琵琶行

琵琶行

第一课时

学习目标

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

学习重点：

【课前尝试】

1.学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来

2. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

3. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

『通过预习提出问题与困惑』

【课堂探究】

1让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。

2赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的

『课后检测』

1、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？冼星海取得了哪些成就？

2、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。？

【作业设计】

能力提高

1．《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”一句，与这句话相呼应的一项是[]

A．座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。B．我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。C．我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。D．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2．《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是[]

A．是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。

B．是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

C．既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。

D．以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。

3．下列几组中最能体现“歌行体”的主要特点的一组是

（1）篇幅较长（2）篇幅较短（3）音节、格律有严格规定（4）句法往往长短参差，富于变化（5）音节、格律一般比较自由（6）讲究对仗、声调和韵律[]

A．（2）（3）（4）（6）B．（1）（3）（4）（6）

C．（1）（4）（5）D．（1）（3）（5）

4．阅读下面的古诗，分析不当的一项是

暮江吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。[] A．前两句着力描绘水色与光影的变幻，写得绮丽缤纷，“铺”字化静为动。

B．诗人触目所见，将色彩、形体及光影三者的动荡变幻集于一身，活画出秋日暮江既明艳又朦胧的独特的美。

C．三、四句所见所感，诗人巧妙地选择了线条、形体、色泽三者交替描绘的笔法，饱含深情地赞叹了夜景的美丽，尤其是“可怜”一词和两个比拟句，不纯写景，而是情寓景中，工致入画，余味无穷。

D．白居易现存七百六十五首五、七言绝句，数量之多，唐人无出其右，但其中写景传情之上乘佳作，确乎太少了，但这首绝句却不失为白氏五、七绝中的力作。《唐宋诗醇》评之曰，“写景奇丽，是一幅暮色秋江

第二课时

学习目标

1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术

2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

学习重点：

了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法

【课前尝试】（课前完成）

1．白居易，字________，晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。他倡导“________”运动，主张“________，________”。著有《________》。

2．《琵琶行》中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。

『通过预习提出问题与困惑

【课堂探究】

1、赏析作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

『课后检测』

1．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？

2．诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。

3．第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

【作业设计】

课内巩固

1．加点字古今意义相同的一组是（）

A．明年秋。因为长句，歌以赠之。B．铁骑突出刀枪鸣。整顿衣裳起敛容。C．老大嫁作商人妇。去来江口守空船。D．曲终收拨当心画。终岁不闻丝竹声。2．加点字用法完全相同的一项是（）

A．使快弹数曲。一曲红绡不知数。B．自言本是京城女。同是天涯沦落人。C．轻拢慢捻抹复挑。商人重利轻别离。D．满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多。3．介宾短语后置的一项是（）

A．尝学琵琶于穆、曹二善才。B．张良具告以事。C．季氏将有事于颛臾。