课时教学目标有效设定
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标柳庄小学教学目标是课堂教学的出发点。
教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。
作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。
如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。
教师要了解每个学生的个体差异。
教师的教学目标设定与课程规划
教师的教学目标设定与课程规划教师在任教过程中，为了有效地进行教学，必须对教学目标进行明确的设定，同时进行合理的课程规划。
教师的教学目标设定与课程规划是教育教学工作的核心内容之一。
本文将探讨教师如何进行教学目标设定与课程规划，并提供一些实用的建议。
一、教学目标设定1.1明确教学任务教师在开始教学之前，要明确教学任务。
这包括教授的课程内容、学生的年级和学习水平、教学时间等。
只有明确了教学任务，教师才能有针对性地制定教学目标。
1.2确定教学目标的层次教学目标可以分为认知目标、情感目标和技能目标三个层次。
认知目标是指学生在知识和理解方面的能力，情感目标是指学生情感态度和价值观等方面的发展，技能目标是指学生在技能方面的培养和提高。
教师在设定教学目标时，要根据不同的层次进行合理搭配，确保全面培养学生。
1.3具体、可量化的教学目标教学目标应该具体明确，而且能够进行量化。
具体明确的教学目标有利于学生理解和学习；可量化的教学目标有利于教师进行评估和反馈。
例如，教师可以设定一个具体的目标：“学生能够在一分钟内背诵出50个英语单词”。
二、课程规划2.1总体规划教师在进行课程规划时，首先要进行总体规划。
总体规划包括确定每个阶段的教学内容、学生需要掌握的知识点和技能、课程的时间安排等。
总体规划能够帮助教师合理分配时间、控制教学进度。
2.2分节规划教师在进行分节规划时，要根据总体规划确定每个课时的教学内容。
分节规划应该注重教学内容的有机衔接和学习过程的连贯性。
同时，还要充分考虑学生的实际情况和学习能力，适当安排课堂活动和巩固训练。
2.3评估与调整在课程规划的过程中，教师要不断进行评估和调整。
评估可以通过课堂测试、作业检查、学生讨论等形式进行。
根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，保证教学效果。
三、教学目标设定与课程规划的必要性3.1提高教学效果通过明确教学目标和合理的课程规划，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
学生在教学目标的引领下，学习更有针对性和方向性。
教学目标的合理设定与反思
教学目标的合理设定与反思教学目标的设定是教学过程中至关重要的一环，它直接决定了教学的方向和效果。
合理设定教学目标既要考虑学生的实际情况，又要与教学内容相匹配。
同时，在教学目标的设定后，及时进行反思与调整也是必要的。
本文将探讨教学目标的合理设定与反思的重要性，并给出一些相关的实践建议。
第一部分：教学目标的合理设定教学目标的设定应该是明确、具体、可评价的。
它应该指导学生在知识、能力和态度等方面的发展和提升。
一个合理设定的教学目标应该包含以下几个要素：1. 清晰明确：教学目标应该具备明确的描述，不应出现歧义，让学生能够清晰地理解和把握。
2. 具体可行：教学目标应该具体明确，具体到每一个学生需要掌握的知识和技能。
同时，教学目标也应该是可行的，考虑到学生的接受能力和学习时间。
3. 可评价：一个好的教学目标应该是可以被评价的，这样才能判断学生是否达到了预期的目标。
教师可以通过作业、考试等方式来进行评价，同时也可以通过观察和讨论等形式来评价学生的态度和思维方式。
合理设定教学目标不仅有助于提高教师的教学效果，也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
下面我们来看一些关于教学目标设定的实践建议。
1. 充分了解学生需求：教师在设定教学目标之前，应该先了解学生的学习需求和背景情况。
可以通过调查问卷、个别访谈等方式来获取这些信息。
2. 与教学内容相匹配：教学目标应该与教学内容相匹配，既要考虑教育部门的要求，也要根据学生的学习进度来设定。
这样能够保证学生在学习过程中，既能够接受新的知识，又能够巩固和应用已有的知识。
3. 培养综合能力：除了传授知识，教学目标还应该注重培养学生的综合能力，如观察力、思维能力和创新能力等。
这些能力对学生未来的学习和工作都有着重要的影响。
第二部分：教学目标的反思与调整教学目标的反思与调整是教学过程中必不可少的一步。
通过及时反思和调整教学目标，可以对教学效果进行评估，从而更好地满足学生的需求和提高教学质量。
有效的教学策略
摘要：随着教育改革的不断深入，如何提高教学效果成为教育工作者关注的焦点。
本文从教学目标、教学方法、教学评价、师生关系、课堂管理等五个方面，探讨了有效的教学策略，旨在为教师提供有益的参考。
一、明确教学目标1. 教学目标要明确、具体、可衡量教学目标是教学的出发点和归宿，教师应根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
