走马灯的奥秘教案
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、工作方案、演讲致辞、合同协议、条据文书、职业规划、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, work plans, speeches, contract agreements, policy documents, career plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!走马灯的奥秘教案走马灯的奥秘教案作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
17 走马灯的奥秘_教案
孩子呀！
9. 有感情地朗读第 2—5 自然段，再次感
受茅以升小时候是个怎样的孩子。
（三）品读最后一个自然段。
1.（展示课件第十一屏）指导朗读。
2. 质疑：为什么说“虽然他还没有完全
学贵有疑，有疑则思，质
弄明白走马灯转动的科学道理，但是他幼小的 疑能激发学生学习的主动性，
心灵里已经播下了科学的种子。”
灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘 么奥秘，激起学习的兴趣。
呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板书课题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
学贵有疑，有疑则思，据
（1）走马灯有什么奥秘？
题质疑能激发学生学习的主动
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 性，激起探索的积极性。
（四）识记字形。
语文教学中仍然占有重要的地
（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、 位，采用多种形式识记提升识
旋、插”等字）
字效率。
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马
带着问题读课文，培养孩
灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 子边读边思考的习惯，养成不
不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课
件第六屏步骤二）
通过对“悬”和“挂”的
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 品味，感受祖国文字的丰富多
意思。
彩。教无定法，学无定法，充
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 分利用各种资源帮助学生理
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和 解，优化教学课堂，提高教学
教室四壁挂着的壁扇等。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案一、教学目标1、让学生了解走马灯的构造和工作原理。
2、培养学生的观察能力和思考能力。
3、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解走马灯旋转的原理。
（2）掌握走马灯的制作方法。
2、难点（1）解释走马灯中空气流动与灯旋转之间的关系。
（2）引导学生在制作过程中解决可能遇到的问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，展示走马灯的图片和视频。
2、走马灯的实物模型。
3、制作走马灯的材料，如卡纸、蜡烛、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段走马灯旋转的视频，引起学生的兴趣，提问学生是否见过走马灯，激发学生的好奇心，从而引出本节课的主题——走马灯的奥秘。
（二）知识讲解1、介绍走马灯的历史和文化背景，让学生了解走马灯在我国传统文化中的地位和作用。
2、展示走马灯的实物模型，结合图片，详细讲解走马灯的构造，包括灯罩、灯身、转轴、叶轮等部分。
3、用通俗易懂的语言解释走马灯旋转的原理。
点燃蜡烛后，空气受热上升，形成气流，推动叶轮旋转，从而带动整个走马灯转动。
（三）实验探究1、分组实验将学生分成小组，每组发放一套制作走马灯的材料，让学生按照步骤制作走马灯。
在制作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2、观察实验制作完成后，点燃蜡烛，让学生观察走马灯的旋转情况，并记录下来。
3、讨论交流组织学生进行讨论，交流在实验过程中的发现和体会。
引导学生思考影响走马灯旋转速度的因素，如蜡烛的大小、叶轮的形状等。
（四）拓展延伸1、让学生思考如何改进走马灯，使其旋转得更稳定、更持久。
2、介绍一些与走马灯原理相似的科学现象和应用，如热气球、风力发电等，拓宽学生的知识面。
（五）课堂总结1、回顾本节课所学的内容，包括走马灯的构造、原理、制作方法和实验中的发现。
2、对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学的奥秘。
（六）布置作业1、让学生回家后向家人介绍走马灯的奥秘，并展示自己制作的走马灯。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
【篇一】教學目標1、瞭解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤於思考的好習慣和勇於探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
教學重難點重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善於觀察，勤於思考，勇於探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
難點：1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善於觀察、思考、探索的詞語。
教學設計第一課時教學目標1、學習生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準備生字卡片。
教學過程一、談話引入我國有一位橋樑專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。
