槐乡五月第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计
【设计思路】
这是一篇语言优美形象的散文，作者用如诗一般美妙的语言，描绘了槐乡五月槐花飘香、孩子快乐满足。

文章写花又写人，花与人交融在一起，使得“花美人更美”。

最后一段是——“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”这句话是文章的中心句。

对应“五月，是槐花飘香的季节”的主要是第一自然段，这一部分语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生的语言积淀的绝好材料。

对应“五月，是槐乡孩子的季节” 的主要是第二、三自然段。

这部分描写了槐乡孩子的生活，语言也极具感染力。

课文两条线索贯穿全文，因而设计教案时，我觉得应该分两个层次：——品香品人
“品香”：以多形式、多层次地朗读为主，在读中完成词句的训练，在读中完成语言的积累。

“品人”：由槐乡孩子的热情好客、俊俏可爱，去感受五月时节槐乡孩子的快乐和满足。

让学生在文字与情感的互动中，融入意境，享受来自槐乡的“醇美”生活，激发孩子对生活的热爱之情。

“掌握10个生字，学习运用叠词，感受槐乡之美，感受槐乡孩的快乐、热情好客，丰富学生的语言积淀，背诵全文。

”是本文的教学任务。

本文对于三年级的孩子篇幅较长，为了合理突出重点，分解难点。

我拟安排三课时完成教学任务。

【重点难点】
重点：欣赏文中如诗般的语言，通过感情朗读感受槐乡五月的花美人更美。

难点：从字里行间体会槐乡孩子热爱生活的情感，领悟儿童与自然的和谐相处，从而激发起学生对生活的热爱之情。

【第一课时目标预设】
１．读通课文，认识生字新词，掌握五个生字。

2．品句读文，感受槐花的“美、多、香”，引导背诵相关句子。

激发学生对自然和谐生活的热爱之情。

3．感悟“五月，是槐花飘香的季节”。

【第三课时目标预设】
1．练习背诵全文。

2．学习运用叠词。

3．综合练习。

【第二课时目标预设】
1. 掌握五个生字。

2．品句读文，感悟“五月，是槐乡孩子的季节”。

体会槐乡孩子的快乐满足、热情好客。

激发学生对自然和谐生活的热爱之情
3．引导学生感悟文章的语言美，有感情读，熟读，指导背诵相关句子。

4．创设情境，发挥想象，进行相应言语训练。

【教学准备】
多媒体课件作业纸磁铁（胶带）记号笔
【教学过程】
一、揭示课题，质疑导入
1．谈话导入：今天让我们带着一颗会感受的心，一双善于发现的眼睛，继续走进五月的槐乡。

伸出小手，跟老师一起写课题（师板书课题生书空,提醒“槐”是已学过的生字，上课。

一起读课题(生齐读课题)
2．同学们，还记得文中的中心句吗？读！
3．通过上节课的学习，我们知道了“五月，是槐花飘香的季节”，那么为什么说“五月是槐乡孩子的季节”呢？板书：【孩子季节？】今天这节课，我们继续走进槐乡，和槐乡的孩子一起共度快乐的时光。

二、温故知新，感知槐花飘香
1. 同学们，通过上节课的学习，槐乡的槐花给你留下了什么印象？
2.美多香
师：是呀，五月是槐花飘香的季节，（师边深情叙说边课件演示）瞧！初夏时节，当灿烂的桃花已经凋谢，雪白的梨花也收起了笑脸，槐花却掩映在绿叶丛中悄悄地开放，开出了满树的雪白，散发着醉人的清香。

槐乡，最热闹的五月来临了！再来深情地读一读课题。

（生齐读课题）
3．你喜爱槐乡的槐花吗？谁能用课文中的句子来赞美赞美槐花，可以读，如果能背出来就更好了。

谁来试试？
预设：
生：五月，洋槐开花了。

槐乡的……一片白茫茫。

师：哦，你是赞美槐花多的！不错！槐花真多！漫山遍野全是槐花！
（无论学生答的是哪一句，师继续：
老师听出来了，你太喜爱这槐花了。

）
【学生写板书：喜爱】
谁也来赞美赞美槐花！（还有谁也想赞美槐花？）
预设：
生：有的槐花抱在一起，远看……，近看……。

师：（好）多美的槐花呀！千姿百态，美妙绝伦！槐花美，你的朗读更美！
（不好）能让槐花更美吗？
生：“嗡嗡嗡……啪啪啪……”
师：香气让大伙儿都陶醉了！
你还从哪些句子中感受到了槐花的香味？
生：中午，桌上就摆出了……
师：你的朗读让我们也仿佛浸润在这片香海中了。

生：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友……不想回家。

师：槐花香气熏人醉呀！
4. 过渡：
指板书：五月，是槐乡孩子喜爱的季节。

怪不得，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月――（生齐接：洋槐开花了）
让消息传得更远（高兴地喊起来）生再读“五月，洋槐开花了。

