兄弟民族的歌舞音乐教案22

《嘎达梅林》教学设计

------------兄弟民族的歌舞音乐

【课题】《嘎达梅林》

【课时】第一课时

【教材版本】少儿版《音乐》六年级第一学期第一单元《兄弟民族的歌舞音乐》【执教者】上海市钱圩中学高建飞（本人带教徒弟）

【主要教学内容】

1、欣赏、学唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲的速度和情绪特点。

2、了解嘎达梅林的故事以及和音乐作品有关的的背景资料。

【教材分析】

1、作品分析

根据蒙古族叙事歌曲《嘎达梅林》改编的这首带有浓厚说唱韵味的内蒙民歌，表现蒙古族民族英雄嘎达梅林为反对勾结军阀、出卖人民利益的封建王爷，率众起义，保家卫国，转战草原，壮烈牺牲的壮举。马头琴演奏的《嘎达梅林》，音色低回婉转、深沉激越，旋律抑扬顿挫，感人至深，悠扬的羽调色彩抒发了人民群众对英雄怀念和崇敬的感情。

2、育人立意

了解蒙古族叙事歌曲《嘎达梅林》，激发对蒙古族歌舞音乐的浓厚兴趣，培养对少数民族歌舞音乐的认同和对中华大家庭的热爱之情。

3、教学重点

欣赏、学唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲的速度和情绪特点。

4、教学难点

学习简单的蒙古族舞蹈动作

【学情分析】

1、学习基础

本次上课的张堰二中，学生由当地附近乡镇的孩子和少量外来务工人员子女组成。经过调查，多数同学喜欢唱歌，学生对于学习民族民间歌舞音乐的兴趣并不浓厚，这就需要教师加以正确的引导，让学生走近蒙古族歌舞音乐进而喜爱中华大家庭的民族民间歌舞音乐。

2、学习难点

合作体验蒙古族歌舞音乐片段。

3、难点突破

学习简单的蒙古族舞蹈动作，根据音乐合作体验部分片段。

【教学目标】

1、感知《嘎达梅林》的速度、情绪、主奏乐器和旋律起伏走向，并能根据提示哼唱、背记；了解音乐相关故事背景。

2、参与反复聆听、演唱、对比欣赏、体验活动；运用听、唱、讨论、合作、听辨等方法，感受蒙古族音乐的风格特征。并增强感知、表现音乐的能力。

3、通过对蒙古族歌曲《嘎达梅林》的感受、体验、了解、表现等艺术实践活动，结合《牧民新歌》的舞蹈片段，激发对蒙古族歌舞音乐的浓厚兴趣，培养对少数民族歌舞音乐的认同和对中华大家庭的热爱之情。

【教学过程】

课前背景音乐：《吉祥三宝》

一、走近蒙古族音乐作品：

（一）初步聆听器乐版《嘎达梅林》音乐片段

【关键性设问】

“说说这首作品速度和情绪上带给你什么感受”

“几件乐器在演奏，分别是哪些？”

注：视班级实际情况实施活动，可从音乐的乐器音色特征展开

感受音乐作品的深沉和壮阔，引发了学生对这段音乐的好奇心。

【学习要领】

通过聆听、初步感受器乐版《嘎达梅林》，

听辨马头琴的音色，知道这是蒙古族音乐。

●指导要点：

1、初步感受此曲音色低回婉转、深沉激越，旋律抑扬顿挫，意境宽阔，感人至深。

2、在学生说演奏的乐器时，教师给予具有引导性的启发。

●评价反馈：

采用集体反馈的形式，鼓励学生大胆的想象，教师以肯定和鼓励的评价为主。（二）跟着音乐哼唱《嘎达梅林》的乐谱。

【关键性设问】

根据五线谱了解旋律走向

根据简谱引出五声羽调式

【关键性小结】

开头、结尾都在“6”上，这样的我们把它叫作“羽调”

这首小调音乐作品相对柔和、略显伤感，从民歌的体裁出发，还要简单知道山歌、号子。

《嘎达梅林》本身是一首叙事歌曲，猜一下，歌曲到底讲述了怎样的伤感故事。

二、走进歌曲版《嘎达梅林》

（一）聆听歌曲片段

【关键性设问】

“补全歌词”

“能否轻声跟唱？”

（二）师生交流，加深对《嘎达梅林》的了解。

【学习要领】

通过填写歌词、交流，进一步了解《嘎达梅林》的故事。

●指导要点：

1、了解嘎达梅林的英雄事迹。

知道梅林是“英雄”之意。

●评价反馈

个人反馈与集体反馈相结合，鼓励学生大胆说出自己的答案。教师评价以鼓励和肯定为主。

【关键性小结】

蒙古族民族英雄嘎达梅林壮烈牺牲后，随着时间的推移，人民并没有忘记他，而

是运用音乐这样有一种特殊的方式一代代继续传颂下去。

三、完整欣赏歌曲《嘎达梅林》：

（一）听录音

【关键性设问】

嘎达梅林是一个悲壮的故事

音乐是否也一直悲壮？

（二）师生合作演唱歌曲《嘎达梅林》。

四、对比欣赏

（一）听交响乐版《嘎达梅林》片段。

【关键性设问】

“前面已经运用器乐、声乐

现在这个熟悉的旋律是什么音乐形式？”

“马头琴演奏和交响乐演奏有什么不一样的效果？”

【学习要领】

对比知道相同的旋律演绎出不同的风格特征。

●指导要点：

史诗般的英雄旋律经常被多种演绎。

●评价反馈：

以学生反馈为主，引导学生说出答案。教师评价以引导、和鼓励为主。

【关键性小结】

蒙古音乐除了《嘎达梅林》的旋律被经常传颂，其实还有一些非常具有特色的音乐种类，下面我们来听听这是什么？

五、音乐小常识

（一）听“喉音”音乐片段。

【关键性设问】

“感觉这个声音从哪个部位发出来的”

还有比这个更厉害的一种叫作“呼麦”

“一个人能唱出几个声音？”

【学习要领】

知道蒙古族的呼麦、短调、长调

●评价反馈：

以学生反馈为主，引导学生说出答案。教师评价以引导、和鼓励为主。

【关键性小结】

《嘎达梅林》的故事一直这样被蒙古人民用音乐的方式传颂着，为了能使更多的人，了解记住这位蒙古族英雄，也拍摄了电影《嘎达梅林》，老师请大家欣赏一个片段。