浅谈同音字的地得的使用教学

浅谈同音字的地得的使用教学摘要：同音字“的、地、得”的使用是人教课标版小学语文第六册的教学内容之一，是本册书的教学难点之一，同时也是学习汉语的一大难点。

如何有效地教会学生正确使用这三个同音字？本文将结合作者自己的教学经验作一些粗浅的分析，与大家共同分享。

关键词：同音字“的、地、得”使用教学
人教课标版小学语文第六册中强调了对同音字“的、地、得”的使用教学，其实早在一二年级的教学中，就或多或少地涉及到了这个方面的内容，但并没有作出具体的要求，学生只有一点粗浅的感性认识。

我刚教这个内容时，没有太在意，以为是一个非常简单的知识点，仅仅举了几个例子，给学生稍作讲解便草草收场，布置作业给学生去做。

谁知道把作业本收上来一看，让我大吃一惊——就连班上语文成绩特别拔尖的几个学生，也没能像我想象的一样，把这一类型的题像吃“小菜”一样给吃了。

全班没有一个学生的正确率达到百分之百，中下等成绩的学生简直就是乱做一气，反正都是“de”，选哪个都一样，只要做好就行！差点没把我气晕过去。

冷静下来之后，我开始寻找原因。

我和同级的两位语文老师说了这件事，结果他俩的感受和我完全相同，教完后学生能够掌握的也是特别的少，可以说在这个知识点的教学上都以失败告终了。

和本校高年级的语文老师再一交流，他们都不约而同地笑了：“李老师，不要说你们那是刚刚起步了，就算是六年级的、初中的学生，能掌握这三个同音字的正确使用方法的又有多少？”就如给我当头泼了一盆冷水。

接着我校举行了一次作文竞赛，我有幸成为了其中的一名评委。

评审中，发现确如老师们所说，各个年级推选出来的这些优秀的作文“高手”，对“的、地、得”的使用正确率同样低得可怜。

那些不善于写作的学生，其结果就可想而知了。

为什么会这样？晚上，坐在电视机前，我漫不经心地一边看电视，一边想这个问题。

突然，在电视机屏幕上显示出的句子中，我发现了同样的错误！换了几个台，发现无论是一些文艺类节目，还是比较知名的大片，都不同程度地存在同音字“的、地、得”的错误使用问题！我一下子明白过来，原来“的、地、得”的使用问题不仅仅是一个学生才存在的问题，它是整个汉语使用群体中普遍
存在的问题！
如何让学生正确使用这三个同音字？我陷入了沉思。

我查阅了一些书籍，又上网看了一些资料，结合同事和自己的教学经验，得出了一套粗浅的做法。

首先，让学生对这三个同音字得到足够的感性认识。

我布置学生去收集了大量含有同音字“的、地、得”的短语，把它们按不同的“de”字进行分类。

自行阅读收集到的短语，自己去找一找其中的规律，增强体会。

接着把自己收集到的短语和同学进行交流阅读，并互相谈谈自己所找到的规律。

我还让每个小组把本组成员收集到的短语制作成卡片，在《学习园地》中展出。

他们收集到的主要有以下一些：
的：
乌黑的羽毛轻快的翅膀可爱的燕子美丽的荷花
碧绿的荷叶红色的爪子鲜艳的花朵晶莹的露珠……
地：
飞快地掠过慢慢地飞来高兴地欢呼迅速地找到
整齐地装箱认真地学习不停地工作大声地呼救……
得：
马跑得真慢时间过得很快想得太美了走得太早了
学得不认真哭得很伤心打扮得非常漂亮……
每天早自习，都让学习委员组织学生读一读。

一段时间后，我惊喜地发现，只要给学生提一个头，他们便能说出合适的“de”字。

就像每天早晨我们需要刷牙时，总是伸手去拿牙刷而不是去拿扫帚，成了习惯的动作，根本没有去想为什么。

感性认识已经初步形成了！
其次，对这三个同音字形成初步的理性认识。

在形成初步的感性认识之后，我在班上召开了一次小小的讨论会，让学生讨论：通过这段时间的学习，你对“的、地、得”这三个同音字的使用有什么发现？我们一组一组地进行观察，引导学生去发现其中的规律，老师稍作总结，得出了下面的规律。

1、“的”字的后面往往是一些表示事物名称的词语，如“羽毛、翅膀、燕子、荷花”等，“的”字前边的词语则一般用来形容后边的事物的样子、性质等。

2、“地”字后面往往是一些表示动作的词语，如“掠过、欢呼、寻找、学习”等，“地”字前边的词语则一般用来形容后边的动作。

3、“得”字往往用在表示动作的词语后面，用来补充说明动作完成得怎么样。

例如“哭”，到底“哭”到何种程度，在“得”字后边补上“很伤心”，便很好地说明了问题。

大家还一起编出了一首小小的儿歌。

“de”字歌
小白爱和名词好，
土地偏去找动词。

动作完成怎么样？
这事要问双人得。

通过理解与背诵，学生基本得到了理性的升华。

再次，是实际的运用。

只有实战，才会使一个战士真正地成长为将军，在学生身上同样如此。

讲完了理论，我便给他们出示了很多常见的题让他们练习，增强他们的实际运用能力。

主要有这样一些：
1、在括号中填出合适的词语。

光彩夺目的（）清澈见底的（）
弯弯曲曲地（）和颜悦色地（）
鲜花开得（）时间过得（）
2、选词填空。

的地得
（1）、只要你表达了自己（）爱，再稚拙（）礼物他们也会变得珍贵无比的。

（2）、望着冷冷清清（）月宫，嫦娥后悔（）流下了伤心（）眼泪。

（3）、西门豹气愤（）把巫婆和官绅头子扔进了汹涌（）漳河里。

3、你能当小医生吗？
（1）、山上全是一些零零星星地碎石块。

（2）、他无比欢喜得举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

（3）、看着精彩的节目，我们都高兴的跳了起来。

通过反复的强化训练，学生的基础更加牢固了，有更多的人掌握了这三个同音字的用法。

最后，要常常温习。

孔子说：温故而知新。

掌握了的知识必须经常复习，才能更加扎实，真正地成为自己东西。

学生对同音字“的、地、得”的使用基本算是掌握了，我却有了另一个异样的想法：既然这三个字在同音时的使用如此难以掌握，为什么不只用一个呢？例如“的”。

这完全不影响正确地表情达意啊！而且这方面的错误不就迎刃而解了吗？也许我们可以站在更有利于交流的这个角度对汉语进行又一次改革。

当然，这只是我的一些粗浅的想法。

注：参考文献：
1、人教课标版小学《语文》第六册部分课文;
2、人教课标版小学《语文》第六册《教学参考书》。