例如，在教授小学语文《咏鹅》一课时，教学目标可以设定为：（1）学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生能够背诵课文，并说出课文中的重点词语。
（3）学生能够运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
2. 教学目标要具有层次性教学目标应根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好，设置不同层次的目标。
例如，对于小学三年级的学生，教学目标可以包括：（1）基础目标：掌握课文生字词，正确朗读课文。
（2）进阶目标：理解课文内容，背诵课文。
（3）拓展目标：运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
二、灵活运用教学方法1. 互动式教学互动式教学强调师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 多媒体教学多媒体教学利用现代教育技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教授地理课时，教师可以运用地图、卫星图片等资源，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 项目式教学项目式教学以学生为中心，通过完成项目任务，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。
例如，在教授数学课时，教师可以组织学生进行数学竞赛、数学实验等活动。
三、科学进行教学评价1. 过程性评价与终结性评价相结合教学评价应注重过程性评价和终结性评价的结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，终结性评价关注学生的学习成果。
例如，在教授英语课时，教师可以定期进行口语、听力等测试，了解学生的学习情况。
2. 定量评价与定性评价相结合教学评价应注重定量评价与定性评价的结合。
优秀教案的教学目标设定
优秀教案的教学目标设定教学目标的设定是教案编写的重要环节之一，它直接影响着课堂教学的效果和学生的学习成果。
一个优秀的教案应该具备明确、具体、可行性强的教学目标。
本文将探讨如何设定优秀的教学目标，并提供一些建议。
一、教学目标的定义教学目标是教师为达到教学效果所制定的预期结果。
它应该是具体、明确、可衡量的，同时与学生的实际情况和教学内容相关。
设定教学目标可以帮助教师明确教学的方向，使教学更加有针对性和有效性。
二、教学目标设定的原则1. 与学生的发展需求相关：教学目标应该符合学生的认知和发展水平，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 全面体现教学内容：教学目标应该覆盖教材内容的各个方面，既包括知识的传授，也包括能力和素养的培养。
3. 具有可操作性：教学目标应该是可行的，可以通过一定的教学方法和手段达到。
4. 具备可衡量性：教学目标应该明确具体的表达学习成果的标准，可以通过测验或观察等方式来进行评价。
三、教学目标设定的步骤1. 确定教学内容：首先需要明确要教授的知识、技能或能力，以及教材中的重点和难点。
2. 分析学生的实际情况：了解学生的学习水平、学习兴趣和认知特点，为设定合适的教学目标提供参考。
3. 设定终极目标：根据教学内容和学生的实际情况，制定一个终极目标，即学生完成本次学习任务后应该达到的学习成果。
4. 制定中间目标：将终极目标分解为若干个中间目标，每个中间目标都是终极目标的一部分，学生达到每个中间目标可以逐步实现终极目标。
5. 设定评估标准：为每个中间目标设定具体的评估标准，明确学生达到中间目标的表现和标准。
6. 制定教学活动：根据教学目标和评估标准，制定相应的教学活动和教学策略，帮助学生达到预期的学习成果。
四、教学目标设定的例子以小学英语教学为例，设定一个教学目标为：学生能够正确使用英语单词描述动物的外貌特征。
终极目标：学生能够熟练使用英语单词描述常见动物的外貌特征。
中间目标：1. 学生能够听懂并正确朗读与常见动物外貌特征相关的英语单词。
如何拟订课时教学目标
专题1 如何拟订课时教学目标【主题内涵】教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。
任何课时教学目标不是孤立的，它的设定必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，还要以单元目标为依据；反之学科教学总目标和单元目标又要通过具体的每一节课来实现。
传统的数学教学目标一直以认知为中心。
教师大多关注怎么教可以提高知识与技能的达成度，讲究一字不漏地“正确”传授知识，忽视学生的学习过程、方法、情感体验等，学生者常常处于“多机械重复、高知识效率”的状态，缺乏对学生发展的整体关怀。
伴随着新课程的实施，教学目标的多元和整合已经开始深入人心，《数学课程标准（实验稿）》把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”等三个维度，其中过程与方法又具体分解为数学思考和问题解决。
并指出：这四方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
为此，数学课堂都在进行着积极的尝试和有效的探索。