50年代，他參加了武漢長江大橋的設計並擔任技術顧問委員會主任，後又主持修撰了《中國古橋技術史》。
主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創作選集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我們就學習一篇關於他小時候的故事。
【設計意圖：通過對茅以升傑出成就的瞭解，激發學生的學習興趣和探究的欲望，產生閱讀期待。
】二、初讀課文，學習生字1、自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：破音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點為中心環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。
4、指導書寫：懸（引導觀察結構：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。
撇折在中線上。
）5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查並修改。
【設計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續堅持培養學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字並加強寫字的指導。
】三、熟讀課文，整體感知1、齊讀課題，質疑（什麼是走馬燈？“奧秘”是什麼意思？走馬燈有什麼奧秘？）2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？通過讀課文你覺得茅以升是一個什麼樣的孩子？3、學生默讀課文，歸納主要內容（茅以升怎樣發現走馬燈的奧秘），並結合自己對文本的理解發表見解。
《走马灯的奥秘》教学设计[10]
![《走马灯的奥秘》教学设计[10]](https://img.taocdn.com/s3/m/528f1ade87c24028915fc3ea.png)
《走马灯的奥秘》教学设计三年级语文s版（上）教材分析《走马灯的奥秘》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文，本文通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探究，表现出茅以升少年时就养成注意观察，并且喜欢在观察中思考、探索科学道理的好习惯。
课文首先写茅以升认真观察走马灯的情形，接下来描写走马灯的构造和走马灯转动的情景引发茅以升的思考，并让他产生一连串的疑问。
通过试验，印证了大人告诉他的道理。
最后写通过这件事对茅以升今后从事科学研究，成为我国著名的科学家起到重要作用。
这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰。
课文的学习，可以引导学生通过“发现问题——探究问题”的顺序去体会茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学习探究事物的过程与方法。
以及培养学生从小养成认真观察，积极动脑，勇于探究的好习惯。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以读促悟，通过理解课文重点词句，体会茅以升是个怎样的孩子，他是如何发现走马灯奥秘的。
3．学习茅以升在探究过程中可贵的精神品质，及学会运用“提问题——问大人——动手试——揭奥秘”的探究事物的过程与方法。
教学重点：通过读中促悟、理解重点词句，体会茅以升小时候善于观察，勤于思考的好习惯，及勇于探索科学道理的精神。
教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词句，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学会探究方法。
教学准备：课件，走马灯相关器具。
教学时间：第2课时教学过程：课前互动：播放走马灯视频，围绕“什么是走马灯”教师与学生互动，介绍走马灯相关知识，引入课题。
（课前3分钟）师：孩子们，你们见过走马灯吗？（播放视频）你们知道什么是走马灯吗？一、谈话导入孩子们，通过上节课的学习，我们初步感知了《走马灯的奥秘》这篇课文，知道茅以升是我国著名的桥梁专家。
今天就让傅老师继续带着你们深入到课文中来了解下茅以升是个怎样的孩子，他又是怎样发现走马灯的奥秘的？二、图片展示，学习第二自然段师：孩子们，图中的这个小男孩是谁呀？他在干什么呀？生：茅以升目不转睛地盯着走马灯。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案教案标题：走马灯的奥秘教案教案目标：1. 了解走马灯的定义和原理。
2. 掌握制作走马灯的基本步骤。
3. 培养学生的动手实践能力和创造力。
4. 提高学生的团队协作和沟通能力。
教学资源：1. PPT演示文稿：走马灯的奥秘。
2. 纸板、彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等材料。
3. 走马灯模板和样例。
教学过程：引入活动：1. 展示一张走马灯的图片，引发学生对走马灯的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道走马灯是什么吗？有什么作用？”鼓励学生发表自己的观点。
知识讲解：1. 使用PPT演示文稿，向学生介绍走马灯的定义和原理。
2. 解释走马灯的结构和工作原理，包括灯泡、电路、转盘等部分的功能。
实践操作：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 分发走马灯制作的材料和模板。
3. 指导学生按照模板的指示，使用剪刀、胶水等工具进行制作。
4. 鼓励学生在制作过程中提出问题、讨论解决方案，并互相协助完成任务。
展示与分享：1. 每个小组完成走马灯制作后，邀请他们展示自己的作品。
2. 学生可通过演示、解说等方式向其他小组展示自己的走马灯。
3. 学生可以分享制作过程中的困难、体会和收获。
总结与评价：1. 回顾走马灯的定义和原理，让学生总结所学内容。
2. 进行小组评价，鼓励学生互相欣赏和给予建设性的反馈。
3. 教师进行总结性评价，肯定学生的努力和成果。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中制作更多样式的走马灯，并与同学分享。
2. 学生可以尝试改进走马灯的设计，增加更多创意和功能。
