普通高中地理课程标准实验教科书(必修湘教版)教材分.

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新高考普通高中地理湘教版教材目录

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新高考普通高中地理湘教版教材目录必修第一册第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境第二节太阳对地球的影响第三节地球的圈层结构第四节地球的演化第二章地球的表面形态第一节流水地貌第二节风成地貌第三节喀斯特、海岸和冰川地貌第三章地球上的大气第一节大气的组成与垂直分层第二节大气受热过程第三节热力环流第四章地球上的水第一节水循环第二节海水的性质和运动第三节海洋与人类第五章地球上的土壤第一节主要植被与自然环境第二节土壤的形成必修第二册第一章人口与地理环境第一节人口分布第二节人口迁移第三节人口容量第二章城镇与乡村第一节城乡空间结构第二节地域文化与城乡景观第三节城镇化进程及其影响第三章产业区位选择第一节农业区位因素与农业布局第二节工业区位因素与工业布局第三节服务业的区位选择第四章区域发展战略第一节交通运输与区域发展第二节我国区域发展战略第三节海洋权益与我国海洋发展战略第五章人地关系与可持续发展第一节人类面临的主要环境问题第二节协调人地关系,实现可持续发展选择性必修1第一章地球的运动第一节地球的自转第二节地球的公转第二章岩石圈与地表形态第一节岩石圈物质循环第二节地表形态的变化第三节地表形态与人类活动第三章大气的运动第一节气压带、风带的形成与移动第二节气压带、风带与气候第三节天气系统第四章陆地水与洋流第一节陆地水体间的相互关系第二节洋流第三节海—气相互作用第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性第二节自然环境的地域差异性选择性必修2第一章认识区域第一节区域及其类型第二节区域发展差异与因地制宜第三节区域联系与区域协调发展第二章区域发展第一节大都市的辐射功能——以我国上海为例第二节产业转型地区的结构优化——以美国休斯敦为例第三节资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例第四节生态脆弱区的综合治理——以我国荒漠化地区为例第三章区域合作第一节产业转移对区域发展的影响第二节资源跨区域调配对区域发展的影响第三节长江流域协作开发与环境保护第四节“一带一路”倡议与国际合作选择性必修3第一章资源、环境与人类活动第一节自然资源与人类活动第二节人类活动与环境问题第二章自然资源与国家安全第一节耕地资源与国家粮食安全第二节水资源与国家安全第三节矿产资源与国家安全第四节石油资源与国家安全第五节海洋空间资源与国家安全第三章生态环境保护与国家安全第一节碳排放与国际减排合作第二节自然保护区与生态安全第三节污染物跨境转移与环境安全第四节环境保护政策、措施与国家安全。

普通高中地理课程标准试验教科书必修1湘教版

普通高中地理课程标准试验教科书必修1湘教版

普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅰ湘教版)教材分析(一)教材内容组织分析《地理I》由前言以及第一、二、三、四章组成,本册是高中地理课程的理论基础,以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。

这些内容对整个高中地理课程的学习有理论价值的。

基本原理包括太阳辐射对地球的影响,地球运动的地理意义,地球的圈层结构,地表形态变化的原因,大气受热过程,天气系统的特点,全球气候变化,自然灾害发生的原因等。

基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律,洋流的分布规律,地理环境地域分异规律等。

基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。

《地理I》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。

呼应初中地理“让我们走进地理”,从“说理”的角度,告诉学生,“地理学是什么”;“地理学做什么”,指导学生,“地理学怎么做”,明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学,学好地理将使你终身受益。

第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环境即地球的宇宙环境。

通过天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍,说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表过程。

通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境,使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。

第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特征。

通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析,说明自然地理环境的整体性和差异性。

第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人类活动的影响。

通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动(聚落、交通等)的影响分析,说明自然环境与人类活动的辨证关系。

以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析,而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程(物质运动和能量交换)的分析和自然环境特征(整体性和差异性)的认识。