教学目标拟订的方式和内容都在不断的体现新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力！但是，目标多元是否意味着每节课要在目标涉及的各个领域平均使用力量？重视过程是不是可以不计时间和成本？怎样让不同的学生实现不同的学习目标？．．．．．．这些问题日益困扰着一线教师，不少教师在拟订教学目标时过于求新求全，缺乏对教学目标的深层次解析，导致许多数学课堂产生了新理念下的新尴尬。
因此，如何恰当的把握课时教学目标，依然是教学研究的重要课题，是课堂教学成功与否的前提.本专题着重讨论的是课时教学目标的拟订问题。
【案例描述与评析】要善于从单元目标中分割课时目标案例1：小统计的简要教学过程与教学目标设计方案一：教学过程一、设疑引入：媒体演示许多小动物参加生日宴会，每种动物各有几只数不清，怎么办？二、展开：(一)、认识统计图1、小组商量得出先分类、再数的方法。
课时教学目标、计划
课时教学目标、计划教学目标:
1. 了解本课时的主要内容和重点。
2. 掌握相关知识点和技能。
3. 培养独立思考和解决问题的能力。
4. 提高学习兴趣和主动性。
教学计划:
1. 导入新课(5分钟)
- 复习前一课时的知识点。
- 引出新课主题,激发学习兴趣。
2. 讲解新课内容(25分钟)
- 列出本课时的重点知识点。
- 采用理论联系实际的方式进行讲解。
- 适当穿插提问,检查学生掌握情况。
- 鼓励学生踊跃提出疑问。
3. 课堂练习(15分钟)
- 布置相关练习题,巩固所学知识。
- 教师解答并点评练习情况。
4. 小结与作业布置(5分钟)
- 总结本课时的重点和难点。
- 布置相关作业,以巩固和延伸所学内容。
- 提醒学生预习下一课时的内容。
以上为一个典型的课时教学目标和计划安排,具体内容可根据实际教学需求进行调整。
如何在教案中设置教学目标
教学目标是构建整个教学过程的核心，也是教师进行教学设计的重要依据。
为了使学生学有所得，教师应该设置合理、明确、具体的教学目标。
在教案中如何设置教学目标呢？本文将介绍一些具体的方法和技巧，帮助教师更好地完成教学目标的设置。
一、教学目标的概念教学目标是指教师期望学生在学习过程中达到的知识、能力、态度等方面的规定。
它是教学设计的重要组成部分，也是课程内容设置的依据之一。
教学目标的制定需要考虑到学生的年龄、认知水平、学科特点等因素，以帮助学生达到预期的学习效果。
二、教学目标设置的原则1、明确性原则教学目标应该具有明确性，即应该针对具体的知识、技能、能力等方面加以规定。
教学目标的指向应该明确，帮助学生去理解、掌握和应用相关的知识和能力。
2、可行性原则教学目标应该具有可行性，即要考虑到学生的认知水平、学科特点、时间限制等因素，确保学生可以有足够的时间和能力去完成相关的任务。
3、可衡量性原则教学目标应该具有可衡量性，即应该基于切实可行的任务和标准去设置。
境界的成功与否可以通过实验、考试结果等方面进行验证和评估，而评估的标准需要预先设置好。
4、通用性原则教学目标应该具有通用性，即要对不同学生来说都可以起到作用，同时符合学科特点和课程内容设置的需要。
5、时限性原则教学目标应该具有时限性，即要考虑到学生学习时间和任务的限制，确保学生有足够的时间去达到预期的学习目标。
三、教学目标设置的方法1、基于学生的需要和学科特点进行设置教学目标的设置应该基于学生需要和学科特点，以确保教学目标与实际情况紧密相连。
比如在语文课上，通过设置阅读理解能力、写作能力等方面的目标，从而帮助学生更好地理解相关的文章，提高表达能力。
2、分阶段设置教学目标教学目标可以分阶段设置，从而确保学生能够按照阶段性的目标逐步提高学习效果。
比如在英语课程中，可以逐步从掌握单词、语法知识，到进行阅读、听力和口语训练等阶段。
3、依据预期的学习结果进行设置教学目标可以依据预期的学习结果进行设置。
教案中如何设定教学目标？方法有哪些？
教案中如何设定教学目标？方法有哪些？教案是教学的重要组成部分，而教学目标的设定是一份好教案的关键之一。
为了培养优秀的学生和实现良好的教学效果，教师需要明确教学目标并设计出适当的教学方法。
本文将介绍教案中如何设定教学目标并提供一些适用的方法。
一、教学目标的概念教学目标指的是教学活动所要达到的预期结果，在教师和学生之间的互动过程中得以实现。
教学目标应当是具体、可测量和实现的，以确保学生的学习进展得顺畅。
教学目标的设定对于教师而言非常关键，因为这些目标将起到教材选择、课堂管理和学生评价的指导作用。
二、教学目标设定方法下面是教师可以采用的一些方法，来设定具体、可测量和实现的教学目标。
1. 使用智能教育软件智能教育软件可以帮助教师更轻松地设定教学目标。
通过此类软件，教师可以选择目标模板从而降低目标设定的时间和工作量，同时也确保目标的可测性和实现性。
2. 参考课程大纲课程大纲明确列出了该课程内所有必要的内容、目标和教学方法，教师可以借此参考制定更加全面的教学目标。
3. 与同行交流与同行交流，能够帮助教师更清晰地理解学科的课程目标和教学方法。
此外，同行可以参与提供教学经验和建议，完美化教学目标。
4. 预测学生的需求分析学生的需要和需求是制定有效教学目标的关键。
通过调查、问题分析和学生交流来了解学生的需求，教师能够更好地设定适合学生的教学目标。
5. 知道您的目的在教学课程之前，教师应该清晰地了解自己的目的和目标。
例如，是否要管理课堂和促进学生互动，或是为学生提供新的知识和技能等等。
这可以帮助教师更明确地设定适合课程和学生的教学目标。
