《卢沟桥烽火》教案

《卢沟桥烽火》教案

教学目标：

1、认识3个生字；会写8个生字；理解“妄图、伪军、凌晨、震耳欲聋、呐喊”等由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过；体会“卢沟桥事变”的重大历史意义。

3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇罪行，增进对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点：

能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

教学难点：

体会“卢沟桥事变”的重大历史意义。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发学习兴趣

1、出示图片。

2、教师讲述图片故事。

一位来自日本的耄耋老人，缓步走上因久经风霜而凹凸不平的北京卢沟桥桥面。在桥的中间，他突然双膝跪下，面向西南，默然垂首。他就是日本侵华老兵。他以下跪的方式，为自己在多年前那场战争中的罪行向中国人民谢罪。

3、导入：文中所说的“卢沟桥事变”是怎样发生的呢？过程怎样呢？这次事变有什么重大意义呢？让我们翻开第5课《卢沟桥烽火》，透过战争的硝烟，去回望那段既不堪回首，又令人难以忘怀的历史。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、选择自己喜欢的学习方式读文。

2、借助大屏幕，同桌考查自学情况。

（1）认读词语互考。

烽火妄图伪军凌晨呐喊蚕食挑衅震耳欲聋哭爹喊娘狼狈而逃抱头鼠窜万籁俱寂众寡悬殊同仇敌忾猝不及防鬼哭狼嚎

如火如荼

（2）同桌间互说词意，互猜词语。（出示词语）

设计意图：自学生字新词，是六年级学生力所能及的事情。而自学到了什么程度，有没有达到自学应有的效果，却是应当考查的。鉴于这种情况，利用多媒体的便捷优势，同桌互考，实现考查目的。

三、范读课文，理清层次

1、教师随音乐，动情范读课文。

出示听读建议：

（1）听准字音，注意句子的停顿。

（2）边听边想，哪几个自然段是具体写“卢沟桥事变”过程的？给课文分段。课文是按什么顺序来写的？用笔画出文中表示顺序的词语。

2、小组合作交流，研讨上面的习题。

3、指名说一说。

4、师生共同归纳，展示：

分段：

第一段（1）：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位。

第二段（2～5）：写日军在卢沟桥向中国军队开火，企图侵占宛平城，遭到了中国守军的顽强抗击。

第三段（6～8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，以及全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写“卢沟桥事变”拉开了中国人民全面抗战的序幕。

课文是按时间顺序来写的：（学生找出关键词语）

“九一八”事变后

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

当天晚上

卢沟桥事变的第二天

5、根据分段情况，说一说课文的主要内容。

四、钢笔描红，要点指导

教师指导：本课中左右结构的字较多，写时注意结构，要注意笔画间的伸缩退让。

五、布置作业，延伸学习

1、请亲人或小伙伴帮助，听写本课的生字。

2、熟读课文，进一步了解“卢沟桥事变”这段历史。

3、学讲一段抗日故事。

4、以“抗日故事”为主题制作一份手抄报。

第二课时

一、检查作业，导入新课

1、展示以“抗日故事”为主题制作的手抄报。先小组内展示，评选出一份最佳报，再展示给全班同学。

2、请同学讲一段抗日故事。

二、多元导悟，合探解疑

1、学习第一段。

（1）自由默读第1自然段，思考这一段写了什么？

读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。相机理解以下词语。

①展示“蚕食”的过程，理解“蚕食”，体会“接着又逐步蚕食华北”的意思，是说日本鬼子逐步侵占华北。

②先出示人体器官图，理解人体的“咽喉”所处的重要位置，再出示“‘九一八’事变之后的局势和卢沟桥所处的重要战略位置”的地图，理解“咽喉”，在文中是指平津通往南方的险要的交通要道。

（3）齐读第一段。

①思考：这一段写了什么？

②小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。

2、学习第二段。

（1）仔细品读第2～5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的关键词语，然后就其中一个时间段里的战事情况进行小组讨论，把讨论的结果填在表格里。

（2）认真读一读表格中描写敌军和我军行动的用词，用心体会一下，看看这两方面的用词有什么不同？

①描写敌人所用的多是带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感情色彩的词。也就是大多是贬义词。

②描写我军所用的多是词性带有赞许，肯定感情的词。也就是大多是褒义词。

（3）学生自由朗读第二段，教师指导朗读，引导学生注意读出文中描写敌我双方用词的不同的感情色彩，要读出日寇的蛮横无理，不可一世的丑恶嘴脸，要读出我军的大义凛然、英勇无畏的英雄气概。

（4）教师小结：课文第二段是我们这篇文章教学的重点，主要写了“卢沟桥事变”的经过。谁再来简单概括一下事变的经过。

3、学习第三段。

（1）自由读第6～8自然段，说说读懂了什么。

（2）组内交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解，指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用。

指导朗读：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”

思考能否调换位置？为什么连用三个“！”？

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

生自由读，齐读。重读“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷”“大批”等词语，体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、学习第四段。

齐读课文第9自然段，思考：这一段告诉了我们什么？（告诉了我们“卢沟桥事变”的意义。）

5、分角色朗读全文：教师读介绍的句子，男生读描写日本兵的句子，女生读描写我军的句子。注意读出对日本侵略者的憎恨、对抗日英雄的敬仰之情。

6、完成学生活动卡设计。

三、回顾全文，列纲复述

1、快速浏览全文，列出课文提纲。

2、想一想：怎样按课文提纲，把课文复述下来？要注意什么？

（1）指名说方法。

（2）大家研究方法。

（3）教师根据学生提议归纳复述要点。

出示：

第一，要有顺序，做到条理清楚。（按时间顺序）

第二，内容要具体，尽量用课文中的词语。（注意敌我双方用词的不同）第三，要有感情，复述时表情要丰富。（对敌人的憎恨，对英雄的敬佩）