教学反思：1. 教师应提前准备好教学资源和材料，确保教学顺利进行。
2. 在实践操作环节，教师需密切关注学生的安全，并及时解答学生的问题。
3. 鼓励学生自主思考和合作，培养其动手实践和创造力。
4. 在展示与分享环节，教师应给予学生充分的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
教学设计2：走马灯的奥秘
第10课《走马灯的奥秘》教学设计【内容简析】本课写的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事。
通过这篇课文的学习，教育学生要养成动脑、动手解决问题的习惯。
【设计理念】本教学设计重视学生自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
【教学目标】1．认识“宵、盏”等8个生字。
会写“奥、秘”等13个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得课文内容，养成动脑、动手解决问题的习惯。
【重点难点】重点：正确认读或书写要求会认、会写的字。
难点：教育学生养成动脑、动手解决问题的习惯。
【教具准备】多媒体课件，生字词卡片。
【教学时间】2课时【教学设计】第二课时一、复习引入1．认读生字词。
2．问：通过上节课的学习，我们知道了什么？二、深入感悟1．通过实物演示，让学生明白“悬”和“挂”的意思不完全相同。
2．多媒体出示句子，让同学们讨论一下，带点的词好在哪里。
(1) 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
(2) 他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑门里挤。
3．“小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢？”这些问题茅以升是怎么解决的？找出有关的语段。
(1) 指名朗读这些语段。
(2) 问：你读懂了什么？(3) 四人小组讨论，交流：你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？你明白了什么道理？4．质疑释疑。
自由朗读课文，你还有什么不明白的地方？三、合作识字1．出示要求会写的13个字，齐读。
2．学生指出难写的生字。
3．四人小组讨论，交流：你是怎样记住这些生字的？4．指名在班上说说记忆这些生字的方法。
5．指导学生在田字格中书写。
四、拓展延伸1．学习了这篇课文，你有什么收获？能举个生活中的例子来说说吗？2．假如你现在遇到和茅以升相同的问题，你还可以用什么方法来解决？3．有兴趣的同学可以自己尝试做一盏走马灯。
五、作业把“词语花篮”里的词语和课文中你喜欢的词语抄写下来。
走马灯的奥秘教案(1篇)
走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
10.走马灯的奥秘
10 《走马灯的奥秘》教学设计教学目标：1．初读课文，力求做到通顺流利。
2．默读课文，初步理解课文内容。
3．认识8个生字，会写13个字。
教学重点：读准并识记生字词。
读通课文。
教学难点：1．生字的字形掌握。
2．默读课文，初步理解课文内容。
教学准备：字词卡片，有关资料。
教学过程一、兴趣导入1．教师朗读儿歌导入：正月十五月儿明, 家家户户闹花灯, 走马灯,凭气转, 转出一片好风景。
2. 儿歌里提到了一种灯叫什么灯？对，走马灯。
今天我们就来学习第10课——走马灯的奥秘。
3. 学习“奥秘”。
谁能拼读这两个生字？4. 好，一起读课题。
你们读了课题，有什么想要知道的问题吗？5.你们都是爱学习的孩子，能提出想知道的问题，让我们通过自己的学习到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
（一）教师范读课文，学生边听边画出生字词，注意生字的读音。
（二）学习生字词。
1.复习生字中出现的韵母ao、ou、an、ang、ing。
2.出示要求会认的生字，指名拼读。
注意读准翘舌音“盏烛”，三拼音节“悬旋串”，组词法区别同音字“悬旋”。
悬挂、悬崖、悬念，旋转、天旋地转、盘旋。
3.出示要求会写字。
（1）指名拼读。
注意提醒读准翘舌音的字“转插烛串”，后鼻音“形堂”。
（2）小老师教拼读。
（3）同桌互相帮助，读得好的夸夸他，不会读的帮帮他。
（4）开火车拼读。
4.读文中生字词。
奥秘棱柱形堂屋吸引目不转睛旋转转动插着蜡烛投在一连串幼小（1）结合句子读准多音字“转”。
他仰头头，目不转睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，……蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？(2)总结：表示改换方向和物体围绕一个点或一个轴做圆周运动的意思时读第三声，绕着某物移动绕一圈读第四声。
(3)组词。
（4）再读词语。
请自由读一读，边读边想：有哪些词语不理解。
《走马灯的奥秘》名师教案
《走马灯的奥秘》名师教案教学目标：1认识“奥、茅、梁”等10个生字，学会“奥、秘、央”等10个生字，理解“目不转睛”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
3理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点：1默读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
2理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学难点：理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学过程：第一课时一、激趣导入1课件出示“元宵灯会”图片，引导学生回忆自己见过哪些漂亮的灯。
2生交流自己喜爱的灯，描述它的样子，并说说为什么喜欢它。
3看来大家都很喜欢灯，我们今天再来认识一盏神奇的灯，4这种灯叫做走马灯。
（板书：走马灯）出示走马灯资料：走马灯又叫跑马灯、串马灯，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。
在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
5走马灯这么神奇，它是怎么转动起来的呢有个人和我们一样好奇。