三、结论教学目标的设定是制定一个优良教案的关键之一。
通过设定具体、可测量和实现的教学目标，教师的教学效果将得到显著提高。
本文介绍的五个设定教学目标的方法将有助于帮助教师更好地为学生创造一个良好的学习环境，为学生成长成才打下坚实的基础。
新课标下的小学数学课时教学目标设计
新课标下的小学数学课时教学目标设计1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学模式的不断优化，新课程标准（以下简称新课标）作为教育改革的重要内容，对于小学数学课程的教学目标设计提出了全新的要求。
新课标强调培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和实际应用能力，要求教师结合学生的认知水平和发展特点，设计符合学生发展需求的教学目标。
在传统的数学教学模式下，教学目标往往着重于知识的传授和填鸭式的教学，忽视了学生的实际能力培养。
而新课标下的小学数学课时教学目标设计更加侧重于培养学生的数学素养和批判性思维，使学生能够在实际生活和学习中灵活运用所学数学知识。
了解新课标对小学数学课时教学目标的要求，掌握设计教学目标的原则和方法，对于提高小学数学教学质量，培养学生全面发展具有重要意义。
本文将重点探讨新课标下小学数学课时教学目标的设计，为教师在实际教学中提供参考和指导。
1.2 研究意义小学数学教学是学生数学学习的基础，对培养学生的数学素养和逻辑思维能力具有重要意义。
随着新课标的不断推进，对小学数学课时教学目标的设计提出了更高的要求，这也使得教师在制定教学目标时需要更加深入地思考和规划。
研究小学数学课时教学目标的设计意义重大，可以帮助提高教学质量，促进学生数学学习的有效开展。
教学目标的设计直接影响到教学的效果。
合理的教学目标可以明确指引教师的教学方向和重点，帮助教师更好地组织教学内容和活动，从而使学生更好地掌握知识和技能。
教学目标的设计也能够促进学生的学习动机和兴趣。
通过设计具有挑战性和启发性的教学目标，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性和主动性。
教学目标的设计也有助于评估教学效果。
通过明确的教学目标，可以更加客观地评价学生的学习成果，及时调整教学策略和方法，进一步提高教学质量。
研究小学数学课时教学目标的设计意义重大，不仅可以帮助教师更好地指导教学实践，提高教学质量，也能促进学生对数学学习的热情和积极性。
小学语文教学中“课时目标”的把握与实施探讨
·16·学习过程中语文教学的三维目标是必须考虑的，但在理解时发现教师的课堂讲解和先进的有关三维目标的理念相比较有所出入，加之笔者在理论学习方面有所欠缺，导致对三维目标的理论理解和课堂教学实施出现了困惑。
所以，想借此次机会查阅相关资料，丰富自己的理论体系，以解困惑，同时希望能够帮助一部分小学语文教师找到实施三维目标的具体操作方法，让我们的语文课堂成为具有语文味的课堂，最终促进学生语文能力的提升。
一、根据课程标准，分解制定课时目标教师在制定学习目标的时候，要学会根据深度学习的理念，来进行课程的分解。
在深度教学中，救师为了学生的全面发展，需要积极引导学生深入地去分析和讨论教材的知识点，去发现一些知识中的辩证点，让学生关注知识的体系和分差。
值得注意的是，要尽量避免学生对低思维层次的问题反复纠缠，而是要让学生在已有水平基础上不断向较高思维层次递进。
在这个背景下，为了让学生的思维能力得到锻炼，教师的教学目标制定也要进行分段。
教材中的教学专家，往往通过课程标准，将目标制定为学段目标。
但是，教师在实际教学时，需要根据教学内容、学生的学情，将学段目标拆分为学期目标、单元目标、课时目标。
很多时候，课程的标准与教师想要制定的学习目标，会存在交叉、重复等问题。
可以根据实际的需要采用替代、拆解、组合等多种方法来分解教材中的课程标准，从而制定具体的学习目标。
通过将课程标准进行分解，然后来制定阶段性的学习目标，可以根据一些关键词的搜索，在其基础上进行扩展，然后根据关键词替换为适于课程的学习目标。
如课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”中，它的重点在于词语的积累。
通过把“积累”这个关键词提取出来，教师在制定相关的学习目标时，可以把它进行细化，可以分解成“会读”“会写”“会运用”。
同时，词语也可以细化，直接深化扩展为名词、动词、形容词等，这样的学习目标，不仅仅可以使学生达成统一的目标，还可以一点点进行深度学习的实施。
教案中的教学目标设置技巧
教案中的教学目标设置技巧教学目标是教师在备课过程中非常关注的一个方面，合理、准确地设置教学目标不仅能够指导教学内容的选择和教学方法的设计，还能够提高学生的学习动机和学习效果。
本文将介绍一些教案中的教学目标设置技巧，帮助教师在备课过程中更好地制定教学目标。
1. 明确学习任务在设置教学目标之前，教师首先要明确学习任务。
学习任务是指学生在本节课中需要完成的具体学习内容。
教师可以通过教材分析和课程标准来确定学习任务，确保教学目标与学习任务紧密对应。
例如，如果本节课的学习任务是学习英语中的动词时态，那么教学目标可以是“学生能够正确运用过去时、现在时和将来时进行句子构造”。
2. 使用明确的动词描述在设置教学目标时，教师应使用明确的动词描述所希望学生达到的学习结果。
这样能够帮助学生清晰理解目标，并且有助于教师设计相应的教学活动和评价方式。