第1节 地形对聚落及交通线路分布的影响

第1节 地形对聚落及交通线路分布的影响

平 原 地 区
平聚团原落聚广多型阔呈,自的往心然制往向条约以四件作某周对用功发聚小能展落,区形聚为态落中
我国北方 的村落
山区河谷地带城镇发

展受地形制约;水乡
陵 聚落多呈 聚落往往沿河分布和 我国南方
山 条带状 延伸,一方面可获得 的村落

较好的用水条件,另
一方面水运交通便利
影 响
表现
原因
典例
平 原
城市等聚落发 育的理想环境
地势平坦,节省 建设投资,土壤 肥沃,便于农耕, 交通便利
我国的城市多分 布在地势较低的 第三级阶梯上
聚 落 的 区 位
山 区 和 高 原
一城山般间市气谷多候地分寒中布冷在,地温越等势度;条相条地件对件形好较相、低对水,优源
西宁位于湟水谷 地,西安位于渭 河谷地,太原位 于汾河谷地
兰 州 城 区 影 像
探究
1)为什么兰州城区沿黄河分布? 2)根据相关知识,推断兰州城区主干道是以东西走向为主, 还是以南北走向为主。 3)以兰州城区为例,讨论地形对聚落和交通线路布局的影响。
案例5 铁路选线
探究 如图所示,在图中,有 A、B、C三种铁路选 线方案,其中相对合理 的是______方案,为什 么?
半坡母系氏族部落聚落遗址位于西安城东六千米,呈南北略 长、东西较窄的不规则圆形。读图,回答(1在( D )
A.平原及河流两岸
B.山前冲积扇及山坡上
C.山麓地带的河流两岸 D.河流沿岸及山麓地带
(2)影响半坡母系氏族部落聚落分布的主要因素是( C )
①交通 ②地形 ③经济 ④气候 ⑤水源 ⑥土壤
案例6 山区铁路建设
成昆铁路盘山路段
穿越阿尔卑斯山的铁路

高中地理课程标准实验教科书(必修)分析

高中地理课程标准实验教科书(必修)分析

高中地理课程标准实验教科书(必修)分析“地理1”内容标准1、宇宙中的地球地球的宇宙环境,地球是以科技普通有特殊的行星。

人教版:第一节宇宙中的地球(1)地球在宇宙中的位置(2)太阳系中的一颗普通行星(3)存在生命的行星鲁教版:第一节地球的宇宙环境(1)宇宙概念、天体类型和天体系统(2)太阳(3)地球——普通而特殊的行星湘教版:第一节地球的宇宙环境(1)人类对宇宙的认识(2)多层次的天体系统(3)普通而特殊的行星——地球中图版:第一节地球在宇宙中(1)宇宙(2)太阳系(3)地球太阳对地球的影响。

人教版:第二节太阳对地球的影响(1)为地球提供能量(2)太阳活动对地球的影响鲁教版:第一节地球在宇宙中(2)太阳太阳概况(外部大气分层)太阳活动湘教版:第二节太阳对地球的影响(1)太阳辐射与地球(2)太阳活动与地球中图版:第二节太阳对地球的影响(1)太阳辐射对地球的影响(2)太阳活动对地球的影响地球运动的地理意义。

人教版:第三节地球的运动(1)地球运动的一般特点(方向、周期、速度)(2)地球自转与时差地方时和区时(3)地球公转与季节(黄赤交角、太阳直射点的移动、正午太阳高度和昼夜长短的变化、二分二至日正午太阳高度和昼夜长短的分布规律)鲁教版:第二节地球自转的地理意义(1)地球的自转(方向、周期、速度:角速度和线速度)(2)产生昼夜更替(3)产生时差地方时、区时(4)使地表水平运动物体方向发生偏转(北半球运动方向的右侧偏转;南半球运动方向的左侧偏转)第三节地球公转的地理意义(1)地球的公转(方向、轨道、周期、速度:远近日点的速度变化、黄赤交角、太阳直射点的移动)(2)正午太阳高度的变化(3)昼夜长短的变化(4)四季的更替(中纬度地区最明显;高低纬度地区不明显)湘教版:第三节地球的运动(1)地球的自转①地球的自转(方向、周期、速度)②地球自转的地理意义:昼夜交替、使地表水平运动物体方向发生偏转、地方时的不同③时区和区时④区时的换算⑤日期和国际日期变更线(2)地球的公转(方向、周期、速度)①地球的公转②地球公转的地理意义中图版:第三节地球的运动(1)地球的自转(方向、周期、速度)(2)地球的公转(方向、周期、速度、轨道、黄赤交角、太阳直射点的移动)(3)地球自转和公转的地理意义①地球自转的地理意义:昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转②地球公转的地理意义:正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季的更替地球的圈层结构。

