小学英语课外活动的实践与研究
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一
时 弄 得 自 己还 很 气 愤 。 但 当 自 己平 静 下 来 批改完作业后 ， 也替那些 ‘ 学 困生 ” 捏把汗 ， 有些 练习的确是他们能 力所不及的 。 因此 ， 英 语 课 外 作 业 的 设 计 要 尽 量 面 向各 层 次 学 生 ， 体现 以学 生 为 主 体 的 思 想 ， 从学生的实际出发 ， 依据其最近发展区 ， 设
等 自己 喜 欢 的 形 式 ， 掌握本 课 的重点 。 比 如， 展示作 品时 ， 擅长美术 的同学用绘 画、 手 抄 报 的形 式 综 合 了 本课 及 以 前 学 过 的 相 关 内容 ， 擅 长 音 乐 的 同 学 则 自 编 自演 了歌 谣。 这 类 作 业 不 仅 激 发 了 学 生 的 学 习 动 机， 开发 了学 生 的 英 语 学 习 潜 能 ， 又 让学 生 在课外 活动中复 习了英语知识 ， 坚定 了 自 信心。 爱好 与知 识 的 完 美 结 合 ， 极 大地 促 进 了学 习效 果 。
《 英 语课程标 准 ＊ 提出： 英 语 课 外 活 动 是 学 生 英 语 学 习的 重 要 组 成 部 分 ， 能 为 学 生 的 语 言 实 践 和 自主 学 习提 供 更 大 的 平 台。 作为英语 教师 ， 我们应该注 意到 ： 学 生 课 外 活 动 的时 间要 远 远 多于 上英 语 课 的时 间， 他 们 对 多 姿 多 彩 的 课 外 活 动 的 兴 趣 更 加 大于对课 堂教学的 兴趣 。 随 着 课 程 改 革 的深入 ， 英 语 教 师 越 来 越 注 重 优 化 课 堂 教 学 方法 和 教学 形 式 。 然而 ， 英 语课 外 活 动 的 形式并 未得到很大改 观 ， 主 要 是 以 英 语 作 业为主。 因此 ， 我 们 英 语 教 师 在设 计 课 外 活 动的时候 ， 应 该 运 用 孩 子 们 喜 闻乐 见 的 形 式， 既符合他们的心理需求 ， 又 要 与课 堂教 学紧密相连 ， 让 孩 子 们 都 能 够 积 极 主 动 地 学习英语 ， 学会运用英语 。
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｌ ｏ Ｉ…・ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ 【 ｌ ’ ｄ
小 学 英 语 课 外 活 动 的 实践 与研 究
于 全 华 （ 河北 省唐 山市芦 台经济 开发 区桐 城小学 河 北唐 山 ３ Ｏ １ ５ ０ ６ ） 摘 要： 英语课外 活动是 学生英语 学 习的重要 组成部分 ， 能 为学生的语言 实践和 自主 学 习提供更 大的平 台。 伴随 着课改 的深入 ， 所有的教 师都越 发地重视课 堂教 学 ， 绞尽 脑汁地改进教 学方法， 以适 应学生 的年龄特 点和心理特征 ， 但是教师 们大都 忽略 了学生的课外活 动这一 宝 贵的时 问和主题 。 课外活 动不只是 家庭作 业 ， 其改革和 创新 。 意义不仅在于促进 学生积极 的完成任 务， 更重要 有利 于培 养学生 良好 的学 习习惯和 创新 素质。 关键 词 ： 课外活 动 实践 研究 中图 分类号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ｃ ） －０ ０ ４ ９ －０ １
ａ ｖｏｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏｕ ｒ ？ Ｍ ｙ ｆ ａｖ ｏｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ・ ・ ・ ３ 进行录音录像 活动 ， 提高综 合语言 ｆ 运 用 能 力 句 型 进 行 真 实 的语 言 交 际 ， 学 生 互相 询 问
１ 设计层次性作 业 。 给 予学生成就感
英 语 课 外 作 业 就 是 对 课 堂教 学 的 有 效 延伸。 课 后 作 业 是 对 课 堂 教学 效果 的反 馈 ， 是 英 语 教 师运 用 的 主 要 课 外 活 动 形 式 。 义 务教育要面 向全体学 生 ， 而 保 持 积 极 的 学
习态度是学 习英语成功 的关键 。 虽 然 每 个 教 师都 清 楚 ， 学生的水平参差不齐 ， 但 出于 多种 原 因 ， 大 多数教师还是 习惯给学 生 留 样的作业。 从 教 十 余载 ， 我发 现 给 同 一 班 级 的 全 体 同学 留 相 同 的作 业 时 ， 总 是 有 些 同学 或 不 能 按 时 、 或 不能 按 质完 成 作 业 ， 有
取 知识 ， 又 能 培 养 团结 意 识 ， 活跃思维 。 英 语 教 师 应 该 为 学 生 提 供 合 作 学 习 的平 台 。 为 了培养学生 的合作意识 ， 我所 执 教 的 班 级 不仅设有 “ 英语角 ” （ 在 此 只 能 用 英 语 进 行 交流 ， 创 设 英语 环 境 ） ， 而 且 我 经常 和 学 生 们 一 起 在 课 下 做一 些 英 语 游 戏 ， 当然 ， 根 据 每 节 课 的 课 堂 教学 内 容设 计 一 些 相 关 的 课 外 活 动 对 学 生 掌 握 英 语 知识 是 至 关 重 要 的。 如， 教 学冀教 版《 ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕｒ ？ 》 后教师让学生进 行“ 小 记 者 在 行 动” 的课外活动 ， 学 生 利 用 Ｗｈａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕｒ
计不 同层次的弹性 作业 ， 满 足 不 同 层 次 学
生的需 要 。 学 生 根 据 自身 水 平 逐 渐 选 择 更 高层次的作业。 经过 不断 的 努 力 ， 学 生 能 够 感 受 到 其 中 的快 乐 ， 激 发 其 自主 学 习 ， 培 养 他们 的竞争意识 。
时 弄 得 自 己还 很 气 愤 。 但 当 自 己平 静 下 来 批改完作业后 ， 也替那些 ‘ 学 困生 ” 捏把汗 ， 有些 练习的确是他们能 力所不及的 。 因此 ， 英 语 课 外 作 业 的 设 计 要 尽 量 面 向各 层 次 学 生 ， 体现 以学 生 为 主 体 的 思 想 ， 从学生的实际出发 ， 依据其最近发展区 ， 设
等 自己 喜 欢 的 形 式 ， 掌握本 课 的重点 。 比 如， 展示作 品时 ， 擅长美术 的同学用绘 画、 手 抄 报 的形 式 综 合 了 本课 及 以 前 学 过 的 相 关 内容 ， 擅 长 音 乐 的 同 学 则 自 编 自演 了歌 谣。 这 类 作 业 不 仅 激 发 了 学 生 的 学 习 动 机， 开发 了学 生 的 英 语 学 习 潜 能 ， 又 让学 生 在课外 活动中复 习了英语知识 ， 坚定 了 自 信心。 爱好 与知 识 的 完 美 结 合 ， 极 大地 促 进 了学 习效 果 。
《 英 语课程标 准 ＊ 提出： 英 语 课 外 活 动 是 学 生 英 语 学 习的 重 要 组 成 部 分 ， 能 为 学 生 的 语 言 实 践 和 自主 学 习提 供 更 大 的 平 台。 作为英语 教师 ， 我们应该注 意到 ： 学 生 课 外 活 动 的时 间要 远 远 多于 上英 语 课 的时 间， 他 们 对 多 姿 多 彩 的 课 外 活 动 的 兴 趣 更 加 大于对课 堂教学的 兴趣 。 随 着 课 程 改 革 的深入 ， 英 语 教 师 越 来 越 注 重 优 化 课 堂 教 学 方法 和 教学 形 式 。 然而 ， 英 语课 外 活 动 的 形式并 未得到很大改 观 ， 主 要 是 以 英 语 作 业为主。 因此 ， 我 们 英 语 教 师 在设 计 课 外 活 动的时候 ， 应 该 运 用 孩 子 们 喜 闻乐 见 的 形 式， 既符合他们的心理需求 ， 又 要 与课 堂教 学紧密相连 ， 让 孩 子 们 都 能 够 积 极 主 动 地 学习英语 ， 学会运用英语 。
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｌ ｏ Ｉ…・ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ 【 ｌ ’ ｄ
小 学 英 语 课 外 活 动 的 实践 与研 究
于 全 华 （ 河北 省唐 山市芦 台经济 开发 区桐 城小学 河 北唐 山 ３ Ｏ １ ５ ０ ６ ） 摘 要： 英语课外 活动是 学生英语 学 习的重要 组成部分 ， 能 为学生的语言 实践和 自主 学 习提供更 大的平 台。 伴随 着课改 的深入 ， 所有的教 师都越 发地重视课 堂教 学 ， 绞尽 脑汁地改进教 学方法， 以适 应学生 的年龄特 点和心理特征 ， 但是教师 们大都 忽略 了学生的课外活 动这一 宝 贵的时 问和主题 。 课外活 动不只是 家庭作 业 ， 其改革和 创新 。 意义不仅在于促进 学生积极 的完成任 务， 更重要 有利 于培 养学生 良好 的学 习习惯和 创新 素质。 关键 词 ： 课外活 动 实践 研究 中图 分类号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ｃ ） －０ ０ ４ ９ －０ １
ａ ｖｏｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏｕ ｒ ？ Ｍ ｙ ｆ ａｖ ｏｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ・ ・ ・ ３ 进行录音录像 活动 ， 提高综 合语言 ｆ 运 用 能 力 句 型 进 行 真 实 的语 言 交 际 ， 学 生 互相 询 问
１ 设计层次性作 业 。 给 予学生成就感
英 语 课 外 作 业 就 是 对 课 堂教 学 的 有 效 延伸。 课 后 作 业 是 对 课 堂 教学 效果 的反 馈 ， 是 英 语 教 师运 用 的 主 要 课 外 活 动 形 式 。 义 务教育要面 向全体学 生 ， 而 保 持 积 极 的 学
习态度是学 习英语成功 的关键 。 虽 然 每 个 教 师都 清 楚 ， 学生的水平参差不齐 ， 但 出于 多种 原 因 ， 大 多数教师还是 习惯给学 生 留 样的作业。 从 教 十 余载 ， 我发 现 给 同 一 班 级 的 全 体 同学 留 相 同 的作 业 时 ， 总 是 有 些 同学 或 不 能 按 时 、 或 不能 按 质完 成 作 业 ， 有
取 知识 ， 又 能 培 养 团结 意 识 ， 活跃思维 。 英 语 教 师 应 该 为 学 生 提 供 合 作 学 习 的平 台 。 为 了培养学生 的合作意识 ， 我所 执 教 的 班 级 不仅设有 “ 英语角 ” （ 在 此 只 能 用 英 语 进 行 交流 ， 创 设 英语 环 境 ） ， 而 且 我 经常 和 学 生 们 一 起 在 课 下 做一 些 英 语 游 戏 ， 当然 ， 根 据 每 节 课 的 课 堂 教学 内 容设 计 一 些 相 关 的 课 外 活 动 对 学 生 掌 握 英 语 知识 是 至 关 重 要 的。 如， 教 学冀教 版《 ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕｒ ？ 》 后教师让学生进 行“ 小 记 者 在 行 动” 的课外活动 ， 学 生 利 用 Ｗｈａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕｒ
计不 同层次的弹性 作业 ， 满 足 不 同 层 次 学
生的需 要 。 学 生 根 据 自身 水 平 逐 渐 选 择 更 高层次的作业。 经过 不断 的 努 力 ， 学 生 能 够 感 受 到 其 中 的快 乐 ， 激 发 其 自主 学 习 ， 培 养 他们 的竞争意识 。