常用的动词包括：了解、理解、掌握、运用、分析、评价等。
根据学习任务的不同，教师可以选择适当的动词来确保目标的准确性和可操作性。
例如，如果学习任务是了解中国的历史文化，那么教学目标可以是“学生能够通过阅读理解文章内容”。
3. 按照认知层次设置目标教学目标可以按照认知层次划分，包括知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次。
根据具体的学习任务和课程要求，教师可以选择合适的认知层次来设置目标。
例如，对于学习任务是学习数学中的分数运算规则的情况下，教学目标可以按照认知层次设置如下：- 知识层次：学生能够记忆和叙述基本的分数的概念和性质。
- 理解层次：学生能够理解和解释分数运算的规则。
- 应用层次：学生能够运用分数运算的规则进行简单计算。
4. 考虑学生现有能力和发展需求在设置教学目标时，教师应该考虑到学生的现有能力和发展需求。
根据学生的实际情况，设置适当的目标，既能够激发学生学习的兴趣，又能够适度挑战学生，促使他们进一步提高。
例如，对于学生的英语口语能力较弱的情况下，教学目标可以设定为“学生能够流利地用英语进行简单的日常交流”。
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定
核心素养下的小学英语单元整体教学分课时目标的设定在核心素养的指导下，小学英语的整体教学设计应该以培养学生的语言交际能力、跨文化交流能力、创新思维能力等为目标。
下面将详细介绍小学英语单元整体教学分课时目标的设定。
一、第一课时目标设定：1. 语言目标：学生能够听懂、会说并正确使用有关自我介绍的基本问候语和句子，如“Hello, my name is...”、“How are you?”等。
学生能够掌握并正确发音26个英文字母，并能正确拼读和识记单词。
学生能够认读和运用简单的人称代词，如I, you, he, she等。
2. 情感目标：培养学生团队合作意识和乐于分享经验的精神，通过学习互相介绍，打开学生交流的渠道，让学生感受到互相尊重和理解的重要性。
培养学生对外语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极态度。
3. 跨学科目标：通过学习英语，培养学生的音乐欣赏能力，课堂中穿插英文歌曲的学习和演唱。
二、第二课时目标设定：1. 语言目标：学生能够听懂、会说并正确运用家庭成员的英文单词，如father, mother, brother, sister等。
学生能够听懂、会说并正确使用有关家庭成员关系的句子，如“This is my father...”、“He is my brother.”等。
学生能够通过听、说、读、写的方式学习和掌握单元中的词汇和短语。
2. 情感目标：培养学生对家庭成员的尊重和关爱意识，使学生在学习英语的增进对家庭的理解和感情。
培养学生的观察力和思考能力，通过学习家庭成员的形象描述，让学生在观察中思考，提高对细节的敏感度。
2. 情感目标：培养学生对衣物的欣赏和选择能力，让学生在学习英语的关注和培养个人的审美意识。
培养学生的环保意识，通过学习节约用水、节约用电等环保知识，让学生在生活中始终保持良好的环保习惯。
教学设计课时安排
教学设计课时安排教学设计课时安排是指在教学过程中，根据教学目标、教学内容和教学方法的要求，合理分配课时的一种安排方案。
课时安排的合理与否关系到教学质量和学生学习效果的提高。
下面从三个方面分别介绍如何进行教学设计课时安排。
一、根据教学目标安排课时：教学目标是教师在教学过程中的总目标，是教师引导学生学习的方向。
在进行教学设计课时安排时，首先要明确教学目标。
然后结合学生的认知特点和学习能力进行分解，将教学目标分解为小目标。
小目标分解后，教师应根据难易程度和重要程度进行排序，确定每个小目标所需的具体时间。
课时安排应根据教学目标的不同要求，合理分配课时，确保学生在规定的时间内完成所有的学习任务。
二、根据教学内容安排课时：教学内容是教学过程中的重要组成部分，是教师向学生传授知识与技能的主要内容。
在进行教学设计课时安排时，应根据教学内容的复杂程度和难易程度，确定每一节课所需的具体时间。
通常情况下，简单和易于理解的教学内容可以安排较少的时间，而复杂和需要加深学生理解的教学内容则需要更多的时间。
此外，在课时安排中，还可以根据教学内容的分散性来考虑，尽量避免教学内容的重复和冗余。
三、根据教学方法安排课时：教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方法和手段。
在进行教学设计课时安排时，应根据不同的教学方法来区分课时的安排。
例如，在授课环节中，可以采用讲授、演示、问答等方式进行，这些需要较长的时间；而在课堂练习环节中，可以采用小组合作学习、游戏等方式进行，这些可以安排较短的时间。
此外，还可以根据课堂活动的设置和课堂氛围的调动来安排课时，以增强学生的参与度和学习兴趣。
综上所述，教学设计课时安排的核心是在教学目标、教学内容和教学方法的要求下，合理分配课时。
要根据教学目标的不同要求，将教学目标分解为小目标，并按难易程度和重要程度排序；要根据教学内容的复杂程度和难易程度，确定每一节课所需的具体时间，并避免教学内容的重复和冗余；要根据教学方法的不同要求，将课时安排分为授课环节和课堂练习环节，并根据课堂活动和课堂氛围安排时间。
课时教学目标与设计意图
课时教学目标与设计意图在教学活动中，课时教学目标的制定是至关重要的。