”
多快乐的孩子呀，让我们再次走进课文，认识认识槐乡的孩子们！
三、品词读文，感悟乡童之乐
（一）第一自然段中的“乐”
过渡：请同学们自由读课文第一自然段，找出描写槐乡孩子的句子，画下来，读一读，想一想：槐乡孩子给你留下了什么印象？（生自由读、画）
汇报交流：
谁来读读你画的句子。

1.学生汇报：“啪啪啪……”
出示句子：
（1）槐乡孩子给你留下什么印象呢？
（2）你从哪儿体会到孩子的快乐的？
预设：
◆“啪啪啪”
“啪啪啪……孩子们跑来了”，孩子，你为什么跑得这么急呀？
（哦，摘槐花是一件多么快乐的事呀！）
（指名学生板书：快乐）
谁来快乐地读一读？（指名读）
◆喜盈盈
你还从哪些词语感受到孩子们很开心？“喜盈盈”是什么样的感觉？（对呀，“盈”是满的意思，孩子们的高兴呀，心里藏也藏不住，装都装不下了。

）“喜盈盈的满足”，槐乡的孩子们，你感到满足吗？（指名问）因为什么而满足呀？谁来读出你的满足！(评：从你灿烂的笑容中老师已经感受到你的满足。

你的满足洋溢在脸上)还有谁来读出你那喜盈盈的满足？
评：读得可真快乐。

我感到你们的快乐了。

（3）（师：槐花不仅吸引了孩子，还吸引了小蜜蜂。

）
出示句子：
◆同学们，仔细观察句子，你发现了什么？（学生说）
对，这两句话前后对得很整齐——……你们看，老师把它摇身一变，它就成了——（一首诗）（多媒体出示）
“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，
采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，
酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

让我们来品味这诗一样的语言。

女生读小蜜蜂的句子，男生读孩子的句子。

◆从这段话中，你仿佛听到了什么？看到了什么？
“嗡嗡嗡”，是小蜜蜂在唱歌呢，你好像听到小蜜蜂在唱什么？（槐花真香啊！）引导背诵：这诗一般的语言，你能记住它吗？（出示，生齐背）
◆拓展语言训练。

小朋友，槐花仅仅吸引了小蜜蜂和孩子吗？还会吸引谁？你能用这样的句式，展开丰富的想象，说一说吗？（指名说话）
小结：槐花给孩子带来多少童年的快乐呀！难怪作者说：五月，是槐乡孩子的季节。

（二）第二三自然段
过渡：孩子们，默读课文二三自然段，你还从哪些句子中体会到了孩子的快乐？
A．（出示句子）
（1）你从哪儿感到孩子的快乐呢？（俊俏打扮飘）
哦。

“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

”哪个词最能让人感到孩子的快乐？
师：（教师点红“飘”。

）
（2）你看到过什么东西飘呢？人怎么会飘呢？生1：香味飘。

生2：槐花别在身上飘。

裙子在飘。

生3：听到了笑声飘来了
师：“飘”字真是魅力无穷啊！一个飘字，你们读出了这么多的感受，真好！
导读体会：“飘”起来是什么样的感觉呢？你来读一读。

(孩子们，“飘”起来的感觉快乐吗？你来读一读。

)
多名读，读后评价。

因为快乐，小姑娘跑起来多轻盈呀！
因为槐花，小姑娘跑起来香气飘荡！
……
（3）五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘，你们是怎么打扮自己的？
还打算如何打扮自己呢？（生自由交流）
师：哎呀！小姑娘们简直都成了美丽的槐花仙子了。

哪位槐花仙子来读一读？（指数生读）
（评：我感受到了你的快乐！你的幸福都写在脸上了！多美呀！读书的声音更美！）
想读的一起读！（女生读）
过渡：小姑娘变得更俊俏了，她们感到很快乐，那小小子呢？快乐吗？
你从哪儿读出了小小子的快乐？（生汇报交流）
B．（出示句子）
（1）（出示槐花图片）面对挂满枝头的槐花，小小子们，你们最想干什么？那快摘呀！（示意学生站起来摘）
请坐！摘到了许多吧！手里抓不下，怎么办？（装进口袋里，“塞”到嘴里，指名学生表演“塞”——你来塞一把。

吃完了？好吃吧，想不想再吃？那就再塞一把！想吃了就塞一把，想吃了又塞一把，这就是——课件【“不时塞一把”】我们也塞一把放在嘴里，表演评价——多么迫不及待！什么也不顾了，想吃多少就吃多少，想怎么吃就怎么吃，真是【大大咧咧】的小小子！
孩子们，感觉怎样？（很甜、很香）（师引回课文：课文中是怎么说的呢？）（点红甜丝丝、香喷喷）“香喷喷”是什么样的感觉？（香喷喷就是很香很香)，“甜丝丝”是什么样的感觉？（甜丝丝就是有一丝丝的甜，）你能把这种感觉读出来吗？（指名读词语）用上这样的叠词，就更有感觉了。

像这样的叠词，课文中还有很多，课外也有很多，课后请大家进行一次叠词大搜索，下节课进行交流。

（2）导读：大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景，他们多快乐呀！哪位槐乡的孩子来读读这个句子？（指名读）
师评：真是大大咧咧的小小子。

4.引背：
槐花使槐乡的小姑娘变得更俊俏了，小小子们更活泼可爱了，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月――（生齐接：洋槐开花了）
师引背第三自然段
评价：哎呀，有许多孩子已经会背啦!
槐花带给孩子无穷的快乐，难怪作者说——
“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”
ｃ．你还从课文的字里行间感受到槐乡的孩子怎样？（热情、好客）
你是从哪些句子中感受到的？（生汇报课文中的句子：说清哪个自然段）
出示句子：
◆现在老师来到了槐乡，哎呀，香气醉人哪！我都不想回家了。

你们这些槐乡孩子看到了会怎么做呀？我想去，可是我不好意思去呀！
（指名说指名生上前表演拉）你们太热情了!那我就恭敬不如从命吧！拉我来到你家干吗呀？
（请你吃一顿香喷喷的槐花饭）
咦？槐花饭我可是第一次听说，槐花饭怎么做的？（生说）出示课文中的句子。

（用大米拌槐花蒸的）谁来“拌”大米和槐花？（指名做动作）所以，它是提手旁右边还是一半的半（师范写拌）
引读：槐花饭蒸好了，你们想吃槐花饭吗？
喜欢吃咸的，就——，喜欢吃甜的，就——
其实呀，甜的咸的都很好吃，我们一起读——。

◆【写字指导】
吃完了槐花饭，我该离开槐乡了，你打算如何表示呀？（捧书读：我要送你一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

）
谢谢你！回家后我也要用你们送的槐花做顿饭让我的家人品尝，怎么做呢？我怕我会忘了，怎么办呢？
写下来。

不过这段话生字挺多的，有五个生字呢。

想写好可不容易呀！我们让生字住进田字格中。

师板写边指导，让学生书空。

会写了吧，那就麻烦你们把做槐花饭的方法写下来吧。

我已经帮大家准备了一张纸，并且写了一部分了，还差几个字，这份制作槐花饭的说明书就完整了。

写得最好的就是最热情好客的，就可以代表槐乡孩子将这个说明送给我。

大屏幕出示，学生可以照样子写。

（提醒学生坐姿）
评价。

对照你的字和老师的字，写正确的给自己加一颗星，写得美观的再给自己加一颗星。

看看同桌的字，认为他写得好的，给同桌加一颗星。

（展示学生作业）师评：写得真好，结构匀称，顿笔到位，书写工整。

你能将这份说明书赠送给我吗?你该怎样对我说呀！
(指名赠送，言语训练师：谢谢你！)
评：刚才老师发现，大家写得都很好，下课时小组长帮我收一下，我不仅要让我们那儿孩子学做槐花饭，还要学习你们写字。

师：槐乡的孩子们，你们槐乡真好！可以用槐花招待客人，还能用槐花馈赠客人呢！
哎，听了我的话，槐乡的孩子们，你们的心情如何？（引导学生写：开心、自豪）难怪作者说——出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、解决问题，凸显主题
1．解决问题：师指板书：孩子们，现在你知道了吗，为什么五月是槐乡孩子的季节呢？（学生自由说）
师小结：槐乡五月，带给孩子多少童年的快乐呀！所以说——五月，是槐乡孩子的季节。

（改“！”）
正是作者诗一般的语言让我们领略到了槐乡的美、孩子的乐。

孩子们，你们也是小诗人呢！读板书。

2．槐花饱了我们的眼福，饱了我们的口福，香了我们的村子，更香了我们的生活，难怪作者如此喜爱槐乡，他深情地说道——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

槐乡五月，花甜，孩子欢；花香，情谊浓；花美，人更美；让我们饱含深情地读——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

3．拓展：
槐乡的孩子们，五月，洋槐开花了，快快向远方的客人作出邀请吧！
出示：五月，洋槐开花了，远方的客人请你快快来！你可以，你可以，你可以，你还可以……
总结：你们真是热情好客的孩子。

今天我们畅游了槐乡，感受到了槐乡孩子的快乐，让我们再次尽情地欢呼——五月，洋槐开花了（做艺术字）
我相信：这槐花已经在我们每一个人的心里悄悄地绽放，这快乐已经在我们每一个人的心底静静地流淌，槐乡五月（师指板书稍顿）将永远陪伴我们快乐的童年。

下课！
板书设计：
槐乡五月
喜爱
孩子季节！
快乐。