发 现生 活 中 的美 具 有 积 极 意 义 。
二、 初 中生物教学生活化 的运 用方 法
［ ２ ］ 彭健． 新课 程下 中学生物教 学中的演示实验 ［ Ｊ ］ ． 伊 犁教 育
例如 ， 讲解 “ 生物进 化” 时， 如果直接讲解 生物进 化的理论 难
物教学 中联 系生活实际符合素质教育 的要求 ， 能够更好地完成教 以引起学生的兴趣， 而如果以《 步步惊心》 为纽带 ， 让学生思考如 学任务 ， 实现培养初 中生生物科学素质的教学 目标。因此 ， 在 教学 果我们穿越到远古时期和“ 原住 民” 的外貌是 否一样呢 ， 从 学生熟 过程 中教师应 注意灵 活运用生活素材 ， 引导学生从 社会 生活 中发 悉 的电视 剧穿 越剧 情设 问 ，从而 自然地引 出课 堂教 学的知识 ， 很 现生 物学 习的乐趣和 意义 ， 掌握生物 知识并学会 如何 运用 ， 培养 好地激发 了学生的兴趣和思考。
例如 ： 在讲解 “ 血液” 知识时 ， 教师可 以让学生思考为什么输液
在讲解霉菌知识时提 问如何 避免衣服 生 物智能 芯片等 内容 ， 来激发学 生对生物学 习的兴趣 ； 再如在讲 时需要用胶皮管捆扎手臂 ， 并 解 叶片结构 时可以给每位学生发一 片树 叶 ， 以加深学生对 叶片结 和食物发霉 ，通过这种方式能够加深学生对 知识的理解程度 ，
（ 作者单位
吉林省通化县四棚 乡中学）
的小 草 长 出来 了 … …
起音乐 的形象 等等。这 就是 说首先应明 了选用这首作 品的 目的 ，
这些不 同形式的描写 ， 是孩子们表达 音乐感受 的一 种独特方 在教 学 目的 明确 的基础上 ， 还要 对其 内容进行认 真 的分 析 ， 分析
将生活引入课 堂 ， 将课堂延伸 到社 会 ， 才 能充分发 挥生活 实践 活动 ， 以“ 水 量对植物 的影响 ” 等为课 题进行调查 研究 ， 经 过 生实际 ， 课堂讨 论交流后对相关知识进行归 纳和总结 。在这 一过程 中， 不 化教学的积极作用 。 参考文献 ： ［ １ ］ 吴桂 南． 浅谈利用 多媒 体进行 生物教学设计［ Ｊ ］ ． 生命世界 ，
在选择欣赏 内容 时 ， 我们 首先应考虑 的是要 让孩子从 中得 到 当今素质教育所必需的 。
式， 反映 出对 作品 的 了解 和感 受 ， 教 师要正 确地 引导 他们 ， 充 分 内容首先抓住难点 和重点 ， 进行推敲 ， 然后考虑活动方式 ， 怎样诱 利 用现有 的环境 ， 为他 们创造条件 ， 满足孩子 们对音 乐感受 的情
发儿童对音乐内容很好地 理解和表达 ， 怎样创造 良好 的音乐环境 ， 才能达到音乐教育 的 目的。 感抒 发。 五、 欣赏与分析曲 目
培养 了他们的观察能力和沟通能力 、 动手能力。 境 。例如 ： 在讲解“ 植物水分代谢” 知识 的时候 ， 教师可 以引用“ 水 情 ， 往低处流 ”的谚语 激发学生思考为什 么同样 是水但流 向不 同 ； 又 如： 在 引入新课 时可以通 过介绍水稻专家袁 隆平 、 人工 牛胰岛素 、
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
经 验 交 流
浅谈初中生翰激掌的生活化
文／ 林 家 凤
摘
要： 在初 中生物教 学中开展 生活化教学 ， 不仅有助于 降低知识迁移难度 、 激发学生探究热情 ， 还 能够有效培养学 生灵活运用知