它帮助教师明确教学的目的，指导教学行为，同时也为学生提供了明确的学习目标，使他们能够更加有效地学习和成长。
本文将探讨课时教学目标的重要性，并提供一些建议来设计有效的教学目标。
首先，课时教学目标有助于指导教学行为。
教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况和学习需求，确定教学目标，从而指导和规划教学内容和教学方法。
教学目标明确了教师的期望结果，使教师能够采用相应的教学策略和教学方法，达到预期的教学效果。
例如，如果教师的教学目标是帮助学生提高写作能力，那么教师可以采用讲解、示范和练习等多种教学方法，增强学生的写作技巧和表达能力。
其次，课时教学目标有助于学生的学习。
学生在学习过程中，面临众多的学习任务和学习材料，容易迷失方向和目标。
而教学目标的设定能够帮助学生理清学习的思路和方向，明确自己需要达到的目标。
学生可以根据教学目标，制定学习计划，选择合适的学习策略和方法，从而更加有效地学习。
同时，教学目标对学生的学习激发了积极性和动力，使学生保持学习的兴趣和热情。
那么，如何设计有效的教学目标呢？首先，教学目标应该是具体明确的。
教学目标应该清楚地描述所期望的学习结果，具体明确的教学目标能够帮助教师和学生明确学习的内容和要求。
例如，一个具体明确的教学目标可以是“学生能够熟练掌握英语中的基本语法知识”。
第二，教学目标应该是可测量的。
教学目标应该能够被明确地测量和评估，以确定学生是否达到了预期的学习效果。
例如，一个可测量的教学目标可以是“学生能够按时完成课堂作业，并达到80%的正确率”。
第三，教学目标应该是挑战性的。
教学目标应该对学生有一定的挑战性，鼓励学生超越自己的能力，不断提高。
一个挑战性的教学目标可以激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们更加努力地学习。
最后，教学目标应该是与学生实际需求紧密相关的。
教学目标应该与学生的实际需求和现实生活紧密相关，帮助学生发展实用的技能和知识。
单元——环节——课时三维目标视角目标
在教育教学领域，制定具体、可操作的教学目标是非常重要的。
而在教学目标的设定中，常常采用三维目标视角——单元、环节、课时。
本文将围绕这一主题展开讨论，从单元、环节、课时三个维度分别探讨教学目标的设置。
一、单元目标1. 单元的概念在教学过程中，单元是指在一定的时间内，以某一主题为中心，内容相关、逻辑清晰的教学组织单位。
单元通常包括教学内容、教学目标、教学任务和评价标准等要素，是教学过程的基本单位之一。
2. 单元目标的设置原则· 与教学内容紧密相关单元目标的设置应该紧密围绕教学内容展开，确保目标能够涵盖所要教授的知识、技能和态度。
· 具体可操作单元目标要求具体明确，能够被学生理解和实施，同时也要便于教师进行教学活动的设计和展开。
· 渐进性单元目标的设置需要符合学生认知发展规律，循序渐进，让学生逐步掌握知识和技能。
3. 单元目标的实施在制定单元目标后，教师需要结合教学内容和学生特点，设计相应的教学活动和评价方式，确保学生能够达到预期的目标。
二、环节目标1. 环节的概念环节是指教学单元中的一个较小的教学活动单位，通常包括导入、引出、讲解、练习、总结等环节。
在教学过程中，环节起着承上启下的作用，是实现单元目标的具体实施单位。
2. 环节目标的设置原则· 服务单元目标环节目标应该与单元目标相一致，有助于实现单元整体目标，同时也要考虑环节内部的逻辑关系和衔接。
· 分层次设置环节目标通常包括教师目标和学生目标，教师目标是指教师在该环节中要达到的教学效果，学生目标是指学生在该环节中要实现的学习效果。
· 灵活可变环节目标应该具有一定的灵活性和可变性，能够根据实际教学情况进行调整和修改。
3. 环节目标的实施在教学过程中，教师需要根据环节目标设计具体的教学活动，引导学生参与，同时及时对学生的学习效果进行评价和反馈，使每个环节都能够达到预期的目标。
三、课时目标1. 课时的概念课时是指一节完整的教学时间单位，通常包括导入、教学内容展开、练习与巩固、作业布置等环节。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标
有效教学目标是指在教学过程中，学生通过参与、讨论、分析、研究
等过程，掌握、运用和灵活运用课程知识的能力。
在学生的学习过程中，
能够明确知识点的掌握情况，达到课程设定的标准，达到其中一教学目标
为其特征，是课堂教学有效性的体现。
二、制定有效教学目标的方法
1.关注学生
在设计课程目标之前，首先要关注学生，要了解学生的基本情况（如
学习能力、学习水平、学习兴趣、情感状态等），以及学生对课程所需要
掌握的知识的要求。
以此来判断学生的学习需求，及时发现学习中出现的
问题，从而制定更有效的教学目标。
2.明确教学目标
在明确教学目标时，要根据学生的年龄、学习水平、学习习惯与能力，以及课程的要求，结合当前教学的学习内容，制定合理的课程目标，把握
学习重点，明确学习任务，使学习目标清晰明确。
3.注重教学目标的灵活性
在实施教学时，要注重课程目标的灵活性，能够做到以其中一时期为
推移，迅速调整课程目标，以满足学生的实际需求，才能让教学目标发挥
作用。
4.将教学目标分解
要做到将教学目标分解成易于学生接受、易于教师指导和落实的具体
内容。
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各位好！今天和大家交流的第二个主题是“课时教学目标的有效设定”。