让我们一起走进课文，一起走近走马灯！二、初读课文，整体感知1自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考谁对走马灯产生了兴趣2识汉字：课文中走出来一些可爱的生字，你能和它们做朋友吗奥茅梁宵盏悬央燃熏幼（1）去音认读；（2）注音领读。
3识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。
走马灯的奥秘
走马灯的奥秘教案教学目标：1.会写奥、秘、形、堂等12个生字，会认秘、转、盏、旋等9个字。
正确把握它们的读音、字形、笔顺笔画及奥秘、旋转、目不转睛的意思。
2.熟读课文，有感情的朗读课文，理解课文内容。
品读、品味描写茅以生善于观察，思考和探索的词语、句子。
3.学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点：1.正确把握生字词的读音、字形、笔顺笔画及奥秘、旋转、目不转睛的意思。
2．品读、品味描写茅以升善于观察、思考和探索的词语、句子。
让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，以及他是个怎样的孩子。
教学难点：关于走马灯的构造及走马灯转动原理的认识。
教学方法：朗读法、合作交流教学过程：第一课时一、图片导入1.以走马灯的图片导入，并简单介绍走马灯是正月15元宵节，民间风俗要挂花灯，走马灯为其中一种。
外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将绘好的图案粘贴其上。
燃灯以后热气上熏，纸轮辐转，灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。
2.介绍资料链接中的茅以升，让学生对茅以升有初步的了解。
二、学习生字：1．打开书，听课文录音，圈出不认识的字认字；2 出示PPT以开火车的形式抽查识字情况。
3.学生带读生字，纠正部分学生错误的读音。
4.记忆、理解生字词。
A.先让学生说说比较难写、易错的生字，再让学生讨论记忆生字词的方法。
B.老师引导、提示一些易读错、认错、写错的生字词，如：形声字：悬、旋三拼音的字：宵的拼音；旋的笔顺笔画。
易错字：蜡、幼的偏旁，插的笔顺笔画。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
奥：上边不封口。
多音字：转及转的笔画。
C.理解词语意思：奥秘、目不转睛。
先让学生查字典，让学生说出意思。
奥秘：深奥莫测的秘密。
目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。
形容注意力集中。
区分：幼、幻；旋、悬；旅、旋。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、布置作业：1．抄写生字和词。
走马灯的奥秘
走马灯的奥秘一、教学目标：1、认识10个会读的字，能写10个会认的字。
掌握字音字形。
2、了解茅以升是如何观察走马灯的，发现走马灯的奥秘的？3、学习茅以升遇事认真观察的精神品质。
二、教学重难点1、字音字形的积累运用2、了解他是如何观察走马灯的奥秘的。
三、课时第一课时四、教学过程（一）导入新课正月15元宵节，民间风俗要挂花灯，其中一种有一种灯，外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将绘好的图案粘贴其上。
燃灯以后热气上熏，纸轮旋转，灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。
小朋友们知道是什么吗？请欣赏走马灯的图片。
美丽的事物总是令人陶醉，今天我们一同回到我国著名的桥梁专家茅以升小时候，感受走马灯的奥秘。
（板书课题、作者，齐读。
）师：通过标题你能知道些什么？生：走马灯的奥秘是什么？（二）检查预习1、自由朗读课文，读准字音字形。
沙场大点兵：你发现了什么？大家来找茬：2、积累词语我会用“目不转睛”造句（三）小组分段朗读，思考本文讲了一件什么事？方法：谁做了什么事填空:（）小时候（），发现了（）。
没错，本文讲的就是茅以升从观察、发现探究过程。
那茅以升是如何观察走马灯的呢？（四）小组合作1、在文中找到他观察走马灯的句子，用横线画出来，想想你从中可以看出他是一个什么样的人？（1）走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
（请同学们读出他的认真）（2）蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
（应该如何去读?小提示：语速轻快缓慢、语调高昂低沉。
）（3）看到这么好奇又好玩的东西，你会想到什么？茅以升又是怎么想的呢？他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他的脑子里挤：小纸人、小纸马、怎么会转？怎么有时转的快，有时转得慢？这么多稀奇古怪的问题从他的脑子里挤了出来,他真是一个认真观察、积极思考、勇于提出问题的孩子。
（4）那么他是否找到了答案？热气大，小纸人、小纸马就跑得快。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版1
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘一、教材背景语文S版是我们国家普通高中新课程教材中的一份课程。
与其他教材相比，语文S版重视学生的语文思维能力培养，注重学生口头表达和文字表达能力的培养，教学内容紧密联系时代和学生生活，形式多样。
语文S版三年级上册注重培养学生的语言和阅读能力，具备循序渐进、层次有序、知识丰富、技能全面的特点。
同时，对于教师而言，教学中每个知识点的理解、掌握，都对于学生的语文能力培养至关重要。
二、教学理念走马灯式教学法是一种教育教学中常见的教学方法，采用这种方法，可以在讲解知识点的时候突破时间的限制，让学生能够更好地深度解析知识点。
并且这种方法直接有效地对于学生的学风培养产生很大的效果，学生能够充分地理解到教学过程中所需要的知识点，同时也为以后的学习做好了打好了坚实的基础。
三、走马灯式教学法1.基本定义走马灯式教学法又称为“旋转式”教学法，是采用带有旋转装置的答题板或者转盘，将教师的指示以及问题的解答逐次不间断地交替出现在学生面前。
这种方法通过现场的演示，加速学生理解知识点的速度，极大的提高了学习效率。
2.教学应用走马灯教学法可以适用于各种学习类型，包括科学，历史，文学等。
在语文教学中，走马灯教学法往往被运用于教学框架极高发的知识点展示。
教师可以根据主题或者知识点的紧急性需要，结合课本的重难点在教学过程中突出作用。
