浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应该是家外之家，家庭应该是校外之花。最理想的教育应是学校——家庭教育。可见，幼儿园与家庭合作共育越来越受到重视，教育好幼儿是家庭教育、学前教育、社会教育三方面的共同责任，他们是相互联系，相互促进的。家庭教育在对幼儿园全面发展教育中有独特作用，幼儿园必须重视做好家长工作，才能真正教育好幼儿。

家园合作的现状

幼儿教师与家长都是幼儿的教育者，是对幼儿进行教育的主体，只有家园双方合作了，才能更好的促进幼儿的发展。

家园合作的含义

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动、交流共同促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。家园合作也是通过家庭和幼儿园共同合作、共同努力，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面发展的一种教育途径。通过家园合作，家长不但可以了解幼儿在园的一日生活，还可以与教师建立良好的沟通关系，从而掌握孩子获取知识的方式方法，知晓并理解孩子在成长中遇到的困难。快乐共同促进幼儿健康成长。家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。如果这二者对幼儿的影响不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习与发展。只有二者相互沟通，加深理解，合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐的发展。因此，家园合作是幼儿园教育的一个十分重要的途径。

家园合作的现状

幼儿家长对家园合作含义的不理解幼儿园教育者扮演着居高临下指挥者的身份，教育者对家长不能本着尊重家长、平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展的初衷，而是给家长一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。家长认为幼儿交给幼儿园、交给教育者就行了，忽略了共同合作。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与或是不理解。对幼儿园的教育也不是太了解。在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。家园合作工作实施性不强，幼儿园家园合作的教育效果有限，虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般，家长都没有时间来参与，或是敷衍。回家后更不愿意和幼儿一起聊天娱乐，与幼儿交流在幼儿园里发生的事情。家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。因此家园合作仍然不够密切，两者常常脱节，并且家园活动和家庭之间的教育差距明显，家园活动很少与家庭教育联系起来，二者不能很好的融合。所以常常出现了“5+2=0”的情况。

(三)家庭教育与幼儿教育的含义

1、家庭教育的含义：广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。既包括父母对子女、长者对幼者实施的教育，也包括子女对父母、幼者对长者的影响甚至包括父母长者之间、未成年子女之间的相互影响。这种广义的理解强调了家庭成员尤

其是父母与子女之间的平等关系。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。

2、幼儿教育的含义：幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。

二、家园合作对幼儿成长的价值

（一）、家园合作是幼儿成长与发展的需要

幼儿是一个全方位不断发展的“整体”的人，容易受周围环境的影响。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育并不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的教育机构，除此之外，对于幼儿来说家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补、融洽的关系，对幼儿的成长起到同步、同育的作用，共同为幼儿营造一种融洽、温暖、快乐的氛围。并协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

(二）、家园合作对幼儿行为习惯的影响

家庭环境是幼儿发展最自然的状态。家长是孩子的第一任老师，要为人师表，家长应以身作则端正自己的品行，注意自己的一言一行，给幼儿树立一个良好的榜样。同样，幼儿园和家庭都是培养幼儿行为习惯的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和培养是不够的，在家庭中也应该严格要求幼儿。这就需要幼儿园与家庭的合作，实现家园合作，共同为幼儿营造一种快乐、健康的氛围，达到家园共育，充分利用家长这一重要的教育资源，调动家长的积极性，把幼儿园的教育教学内容拓展到家庭中，共同努力为幼儿塑造良好的行为习惯。

(三)、家园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件

幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间就自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。如果来自不同环境的教育影响在方向上是一致的，那么，就可以相互支持，形成影响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育影响在方向上不一致，那么就会减弱和抵消各自的教育影响，而且，结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。

家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。家庭教育的随机性、情感性等特点造成了家庭教育影响的广泛性、潜移默化性、终身性等特点。因此，只有有目的、有意识地建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心发展的有利条件。

三、家园合作的途径及建议

（一)、家长委员会家长委员会是指在幼儿园园长、托儿所所长指导下工作，参与园所重大问题的讨论、决策。它是家长和园所联系的桥梁，促进家园双向信息反馈。

《幼儿园工作规程》第五十条指出：家长委员会的主要任务是:帮组家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反应家长对幼儿园工作的意见和建议：协助幼儿园园长组织交流家庭教育的经验。

( 二）、家长开放日

家长开放日是幼儿园安排家长来幼儿园参观或参加活动的一种形式，也是我国现阶段教育工作中最常用的一种形式，在开