识 的意识和 能力 。 关键词 ： 初 中生物； 生活化 ； 教学方法 “ 生活 即教育 ” 是陶行知先生提 出的著名教育理念 ， 在初 中生
供 儿童欣 赏的歌 曲 、 乐 曲曲 目是极 其丰 富的 ， 题材 也相 当广 泛， 有本 民族的也有其他少数 民族 的； 有 现代 的也有古典的 。
综上所述 ， 我们 必须 发挥欣赏活动在音乐 、 教育 中的作用 ， 用 高质量的音乐艺术作品去陶冶情操 ， 激发情感 ， 开发智力 ， 这也是
、
初 中生物教 学生活化 的表现形式
对鸡蛋 的内部结构进 行观察和分 析 ， 尝试找 出 生 活走进课 堂 ， 通常是借 助成语谚语 、 典型人物 、 生活用 品 、 每组发几枚鸡 蛋 ，
白点 ” 。这种方式很好地带动了学生的参与热 实际案例 和社会 热点问题等素材来实现 ， 主要方 法为创设生 活情 鸡蛋内部结构 中的“
构 的认识 。 学会在生活中运用生物知识 。
教 学融进 生活 ， 通 常是 将教学 活动 向生 活延展 ， 通 过生 活实
综上所述 ， 生 活化 教学对于提高初 中生物教学 的效率 和效果
以 践来更好地认知生物知识 ， 掌握运用生物知识的有效方法 。例如 ： 具有积极的作用 ，教师应注意对生活 素材的搜 集和合理编排 ， 合 理的运用。只有立足 于教学 内容和学 教师可 以布置“ 养殖 一种植 物或动物” 的家庭作业 ， 或是开展社会 便于在教学过程 中灵活 、
学生关 注生 活 、 热爱生 活的 良好 习惯和品质 ， 启发学生 的思 维 ， 锻
炼学生 的动手能力 。
一
２ ． 可以在教学 内容 中进行 生活化教学 ， 通 过创 设生活情境 来 深化学生对知识的理解和掌握
例如 ： 在学 习“ 胚胎知识” 时， 教师可 以将学 生分 成几个小组 ，
２ ０ ０ ５ ． １ ． 可 以在导入新课 时进行生活化教 学 ， 借助学 生熟 悉 引导学生思考新知识与既有认识的关系和异 同， 进而使学生顺利地走进新知识的学习之中
［ ３ ］ 刘守山． 主动参与 ， 快 乐学习［ Ｊ ］ ． 中国基础教育研 究， ２ ０ ０ ９
２ ０ ０ ９ ．
仅使学 生清楚地认识到生物学 习的重 要性 ， 帮助学生更好地 理解 掌握知识 ，而且 培养 了学生在生活 中发 现并解决 问题 的能力 ， 对
于学生关注生活 、 发 现生 活 中 的美 具 有 积 极 意 义 。
二、 初 中生物教学生活化 的运 用方 法
［ ２ ］ 彭健． 新课 程下 中学生物教 学中的演示实验 ［ Ｊ ］ ． 伊 犁教 育
例如 ， 讲解 “ 生物进 化” 时， 如果直接讲解 生物进 化的理论 难
物教学 中联 系生活实际符合素质教育 的要求 ， 能够更好地完成教 以引起学生的兴趣， 而如果以《 步步惊心》 为纽带 ， 让学生思考如 学任务 ， 实现培养初 中生生物科学素质的教学 目标。因此 ， 在 教学 果我们穿越到远古时期和“ 原住 民” 的外貌是 否一样呢 ， 从 学生熟 过程 中教师应 注意灵 活运用生活素材 ， 引导学生从 社会 生活 中发 悉 的电视 剧穿 越剧 情设 问 ，从而 自然地引 出课 堂教 学的知识 ， 很 现生 物学 习的乐趣和 意义 ， 掌握生物 知识并学会 如何 运用 ， 培养 好地激发 了学生的兴趣和思考。