3.走马灯构成走马灯的构成较为简单，一般采用答题板或者转盘，将问题或者知识点等教学内容以顺理成章的方式排列组合，然后通过旋转，将一张张问题逐个呈现给学生。
而在构造走马灯的时候，需要按照一定的规则来进行，以马不停蹄的演示出教学内容。
四、在语文教学中的应用1.增强学习兴趣采用走马灯式教学法在语文课堂教学中，可以让学生更好地理解知识点，增强学习语文的兴趣，提升学习效能。
在教学过程中，教师可以灵活运用走马灯教学法，可以采用多种形式的教学内容，例如图片，音频，视频等多媒体资料等教学内容，更加直观、形象，使得学生在学习期间更加逼真和生动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走马灯的奥秘
教学目标
(1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，
知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
对走马灯的构造及原理有一定的认识。
(2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：对走马灯的构造及原理有一定的认识。
教学过程：
一、谈话激趣导入
（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？
（二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。
（出示图片，介绍茅以升）
【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。
通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。
】
二、走进课文，整体感知。
有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。
（板书：走马灯的奥秘）
(一)检测字词的掌握情况。
（出示生字）
（二）指名读生字。
（三）齐读。
（四）生带着问题默读课文：（出示自学提示）
1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？
2、走马灯的样子是什么？
3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。
】三、品读课文，读中感悟。
（一）解疑合探：
1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？
2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。
你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片）
悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。
挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。
（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。
）
如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。
（出示幻灯片）
（二）茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？
1、指名回答。
（出示幻灯片）
2、哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰目不转睛盯）
3、理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。
（表现了茅以升观察得非常专心）
4、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。
过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
（三）仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？
1、四人小组交流，讨论，提问。
2、幻灯片出示
3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问又提问）
（四）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？
（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。
（五）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？……”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。
（六）茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。
（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索取吹又拿点燃）
小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！
（七）品读最后一个自然段。
1、指导朗读。
2、茅以升为什么会特别高兴呢？
3、同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？
4、你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）
【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。
】
四、总结全文
（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。
（幻灯片出示武汉长江大桥图片）
五、拓展延伸
学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。
【设计意图：本环节旨在让学生学习茅以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。
】
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察 : 仰、目不转睛、盯
勤于思考 : 问、又提问
勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃。