科学的基础教育观

科学的基础教育观：基础教育必须面未来，突出创新。基础教育必须全面、适度。基础教育必须注重学生主体性发展。基础教育必须具有社会性。

当代世界教育发展的五大趋势：教育终身化。教育民主化。教育个性化。教育信息化。教育国际化。

当代世界教育的共同追求：学生生存，学会关心，学会学习，学会创新，学会合作，学会负责。

主体性教育的十个基本点：人的主体性和学生的主体性。主体性教育的内涵及其特征（凸显学生主体性。民主性。活动性。开放性。）学生是自身生活、学习和发展的主体。现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。树立多元智能观，尊重学生主体的差异。打破教育的工业化生产模式，注重学生的个性发展。建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。从学生的主体需要出发构建新的课程体系。

阻碍学生主体性发展的弊端有四个方面：学生主体自主活动的整体缺失。教学应以学生为主体反映学习客体的认识活动为主。学生主体间的交往活动缺乏。与学生现实的社会生活相脱离。

备课的内涵：备课应具有狭义和广义的内涵。狭义的备课是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。广义的备课是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”如何备好课：１备课的组织形式。个人单独备课和集体备课。集体备课的基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，重点跟踪，课后交流。２备课的几个基本环节：备教材；备学生；备方法（落实基点，突出重点，突破难点，析异点，激发疑点，体现特点）设计和编写教案（设置疑问，设计好练习，设计好课后作业，设计好板书内容）准备教具。

课堂教学改革要点：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动有效化，学科教学整合化，教学过程动态化，教学内容结构化，教学策略综合化，教学资源优化，教学对象个别化，教学评价多样化。

