郑雪《人格心理学》笔记和课后习题详解-行为学习论【圣才出品】

第6章行为学习论
6.1复习笔记
一、行为主义学习论的兴起
（一）行为主义的特点
1．华生开创的行为主义学习论强调后天环境影响对人格的决定意义；
2．强调心理学应该研究动物和人的行为；
3．行为学习论着重从后天学习的角度探讨人格的形成机制；
4．行为主义学习论一般采用严谨的实验研究方法。

（二）巴甫洛夫的条件学说
1．反射
（1）含义
巴甫洛夫认为，反射是有机体对作用于感受器的外界刺激通过中枢神经系统所发生的规律性反应。

（2）分类
反射分为非条件反射和条件反射，前者是指有机体生来固有的对保存生命有重要意义的反射；后者是指有机体在非条件反射基础上后天习得的反射。

2．反射学说
巴甫洛夫的条件反射学说又称为信号系统学说。

巴甫洛夫指出，一切刺激物（如声、光、电等）作为非条件的刺激信号所引起的条件反射称为第一信号系统的条件反射，它是人和动
物共有的。

由具有抽象概括性质的言语信号作为条件刺激物形成的条件反射称为第二信号系统的条件反射，这种条件反射是人所独有的。

（三）桑代克
桑代克是美国动物心理学实验的创始人。

他认为：
（1）学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程，学习的实质在于形成刺激—反应联结，行为受奖励后能形成刺激—反应的联结；
（2）准备率、练习率和效果率是三条重要的学习原则。

（3）人和动物都遵循同样的学习律。

（四）华生
1．华生于l912年正式而明确地提出了他的行为主义的主张，主张心理学是自然科学，他认为心理学研究的应该是行为，而不是意识。

2．华生认为从以下几个方面去观察和收集行为资料：
（1）一个人受教育的情况；
（2）一个人的学习或工作成绩；
（3）应用心理学的各种测验；
（4）一个人在休闲娱乐时的情况；
（5）一个人日常生活中的情绪表现。

3．华生认为环境是决定人格的形成和改变的重要因素。

4．1920年，华生和他的助手罗萨莉·雷纳用小阿尔伯特与白鼠的实验证明了环境刺激是如何通过经典条件反射机制使个体学会某种情绪行为的。

（五）赫尔
赫尔（C.L.Hull，l884～1952）用了一整套数学公式对行为、行为习惯、驱力水平、强化效果等作精细而严密的理论演绎和推论。

二、操作性条件反射论
（一）斯金纳个人简介
斯金纳1904年出生，1990年8月逝世。

他是操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表。

斯金纳一生著述颇丰，其中《科学和人类行为》（1953）、《强化的程序》（1957）、《关于行为主义》（1974）等都是影响颇大的力作。

（二）操作性条件反射与人类行为的学习
1．斯金纳箱
斯金纳设计制作了斯金纳箱。

在一只舒适的鼠箱的箱壁上安装着一根能活动的横竿，它的下面正对着一只小食盘和喷水口。

这样，只要小鼠的前爪有意或无意地搭在横竿上，一粒食丸就会自动落入食盘中。

同时，连接在笼外的一些设备就会画出一条线来，一分钟一分钟地记录小鼠按下横竿的次数。

2．学习
斯金纳认为学习即是行为反应概率的变化，一切行为都是由反射构成的，而反射的基本要素是刺激s和反应R。

3．有机体的反应
斯金纳把有机体的反应分为两类：
（1）应答性反应
这类反应是由已知的、先行的刺激（s）引发的。

（2）操作性反应
这类反应可以利用安排结果性的、后继的刺激——斯金纳称为强化物、强化刺激——而得到巩固或消退。

（三）强化与强化的原理
1．强化的概念
如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物（或称强化刺激），利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做强化。

基于小白鼠实验可以看出：
（1）强化是针对行为反应而言的；
（2）强化物并不一定是令人愉快的刺激。

2．建立操作性条件反射的原则
（1）任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；
（2）强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。

3．强化的类型
（1）正强化
在建立操作反应时，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的正强化物。

（2）负强化
如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的负强化物。

（3）负强化和惩罚
负强化会导致反应概率的增高，而惩罚则导致反应概率的降低。

4．强化物的类型
斯金纳按强化物的来源，把它们分为：
（1）一级强化物
是指那些不需学习也能起强化作用的刺激，如食物、水等满足基本生理需要的物品。

（2）二级强化物
是指那些开始时不具有强化作用，但后来由于经常与一级强化物或其他强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激物。

（3）概括化的强化物
那些与许多一级强化物联系在一起的二级强化物叫做概括化的强化物，金钱和母亲就是如此。

5．强化的类型
斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：
（1）连续强化
即每一次正确反应后都给予一次强化。

（2）间歇强化
间歇强化又可以有两种安排方式：
①根据反应次数决定的比例强化；
②根据反应时间间隔决定的时间间隔强化。

6．行为的消退、自然恢复、类化与分化
（1）行为的消退
行为的消退，即如果操作性条件反射被一种随后出现的强化物所强化，那么，将该强化物撤除，此操作性反应就会随之消退，直到恢复到最初未被强化时的水平。

（2）行为的自然恢复
一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现，这就是自然恢复现象。

（3）行为的类化
类化又称为概括化、泛化，指的是一种条件反射成立之后，个体可能不仅对条件刺激作出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。

（4）行为的分化
分化又称为辨别化，是一种与类化相反的现象，指的是个体能对不同的刺激作出不同的行为反应。

（四）行为的塑造和矫正
1．面对较为复杂的行为，斯金纳提出“强化相倚原理”，认为只要我们把复杂行为分解成一系列小的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼近，学习的过程总会达到成功。

2．斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想，并亲自制造了程序教学机器。

同时，他还和他的两位研究生尝试把这个原理运用到精神和情感疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中一种叫代币疗法的颇受称道。

三、刺激—反应论
（一）代表人物简介。