湘教版地理必修一教材分析

湘教版地理必修一教材分析

湘教版地理必修一教材分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN湘教版地理必修一教材分析一、教材内容组织分析》由前言以及第一、二、三、四章组成,本册是高中地理课程的理I《地理论基础,以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。

这些内容对整地基本原理包括太阳辐射对地球的影响,个高中地理课程的学习有理论价值的。

球运动的地理意义,地球的圈层结构,地表形态变化的原因,大气受热过程,天气系统的特点,全球气候变化,自然灾害发生的原因等。

基本规律包括气压带、基本过程地理环境地域分异规律等。

洋流的分布规律,风带的分布和移动规律,包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。

》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。

呼应初中地理“让我I《地理;“地理学是什么”告诉学生,的角度,“说理”从,们走进地理”,“地理学做什么”学明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学,,“地理学怎么做”指导学生,好地理将使你终身受益。

第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环太阳对地球的影响以及地球的运动与结构通过天体系统、境即地球的宇宙环境。

等知识的介绍,说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表大气环境通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、过程。

使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的和水环境,影响。

第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特说明自然地理环境的整体性和通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析,征。

差异性。

第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人(聚自然资源以及自然灾害对人类活动气候变化、通过地形条件、类活动的影响。

落、交通等)的影响分析,说明自然环境与人类活动的辨证关系。

以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一(物则突出地表过程》I《地理而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书剖析,质运动和能量交换)的分析和自然环境特征(整体性和差异性)的认识。

湘教版高中地理必修二教材分析及教法建议

湘教版高中地理必修二教材分析及教法建议

湘教版高中地理必修Ⅱ教材分析及教法建议一、教材的内容分析及处理1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位地理二共分四章:人口与环境,城市与环境,区域产业活动,人类与地理环境的协调发展。

1)从内容的比重来看,“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。

人文地理在高中地理课程的地位体现在:①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。

②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系,便于开展生动活泼的地理教学活动。

但是,地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”,不主张自然和人文地理的截然分离和割裂,也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

2)与地理一、三和选修的关系。

与地理Ⅰ的关系:“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。

学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法,特别是要正确认识人地关系,应该有自然地理学习做基础。

所以,“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。

与地理Ⅲ的关系:“地理Ⅲ”有两部分内容,一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题,二是学习初步的地理信息技术。

“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升,是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。

人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。

同时,“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。

与选修模块的关系:在七个选修模块中,有三个模块与人文地理有直接关系。

它们是:选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。

但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系,因为选修模块可以在必修模块之前开设,因此二者是互为基础的关系。