五环节教学模式：（１）创设情景，提出问题（２）自主学习，小组探究（３）汇报交流，评价质疑（４）抽象概括，总结升华（５）拓展应用，巩固提高。

四类教材的教学模式：起始教材，并列教材，递进教材，后继教材。基础课教学模式：创设情景，积累感性经验，抽象概括结论，应用拓展解决问题。

迁移课教学模式：思维再现，模仿探究，巩固练习，形成技能。

转化课教学模式：准备练习；尝试练习，小组讨论；汇报交流，评价质疑；课堂总结；巩固练习。

训练课教学模式：激情学标，基本训练，综合训练，变式训练，创造训练。几种常用的教学模式：

解决问题教学模式：创设情景，提

出问题；自主探究；反馈评价；拓

展应用，巩固提高。

统计教学模式：创设情景；经历统

计过程；联系生活，拓展应用。

可能性教学模式：导入新课；游戏

引入，实践感知；联系生活，加深

体验；总结升华。

空间与图形教学模式：观察积累；

操作发现；拓展应用。

计算教学模式：创设情景，激发兴

趣；引导参与，探究算法；巩固算

法，深化提高；总结体验，拓展延

伸。

概念教学模式：提供丰富典型的材

料引入概念；注重正反例的辩析，

理解概念；灵活运用，巩固概念；

注重概念之间的比较，深化概念。

课堂教学中实施主体性教育的六

个要素：实现教学指导思想的真正

转变，体现主体性教育的指导思

想；引导学生自主活动，培养和发

展学生的独立自主性；联系学生生

活，发展学生的自觉能动性；启发

学生思维，发展学生的积极创造

性；。加强师生沟通，建立良好的

师生关系。

主体性教育中如何转换教师的角

色：知识传授的中间人角色；研究

者和实践者角色；教练员角色；讨

论参与者或主持人角色。

实施创新教育的七大原则：个性化

原则，自主性原则，探索性原则，

开放性原则，民主性原则，实践性

原则，启发性原则。

六大要素：营造良好的创新教育环

境和氛围，探索提高学生创新素质

的途径与方法，解放学生，注重创

新思维的训练，开设创新课程，重

视家庭的影响。

五个特征：创新教育是全面发展学

生智慧品质的教育，是全面发展学

生个性品质的教育，是体现学生主

体精神的教育，是面向全体学生的

教育，是全方位，全过程的教育。

生活教育理论：杜威的“教育即生

活”思想，陶行知的生活教育理论，

由三部分组成，分别是“生活即教

育”“社会即学校”“教学做合一”。

郭元祥的“新生活教育”基本理念。

尊重的教育基本内容：尊重教育规

律，尊重受教育者，尊重教育者，

教育者与受教育者的自尊。

多元智能理论：基本理念：８种基

本智能：语言智能，逻辑－数学智

能，空间智能，肢体运作智能，音

乐智能，人际智能，内省智能，自

然观察智能。

多元智能理论所蕴涵的教育观：学

生观，教师观，教学观，评价观。

科学的基础教育观：基础教育必须

面未来，突出创新。基础教育必须

全面、适度。基础教育必须注重学

生主体性发展。基础教育必须具有

社会性。

当代世界教育发展的五大趋势：教

育终身化。教育民主化。教育个性

化。教育信息化。教育国际化。

当代世界教育的共同追求：学生生

存，学会关心，学会学习，学会创

新，学会合作，学会负责。

主体性教育的十个基本点：人的主

体性和学生的主体性。主体性教育

的内涵及其特征（凸显学生主体

性。民主性。活动性。开放性。）

学生是自身生活、学习和发展的主

体。现代教育过程应该是教师与学

生双主体协同活动的过程。现代教

育应把发挥和培养学生的主体性

作为一项核心目标。现代教育中应

建立民主平等、相互尊重的新型师

生关系。树立多元智能观，尊重学

生主体的差异。打破教育的工业化

生产模式，注重学生的个性发展。

建立起教师启发引导、学生主体参

与的教育活动模式。从学生的主体

需要出发构建新的课程体系。

阻碍学生主体性发展的弊端有四

个方面：学生主体自主活动的整体

缺失。教学应以学生为主体反映学

习客体的认识活动为主。学生主体

间的交往活动缺乏。与学生现实的

社会生活相脱离。

备课的内涵：备课应具有狭义和广

义的内涵。狭义的备课是教师认真

研究当前学生的水平特点和即将

进行的教学内容，以及如何让学生

掌握所学内容，得到应有发展的教

法和学法问题，目的是上好现在的

课。广义的备课是教师不断地学

习，不断增加自己的知识储备，不

断总结反思教学中的得与失。也就

是苏霍姆林斯基提出的“终生备

课，形成教师自己的知识海洋。”

如何备好课：１备课的组织形式。

个人单独备课和集体备课。集体备

课的基本程序：个人初备，集体研

讨，修正教案，重点跟踪，课后交

流。２备课的几个基本环节：备教

材；备学生；备方法（落实基点，

突出重点，突破难点，析异点，激

发疑点，体现特点）设计和编写教

案（设置疑问，设计好练习，设计

好课后作业，设计好板书内容）准

备教具。

课堂教学改革要点：课堂教学生活

化，学生学习主动化，师生互动有

效化，学科教学整合化，教学过程

动态化，教学内容结构化，教学策

略综合化，教学资源优化，教学对

象个别化，教学评价多样化。

五环节教学模式：（１）创设情景，

提出问题（２）自主学习，小组探

究（３）汇报交流，评价质疑（４）

抽象概括，总结升华（５）拓展应

用，巩固提高。

四类教材的教学模式：起始教材，

并列教材，递进教材，后继教材。

基础课教学模式：创设情景，积累

感性经验，抽象概括结论，应用拓

展解决问题。

迁移课教学模式：思维再现，模仿

探究，巩固练习，形成技能。

转化课教学模式：准备练习；尝试

练习，小组讨论；汇报交流，评价

质疑；课堂总结；巩固练习。

训练课教学模式：激情学标，基本

训练，综合训练，变式训练，创造

训练。

几种常用的教学模式：

解决问题教学模式：创设情景，提

出问题；自主探究；反馈评价；拓

展应用，巩固提高。

统计教学模式：创设情景；经历统

计过程；联系生活，拓展应用。

可能性教学模式：导入新课；游戏

引入，实践感知；联系生活，加深

体验；总结升华。

空间与图形教学模式：观察积累；

操作发现；拓展应用。

计算教学模式：创设情景，激发兴

趣；引导参与，探究算法；巩固算

法，深化提高；总结体验，拓展延

伸。

概念教学模式：提供丰富典型的材

料引入概念；注重正反例的辩析，

理解概念；灵活运用，巩固概念；

注重概念之间的比较，深化概念。

课堂教学中实施主体性教育的六

个要素：实现教学指导思想的真正

转变，体现主体性教育的指导思

想；引导学生自主活动，培养和发

展学生的独立自主性；联系学生生

活，发展学生的自觉能动性；启发

学生思维，发展学生的积极创造

性；。加强师生沟通，建立良好的

师生关系。

主体性教育中如何转换教师的角

色：知识传授的中间人角色；研究

者和实践者角色；教练员角色；讨

论参与者或主持人角色。

实施创新教育的七大原则：个性化

原则，自主性原则，探索性原则，

开放性原则，民主性原则，实践性

原则，启发性原则。

六大要素：营造良好的创新教育环

境和氛围，探索提高学生创新素质

的途径与方法，解放学生，注重创

新思维的训练，开设创新课程，重

视家庭的影响。

五个特征：创新教育是全面发展学

生智慧品质的教育，是全面发展学

生个性品质的教育，是体现学生主

体精神的教育，是面向全体学生的

教育，是全方位，全过程的教育。

生活教育理论：杜威的“教育即生

活”思想，陶行知的生活教育理论，

由三部分组成，分别是“生活即教

育”“社会即学校”“教学做合一”。

郭元祥的“新生活教育”基本理念。

尊重的教育基本内容：尊重教育规

律，尊重受教育者，尊重教育者，

教育者与受教育者的自尊。

多元智能理论：基本理念：８种基

本智能：语言智能，逻辑－数学智

能，空间智能，肢体运作智能，音

乐智能，人际智能，内省智能，自

然观察智能。

多元智能理论所蕴涵的教育观：学

生观，教师观，教学观，评价观。