之所以选择这个主题是在这几年教研工作中发现大家基本上都把关注点放在教学环节、过程、活动设计上了，对教学目标的关注点很低，这是一个本末倒置的做法。
老师们看似都能根据课时的需要写出相应的教学目标，但是这个目标写的是否合适、恰当？他在教学中能落实的怎样？这个问题很突出。
其实科学合理的教学目标是“教、学、评”的出发点和落脚点。
它是教师教学活动的依据，是学生学习活动的“指南针”和“归宿点”，更是检测和评价学生学习结果的重要依据。
我在今年五月份西安全国的会议上针对课时目标发现两个比较突出的现象：一是会议上的权威专家在点评课的时候特别关注：一目标定位是否准确适切，是否具有灵活性；二目标是否契合新课标、学段、学生的心理和生理认知；三目标表述是否清晰、规范、具体；四是教学过程是否围绕目标而进行，活动中是否落实了目标；五此目标是否达成，是否可操作、可检测。
第二个现象就是在这样大型的全国赛课上依然出现下列问题，而且也被专家给尖锐的指出来：一教学目标设置空泛、笼统和模糊，在教学过程中没有真正落实目标；二目标面面俱到，反而重点不突出；三课时目标要求过高，教师教的费劲，无法落实；四目标表述含糊、措辞随意，不够严谨；五是目标设置失当，导致剑走偏锋，整个一堂课成了老师的表演课等等问题。
我们想想，去参加全国大赛的老师均是各省优秀的教师代表，他们的课堂上依然出现这样多的问题，那么我们广大教师的常态课的课时目标的设置会是什么样子的呢？我想不是我们达不到，而是我们就没有认真对待这个问题，而这个被忽略的问题却恰恰直接关系到课堂教学质量的高低。
我们的《教学指导》在P98-102进行了比较全面的阐述，大家回去引导老师们认真研读，我这次针对这个主题又进行了一些深入、详细的研究，想与大家再这个问题上进一步的交流：第一，明确课时目标的地位课时目标是一堂课由于其达到的教学结果，是一堂课的出发点和落脚点。
它是所有与教学有关的目标中最基础、最细化和最具体的目标，它是教学质量的风向标。
课时教学目标不落实，课堂教学就是一句空话。
第二、课时目标的重要性一是使课堂教学有的放矢；英语课堂教学是一种目的性很强的活动，能否达到预期的课时目标是衡量教学质量的重要标准。
在制定英语课时标准时需要考虑“学生已经达到什么水平了”，“教学起点应该定在何处”，“最高目标应该顶在何处”，“有哪些难点、重点、疑点”，“用什么教学策略和方法”等。
这样的考量会使课堂由无序变有序，由随意变自觉，由被动便主动。
二是使学生知晓努力地方向。
一个明确的教学目标能够激发学生的有意注意，使学生自觉地变为学习的主体，有意识的学习和掌握教学内容，积极参加教学活动。
三是使课堂评价有据可依。
这个目标能够确保课堂教学评价科学化，规范化，公平公正。
有时候有些课课堂气氛活跃，教学手段新颖，授课质量看似不错，可是对照目标后发现课堂教学偏离了方向，没有达成教学目标。
四是使课堂教学更具灵活性。
课时目标是课堂的预设，课堂随机事件时有发生，我们不能苛求教师的教学要与教学目标丝丝入扣，被束手束脚。
我们鼓励制定的课时目标要具有一定的弹性，可根据学生的实际情况分层设置。
在不偏离主要目标的前提下可以灵活调整课时目标。
第三，课时目标的组成课时目标主要由行为目标和表现性目标组成。
我们大家经常写课时目标，但是哪些是属于行为目标的，哪些是表现性目标的，未必就了解。
我给大家看一个图标大家就能清楚了。
以《英语课程标准》（2011年版）中目标描述为例：关于行为目标如何在《指导》的P99-100页之间有比较详细的描述，我建议大家认真的将这部分内容看一看，这是目前来说比较被学界认可的一种写课时目标的范本。
如：教学对象的表述：可以采用以下三种表述方式：（1）程度副词+主语：如程度较好的学生、程度较弱的学生；（2）百分比+主语：如80%的学生、50%的学生；（3）表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。
【案例】课题：PEP六下What’s the matter, Mike? A Let’s read.知识目标：全体学生能听、说、认读动词短语get/have the flu、see the doctor、take some medicine、drink hot drinks、stay in bed和get better soon。
多数学生能听、说、认读句子If you …, you might… . 。
技能目标：全体学生能运用一般疑问句询问并辨别流感症状；能运用祈使句表达患流感后的建议。
多数学生通过分析，能用简洁的语言归纳流感症状及患病建议。
此目标用了“全体学生”、“多数学生”这样的表述，明确了对象的不同范围，并对其做了相应的要求，这就避免了笼统和模糊的描述。
教学行为的描述：行为解决“能做什么”的问题，它主要说明学习者在教学结束后应具备什么样的能力。
描述行为的基本方法是使用动宾短语。
【案例】课题：《新标准英语》五下She’s very nice.知识目标：100%的学生能正确认读、听懂、理解以下单词：shy, loud, quiet, nice；90%的学生能正确拼写这些单词。
此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”一系列的行为动词，阐明了学习者经过学习要达到的目标，动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。
行为条件的表述：条件是完成行为的前提，它表示学习者在完成规定行为时所处的情境。
条件通常用一个介宾结构表示，如“在……情况下”，“根据……”等【案例】课题：《新标准英语》五下She’s very nice.技能目标：1oo%的学生能根据教师提供的情境，能运用本课所学知识描述自己和朋友的体貌特征和能力，并在全班展示交流。
程度的表述：程度主要回答“做的怎么样”的问题，是行为质量的衡量依据。
比如，“全体学生能说出15个关于动物的单词，90%的学生能正确拼写出10个单词”。
其中“90%的学生能正确拼写出10个单词”就是一个衡量标准，对这一行为起到了补充和限定的作用。
【案例】课题：PEP 四下It’s warm today. Let’s talk技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读对话，至少30%的学生能脱离课本表演。
此目标有了一个“至少30%的学生能脱离课本表演”这一标准。
有了这一标准，教师检测就有了尺度。
用行为目标来表述课时目标有诸多的益处：一是行为目标是比较具体的目标，有助于细化教育意图；二是确立行为目标向教师提供了更加明确的方向，如同公路标一样，使得人们认清楚前进的方向；三是有利于教师确定教什么和怎么教，把内容细化为具体的操作步骤；四是有利于教师对学生的学情进行反馈；五是准确评析目标落实的情况，判定自己的教学质量，分析得失，进一步的提高教学质量。
第四，课时目标制定依据首先，依据课程标准大部分老师没有研读课标的习惯，觉得它离实际教学比较远，而且教材又是依据课标为编写，所以看不看都没关系。
实际上首先它能确保你的方向，其次让你把握一个度，再次就是能更好的保证它与课标保持连续性和一致性。
其次，依据教学内容教材应该是课程标准的主要载体和具体的表现。
所以教师在制定课时目标时，要解析和吃透教材，理解编者的意图，梳理和突出教材重点、难点和疑点，做到有的放矢。
最后就是教学对象学生是课堂教学的对象，脱离教学对象的课时标准没有任何的教学价值。
教师在制定课时标准时必须研究和分析学生，把握他们的认知水平、年龄特征、学习习惯、情感因素等，确保目标的适切性和针对性。
第五，制定课时目标的原则目前英语学界广泛推崇和应用的制定原则是SMART原则，它是由5个字母组成，每个字母代表一个单词：specific（具体的）、measurable（可测量的）、attainable（可达成的）、relevant（相关的）、time-bound（具有时限的）。
一是课时目标必须是具体的，而不是过于笼统的。
我们实践中低效或无效的教学原因之一就是目标不明确、具体、模棱两可，操作性差等。
二是必须是可测量的。
制定目标是采取“能量化的量化，不能量化的质化”，避免使用概念模糊，无法衡量的目标。
三是必须是可达成的，或者经过努力能够实现的。
如,跳一跳就以摘桃子的这样的目标，而不是跳一跳摘星星的目标。
四是与其他目标有一定关联性的目标。
教学是一个由多个环节组成的有机整体，各部分休戚相关，互相牵连，因此制定课时目标眼界不能只局限于这一节课，要综合前后内容、单元目标、模块目标等等内容，认真考量。
五是必须有明确的时间限制或截止期限。
课时目标一定是一节课所达到的目标，不是两节或三节课的目标，否则我们就没法衡量和评价教学效果。
第六，课时目标的规范书写制定课时目标在基本格式和措辞表述方面应该遵守一定的规范。
在《英语课程标准》（2011年版）中提供了标准的范例。
如P101页中教学实例2（适合一级或二级）教学目标：1、能用英语说出自己和他人的生日月份；2、能就生日话题展开简单的交流；3、能运用所学的语言完成有关生日月份的调查任务。
P105页中的教学实例3（适合二级）教学目标：1、能在图片的提示下理解所读故事的大致内容；2、能根据图片叙述故事的主要情节。
P107页中教学实例4（适合二级）教学目标：1、能用所学语言描述动物的大小、外观、动作的特点及习性等基本特征；2、能在讨论中说明自己对动物喜好并给出理由。
从上面三个案例中我们可以看出撰写课时标准的若干个要求：第一，可以用中文书写课时目标，不强求用英文表述；第二，课时目标主体针对学生，而不是教师。
例如是要求学生“能用英语说出自己和他人的生日月份；能就生日话题展开简单的交流；能运用所学的语言完成有关生日月份的调查任务。
”而不是要求老师。
第三，课时目标凸显“能力本位”的发展方向。
每一条的课时目标的开头几乎都采用了“能或能够”的措辞，这完全符合课标反复强调的“培养学生用英语做事情的能力”的知道思想。
第四，体现“有所为而有所不为”的策略。
我们从案例中可以看出，每一个教学目标基本列出2-3项切实可行的且能够达到的具体目标，而不是面面俱到的的列出一些不切实际的空目标。
我在梳理这一块的内容时觉得写目标很简单，可是实际操作中确实是问题很多，看来还是领悟不够，希望大家认真学习、体会，不要让这个看似简单易写的目标影响了我们的教学质量。
下面我们看一些案例分析，希望它能够给大家一些启发。
案例一：1、能够听说读写本课的单词pen , pencil , book , bag.2、能正确够朗读课文。
问题：课标表示含糊、笼统，操作性差。
听不等于正确听懂，说不等于正确说出，同理，读写也一样；措施：1、能够正确听懂、说出、朗读和书写本课的单词pen , pencil , book , bag.2、能够连贯的朗读课文，做到句子重音和停顿正确；或者能够连贯的朗读课文，把握节奏的快慢和语调的高低。