教师在教学中可以根据实际开课情况,调整必修模块或选修模块的教学内容,既避免重复,又能使学生有所提高。

2.各章的具体分析1)人口与环境。

《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准(实验)》规定的人文地理部分。

显然,它是体现《标准》“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念”的最重要部分。

地理必修Ⅰ湘教版第3章第3节课件共25张说课

地理必修Ⅰ湘教版第3章第3节课件共25张说课
第二十四页,共26页。
第二十五页,共26页。
内容(nèiróng)总结
第三节 自然地理环境(dì lǐ huán jìnɡ)的差异性。普通高中地理课程标准实验教科 书
No 湘教版地理必修Ⅰ。四、教学效果的反思。《自然地理环境(dì lǐ huán jìnɡ)的差异性
》一节,对自然地理而言,它是对岩石圈、大气圈、水圈三大圈层的一种整合和提 升。对本章来说,它是第一节《自然地理要素变化与环境变迁》的升华,也是第二 节《自然地理环境(dì lǐ huán jìnɡ)的整体性》的一个承接。化的规律和形成的原因。 通过小组探究合作活动,增强学生探索自然和合作的精神,激发学生的求知欲。漠 草原、草原
第十五页,共26页。
结合教材内容以及(yǐjí)图3-10、图317,思考:
u沿途的自然景观有什么变化(bià nhuà )?
u沿途自然景观的变化(bià nhuà )反映了 地域 u 分异的哪一种基本规律?其影响 u 因素是什么?
第十六页,共26页。
4.交流(jiāoliú)展示,共享 成果
第十七页,共26页。
律?
橘生淮南(Huáinán)则为橘 橘生淮北而为枳
纬度地带分异规律
水 平


羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
干湿度地带分异规律
分 异
人间四月芳菲尽 山寺(shān sì)桃花始盛开
垂直分异规律
第二十二页,共26页。
高考(ɡāo kǎo)链接
1.成都某校学生(xué sheng) 沿铁路经宝鸡,兰州至酒泉考 察,沿途依次呈现的地带性植 被类型
的地域性分异规律及其原因。
第十一页,共26页。
地球表层差异性的表现(biǎoxiàn)

湘教版必修地理1教材分析

湘教版必修地理1教材分析

人地关系
• 人类活动的地理环境; • 人类活动对环境的冲击及其引起自然环境的变化和产生的 影响(冲击---变化---影响的过程); • 被改变了的自然环境对人类活动的反作用(如:环境质量 的变化); • 评价人地相互作用的经济与非经济后果; • 人地关系的优化和协调(不同层次、不同尺度的各种类型 地区人地关系的协调发展);
在进入21世纪之际,地理学面临着巨大的发 展机遇和挑战。全球变化和我国的高速发展 ,使我们面临的自然结构和社会经济结构正 在发生剧烈的变化。这种变化向地理学提出 了一系列重大的科学问题和实际问题。
要研究全球性的和大区域性的环境问题和人 类生存的问题。但更需要关注的是我国的重 大问题,如各种区域尺度的生态与环境问题 、国土开发与综合治理问题以及城市化和区 域发展问题等。
续发展;
地理 3
• 1.在了解人地关系等相关知识的基础上,进一步 了解如何应用相关的地理原理实现区域的可持续 发展,提高学生的实践和探究能力;


2.培养学生了解和掌握地理信息系统技能的能力;
3.重视地理学习能力和地理基本观念的培养;
高中地理必修课程的三个模块,虽相互独立, 但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设 计的。 地理1——主要说明自然环境对人类活动的 影响(即“地”对“人”的影响); 地理2——主要说明人类活动对地理环境的 影响(即“人”对“地”的影响); 地理3——主要说明在一定区域内如何协调 人地关系、实现区域的可持续发展(即人地关系 的综合表现)。
可 持 续 发 展
人文地理学
对于地理环境的理解
• 狭义--岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、 生物圈相互作用--地球表层 • 广义--三部分--自然地理环境
经济地理环境 社会文化地理环境

必修模块地理1内容解析对比新湘教版与老人教

必修模块地理1内容解析对比新湘教版与老人教

(“必修模块地理1”内容解析)对比新“湘教版”与老“人教版”在内容结构上有何差异?答:从教材内容结构来看,湘教版高中地理《地理Ⅰ》每一节由正文和非正文两部分组成。

而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。

教材各组分比例合理,符合地理科学和新课程改革的要求。

1. 对教材“正文”的剖析正文是课文的主体和骨架,是《普通地理课程标准(实验)》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。

正文行文规范,内容科学严谨。

如,教材“第二节地球表面形态”(《地理I》第二章自然环境中的物质运动和能量交换)中,与此内容相关的课程标准内容是结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。

围绕这一目标,正文教材组织的主要内容有:①不断变化的地表形态及其成因——内力与外力;②内力作用(板块运动、构造运动和火山、地震活动)对地表形态的影响;③外力作用(风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等)对地表形态的影响;④人类活动对地表形态的影响。

2. 对教材“地图”的剖析“地图是地理学的第二语言”。

读图与制图能力是中学生必备的地理技能,在教学中具有“左图右书”的地位。

全书地图类型有普通地图(如四川省地形图)、专题地图(如20 02年中国交通线路密度图)和统计图(如我国能源生产和消费结构的变化图)。

全册共有地图25幅,约占全书篇幅的5%。

地图表现力强,内容丰富,色彩鲜明,清晰易读,既可巩固正文地理知识,又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息,适应于不同层次学生的地理学习需求。

如,教材“第二节地球表面形态”中,为了更好的帮助学生理解和掌握内力对地表形态的影响(特别是对地表形态差异性分布的认识),本节教材安排了两张专题地图:“六大板块分布示意”和“东非裂谷带示意”。

“六大板块分布示意”表达的主要内容是板块名称、运动方向、受力方向以及板块生长和消亡边界,其作用是丰富和解释正文——“板块运动与宏观地形”。

“东非裂谷帯示意”表达的主要内容是东非裂谷带的位置与规模,其作用是结合实际,通过地图的形式表现板块张裂对非洲地形的影响。

湘教版2019地理必修二课程标准

湘教版2019地理必修二课程标准

湘教版2019地理必修二课程标准此说明涉及的知识范围是全日制普通高级中学课程标准《地理》必修所规定的教学内容,并参照实验教科书《地理》(湘教版)必修Ⅱ所涉及的教学内容,每个课程考评通过学分均各为2学分,共计6学分。

一、课堂学习活动部分(按照教材要求)二、试题考察部分1、考试要求。

(1)地理考核的学科能力要求:地理认知能力:对基本地理事实材料(包括地理事物的名称、空间位置、结构、演变过程等)的了解。

地理思维能力:对抽象的地理知识(包括地理事物概念、特征、规律、原理、联系等)的理解。

运用地图和地理图表的能力:对各种地图和地理图表(包括景观图、模式图、等值线图和统计图表等)信息的获取和处理能力。

分析和探究地理问题的能力:运用已有的地理知识和技能,探究、解释、分析和评价有关地理问题的能力。

地理会考考核将体现对学生“过程与方法、情感态度与价值观”方面发展状况的评价。

(2)考试要求:高中地理对考试内容掌握程度的要求分为三个层次,从低到高依次为:了解、理解、应用,分别用字母a、b、c表示。

其中含义如下:a—了解:识记重要地理事物的名称、概念、特点和地理数据等基础知识、重大地理新闻及与地理有关的法规;在地图上正确识别重要地理事物的位置。

b—理解:简述、简释、比较地理基本概念、规律、原理以及地理事物的特点(包括分布、结构、演变、成因等)和与地理有关的基本国情、国策;解读地理统计数据和图表。

c—应用:利用各类信息材料说明地理基本原理;运用地理基本规律、原理分析地理问题;绘制简单的地理图表;在图上正确填绘重要地理事物名称;比较和分析组成地理环境的各要素及其内在联系;运用所学知识和观点,阐释学习和生活中出现的地理现象和地理事实。

(以下列表中对应)必修Ⅱ。

普通高中地理课程标准教科书湘教版地理Ⅱ

普通高中地理课程标准教科书湘教版地理Ⅱ

人口的合理容量
2问:人们生活水平提高后,山水风 光也可以当作自然资源吗?
答:旅游资源!
人口“爆炸”
环境的限制性
1.土地资源——
人类生产生活的主要空间场所,不可替代。
人口的合理容量
人均土地拥有量大 幅度下降
人口增长
不合理利用土地, 农业用地缩小
人类生存 的空间越 来越小
二、环境的限制性
人口增长与土地资源减少的关系
普通高中地理课程标准实验教科书 湘教版《地理Ⅱ》第一章
第二节
资料: 1970年全世界人口 为33.5亿,按每年 2%速度递增,2005 年可达到67亿,2075 年将是268亿,前景 令人忧虑。人口学 家预言:如果地球 上的人口每35年翻 一番,到3550年, 人类自身机体总质 量将会等于地球的 质量!
人口的合理容量
人口容量具有一定历史时期、一定生产力水平下 的相对确定性和随生产力水平变化的不确定性
3、警戒性
人口“爆炸”
环境的限制性
判断标准:人口数 是否超过人口容量
警戒
低 于 人 口 容 量
人口的合理容量
思考:中国人口数是否 超过人口容量?
人 口 控 制 目 标
三、人口的合理容量
阅读课文有关内容,讨论思考下列问题:地球上到 底能够容纳多少人?一个国家、一个地区的人口容 量究竟多大为好? 地球上能够容纳多少人,你同意下列哪一流派的观 点呢?能说说理由吗?
人口的合理容量
下列资料和表格内容说明了我国在自然资源方面 具有哪些主要的特点? 总量大,人均量很少
人口“爆炸”
资源 国土面积
数量 960万平方千米
居世界的位次 三
耕地
环境的限制性
9589万公顷 22434万公顷
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普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅰ湘教版)教材分析
(一)教材内容组织分析
《地理I》由前言以及第一、二、三、四章组成,本册是高中地理课程的理论基础,以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。

这些内容对整个高中地理课程的学习有理论价值的。

基本原理包括太阳辐射对地球的影响,地球运动的地理意义,地球的圈层结构,地表形态变化的原因,大气受热过程,天气系统的特点,全球气候变化,自然灾害发生的原因等。

基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律,洋流的分布规律,地理环境地域分异规律等。

基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。

《地理I》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。

呼应初中地理“让我们走进地理”,从“说理”的角度,告诉学生,“地理学是什么”;“地理学做什么”,指导学生,“地理学怎么做”,明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学,学好地理将使你终身受益。

第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环境即地球的宇宙环境。

通过天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍,说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表过程。

通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境,使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。

第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特征。

通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析,说明自然地理环境的整体性和差异性。

第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人类活动的影响。

通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动(聚落、交通等)的影响分析,说明自然环境与人类活动的辨证关系。

以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析,而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程(物质运动和能量交换)的分析和自然环境特征(整体性和差异性)的认识。

从公民素质教育出发,选择公民必备的地理知识,不追求学科知识的系统性。

这样的教材选材和内容组织,是课程改革的要求,也是新教材的创新。

(二)教材内容结构分析
从教材内容结构来看,《地理I》每一节由正文和非正文两部分组成。

而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。

教材各组分比例合理,符合地理科学和新课程改革的要求。

1. 对教材“正文”的剖析
正文是课文的主体和骨架,是《普通地理课程标准(实验)》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。

正文行文规范,内容科学严谨。

如,教材“第二节地球表面形态”(《地理I》第二章自然环境中的物质运动和能量交换)中,与此内容相关的课程标准内容是结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。

围绕这一目标,正文教材组织的主要内容有:①不断变化的地表形态及其成因——内力与外力;②内力作用(板块运动、构造运动和火山、地震活动)对地表形态的影响;③外力作用(风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等)对地表形态的影响;④人类活动对地表形态的影响。

2. 对教材“地图”的剖析
“地图是地理学的第二语言”。

读图与制图能力是中学生必备的地理技能,在教学中具有“左图右书”的地位。

全书地图类型有普通地图(如四川省地形图)、专题地图(如2002年中国交通线路密度图)和统计图(如我国能源生产和消费结构的变化图)。

全册共有地图25幅,约占全书篇幅的5%。

地图表现力强,内容丰富,色彩鲜明,清晰易读,既可巩固正文地理知识,又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息,适应于不同层次学生的地理学习需求。

如,教材“第二节地球表面形态”中,为了更好的帮助学生理解和掌握内力对地表形态的影响(特别是对地表形态差异性分布的认识),本节教材安排了两张专题地图:“六大板块分布示意”和“东非裂谷带示意”。

