我对课程改革的理解和认识

我对课程改革的理解和认识

流光岭中学王小平

我出生于7 0年代，成长于改革开放的春天，求学于经济复苏的新时期，工作于经济、科技高度发达的新时代。参加工作16年来，我勤勤恳恳，扎实肯干，但总感觉效率不高，我于是如饥似渴的阅读《湖南教育》、《中国教育报》、《魏书生教育教学艺术》等报刊杂志与书籍，对教育教学改革有了触动；尤其是“高效课堂”的概念被提出后，我如沐春风，感觉到这才是我们教育人的探索方向，于是我立即阅读《走进新课程丛书》、《中国当代课改档案》、《课改理念下教师最关心的25个热点问题》等专业书籍，做了大量笔记，并结合我校实际，与校务会人员一起探索新课程改革。通过几年的实践，我对新课程改革有了自己的理解与认识。

一、新课程改革核心理念：以人为本，一切为了学生的发展。

我于1998年参加工作，学生学业成绩的好坏与升学率的高低成为了当时衡量教师工作优劣的唯一标准。因此满言堂的上课、频繁的单元测验和试卷批阅使学生成为了被动地接受知识的机器。教师更多的是关注学生的学业成绩，关注少部分尖子生，忽略了全体学生的全面发展。新课程改革强调以“以人为本”，“一切为了学生的发展”。我认为学生是发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。我们要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神。我们所做的一切是为了让全体学生全面和谐的发展，活泼主动的发展，终身持续的发展。

二、新课程改革根本任务：立德树人，培养有高尚情操的人。

课程改革的核心问题是培养什么人、怎样培养人？我认为，培养什么人的问题的首要任务是立德树人。2014年我国教育部工作要点中明确指出：全面深化课程改革，落实立德树人根本任务。我以为，在当今国际关系纷繁复杂，国内经济高速发达的情况下，国民道德素质面临巨大的挑战。近年来，老人倒地扶不扶？捡到物品还不还？别人面对危险时帮不帮？这一系列的社会公共道德的问题突显。这需要广大教育工作者在课程改革中坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。所以教师应当在和谐、互动、生成的课堂中渗透情感态度价值观教育，培养学生养成良好的世界观、人生观和价值观，培育

具有高尚道德和高雅情操的公民，社会才会呈现出和谐、文明、自由、平等、诚信、友善的盛世风气。

三、新课程改革师生角色：共同发展，教和学两大方式转变。

经过三年的实践，我校构建的“520”自主高效课堂教学模式，充分发挥了教师的主导作用，体现了以学生为主体的自主、合作、探究式学习，极大限度地调动了学生的积极性与参与度，取得了良好效果。我们的教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。教师重在创设情境设计学习活动，意在培养学生的终身学习能力。我校“520”模式中教师“教”得少，学生“学”得多，教师成为学习活动的引导者、组织者、参与者、促进者，在活动中“导”。学生以被动接受为主转为自主、合作、探究学习为主，多思考、多质疑、多交流合作参与到学习活动中去，在活动中“学”。

四、新课程改革课堂评价：注重过程，以学定教全方位评价。

课程评价是新课改的关健，必须改变原来的单一成绩评价体系，转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展的综合评价体系。经过几年的实践探索，我校“520”模式评价方式对教师和学生的发展起到了很好的促进作用。对学生评价：强调全面发展，考试与综合评价相结合，重在激励与鼓舞；对教师评价：以学生的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调反思，建立以学论教的发展性课堂评价模式。

总之，新课改对学生和老师是机遇也是挑战，尤其是农村教师，必须转变教育观念，更新知识体系，不断学习和实践，探索更好的教学方法和模式，来提高自身服务教育的水平。我将不停的为新课程改革事业而奋斗！