“六大板块分布示意”表达的主要内容是板块名称、运动方向、受力方向以及板块生长和消亡边界,其作用是丰富和解释正文——“板块运动与宏观地形”。

“东非裂谷帯示意”表达的主要内容是东非裂谷带的位置与规模,其作用是结合实际,通过地图的形式表现板块张裂对非洲地形的影响。

两张地图要素简单,凸现主题,起到了丰富正文、拓宽学生知识面的积极意义。

3 .对教材“景观照片”的剖析
地理景观照片信息丰富,是对正文文字的说明与补充。

教材中精选了大量精美的照片(全书照片37幅),形象直观,有助于学生对地理问题的理解。

“从宇宙中看到的银河系”、“石英、金刚石、方解石”、“地方性分异景观”、“山区公路”等照片都是照片中之精品,一方面活跃了教材内容和表达,增添了教材的趣味性,另一方面可帮助学生加深对教材内容的理解。

在“第二节地球表面形态”中,教材共提供了8幅精美照片:峡谷、阿拉伯半岛、华山、日本富士山、地震裂缝、海蚀地形、风蚀地形和梯田。

其中阿拉伯半岛、日本富士山、地震裂缝反映的是内力作用对地表形态的影响,阿拉伯半岛照片是尺度较大的卫星影像,用以说明板块性质(如边界)及其对地表形态的影响;日本富士山、地震裂缝照片都是内力激烈作用对地表形态的影响。

峡谷、华山、海蚀地形、风蚀地形照片反映的是外力作用对地表形态的影响;梯田是人类改造自然、利用自然的产物。

这些照片是客观存在的真实写照,极具说服力。

并且照片内容丰富,可替代大量的文字描述。

从这一角度看,教材中的照片有“一石二鸟”之功效。

4.对教材“示意图”的剖析
地理示意图在教材中比重较大,约占全书的10%。

示意图是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现。

其效果是既减少了文字数量,又增添了教材的可读性与亲切感,起到
了降低难度的效果。

设计精巧的地理示意图有:“太阳系”、“太阳外部结构”、“大气运动和等压线的关系”、“生物进化与环境演变”、“不同尺度各自然环境要素的相互作用”、“土壤与其他自然地理要素的关系”、“地球表层的差异性”、煤炭的综合利用”,等等。

从全书来看,地理示意图不失为教材内容处理的一个亮点。

在“第二节地球表面形态”中,教材共选编了4幅示意图:喜马拉雅山形成、背斜构造、向斜构造和断裂。

和照片相比,示意图具有绘画特征,体现编者的主观意志。

换而言之,示意图可根据主观需要表达的意愿进行设计。

如“喜马拉雅山形成”示意图中的板块运动的方向、“背斜构造”示意图中原始正地形的恢复、“断裂”示意图中岩层的错位等,形象的印证了正文的观点(也可以补充、完善正文表达之不足),起到“画龙点睛”之功效。

5 .对教材“阅读”的剖析
“阅读教材”对正文的解释、延伸以及案例说明。

为了加深学生对正文内容的理解,教材精神选了大量短小精悍的阅读材料(表1)。

这些短文选材紧扣正文,文字活跃,内容生动。

和正文相比,阅读材料不应成为考核学生的内容,因此也不会增加学生的考核压力。

例如,“化石”、“大气的温室效应和保温作用”、“1998年长江洪水”、“黄河输沙造陆”、“中国自然地理环境的差异性”、“半坡村落”、“农业自然资源与古代文明”,等等,都是较好的教学素材,阅读材料短小精悍,内容表达完整,文字活跃,可读性较强。

不少阅读材料同时配有地理景观照片或地图等,表现形式多样,给人印象深刻。

阅读教材既能解释和丰富地理知识,加深学生对教材重点、难点和延展点的理解,拓宽学生的知识面,又不至于造成学生死记硬背的学习压力。

关于对“阅读”的定性分析详见表2。

全册共有阅读36个,其中第一章“阅读”12个,占全册总量的32.4%;第二章“阅读”7个,占全册总量的18.9%;第三章“阅读”8个,占全册总量的21.6%;第四章“阅读”10个,占全册总量的27.1%。

从“阅读”材料功能的比重看,属知识延伸类的阅读18个,占全册总量的48.7%;属知识解释类的阅读10个,占全册总量的27.1%;属案例类的阅读9个,占全册总量的24.2%。

无论是从章节安排,还是从功能分类,“阅读”材料的结构与比例合理,有利于扩大学生视野,加深对正文内容的理解。

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