对话彩和坊小学“新六艺”经典文化教育20141005

如琢如磨，斯之谓也

教育，就是和孩子行走在经典的路上

——对话彩和坊小学“新六艺”经典文化教育

清华大学博士后王振权

一所有道德的学校

发现彩和坊小学，始于对“有道德的学校”的追问。

彩和坊小学恰如袁靖校长所说：“《诗》云：‘如切如磋！如琢如磨’，斯之谓也。”倡导在小学阶段浸润国学经典教育的袁靖校长且思且行，把热爱孩子与敬畏童年的笃定，建设性的理解为让经典的阳光照耀和滋润每一颗童心。

走进彩小，处处体现着国学显性文化和隐形文化的融合。校园里的一草一木，甚至每一个角落，都可以触摸到经典的气息，都可以感受到经典的魅力；校园里每一张笑颜，每一声童音，每一片绿叶，每一缕阳光，散发着经典诗文的淡淡馨香。经典陪伴师生们一天的校园生活，经典丰富师生们的情感体验，经典润泽师生们的生命色彩。

教育，就是让每一个孩子走在经典的路上。而新六艺经典文化教育理念的提出，缘于对多年课程改革的深刻反思与升华。

彩和坊的底色

彩者，意指多彩，精彩，各有不同的色调、亮度和饱和度，意味丰富、快乐与幸福。和者，意味和美、和谐、和合，平静而温文尔雅，坊者，所谓道德之标，君子俨然。而彩小的价值之“彩”，追求“和而不同”、“人人都能成为人才”的精“彩”绽放。彩小的理念之“和”，创设和谐、优美、典雅的人文氛围。彩小的道德之坊，创造适合团队发展、适合个人成长的舞台，集体智慧在国学校本课程得以孕育。

袁靖校长且行且思，“小学者，大人之基也”。袁靖校长说“师者三师”。

中庸开篇首句“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。经典之教，缘自对个性发展的全面塑造与引领。回归经典之教。不是我们在教，而是行大师之教。作为一个追求教育美好生活的教师，要一师学生，以生为师，以儿童为师，；二师大师，以大师大家为师。三师经典。其实经典里有人类的童年，有人类最思无邪的大智慧。于是，以人类童年的大师为师，君子比德如玉，行君子之教，去耕植一所有道德的学校。

经典的温度——适合孩子，经典的高度——成就孩子，经典的人文精神——滋养孩子，经典素养——浸润孩子。听，读书声，彩和坊声声入耳；看，彩和坊春秋年华；品，经典人生始于童年。浸润小学教育30载，“执教之手与之偕老”的袁靖，面向未来，面对未来者，行君子之教，大师之教，让经典成为彩小作为一所小学的“有灵魂、有底蕴、有特色”的道德底色的原点设计，成为袁靖的关于小学教育理想的不二选择。

君子之教

袁靖这样理解经典教育：教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。优秀的传统文化是民族精神原动力，生存发展的起跑线，根和魂。民族社会公德的根基，在我们现代化的进程中，传统文化是一种，具有特殊的教育价值。经典文化教育呈现和敞开的不只是教育自身的理解与追问，更是一个学校对未来的自我思考与设计。

“毋庸置疑，课堂是学生生命成长的地方。”借先贤之灵韵，使学校成为一所“有灵魂、有底蕴、有特色”的精品学校。以国学丰厚师生素养。艺术诵读、技能的培养和日常生活的品格训练可见、可触，体会传统文化的魅力，认同民族文化的积极精神。

那么从哪里开始呢？彩和坊的回答是：以新六艺行君子之教——始于举止，止于品格。

新六艺的文化理念始于中国传统文化理想人格的君子解词。《周易·乾》：“《诗经·周南·关雎》。《尚书·虞书·大禹谟》都说“君子之乐君子修养君子标准有才有德，是为君子现代价值，君子之德浸润于精致与经典文化，行君子之

交。不只品格，更在举止。更在于一种理想人格的精神追求。

新六艺的教学内涵缘自中国传统教育内容结构的创生。育人如琢玉，形容一个君子文采好、有修养。《孔子》中引申意为：君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋；就象加工玉器。在袁靖校长眼中，似乎教育的知识并非目的，而是品质人格的副产品。这些美好情感、积极的态度和健康的价值观，构成自己和谐向光的力量和与人和谐共生的向上的力量。

彩和坊的经典之路

经典，让每一个“我”与大师一种贴近式的思考，在教育生活中，凝练出熠熠发光的智慧；经典文化就是一个平凡教育生活故事，它真真切切地发生，每个时刻上演着一所学校春天里的故事。

“每一文化都包含着一种独特的世界观。课程的人字形结构在于“国学元素”，学生成长的起跑线，始于经典。”

袁靖校长且行且思、娓娓而谈的方式带我们走进了一片私家花园，对话所展示的是一片敞开的教育森林。

学校试行“经典教育”，将自己的愿景融入学校发展规划中，成为经典发

展的主人。

“我修炼我的声音，让它走近经典；我修炼我的语言，让它融入经典……”，经典是“文化公约”，不断提高师德修养水平，更好地实现与学生同成长、共发展。

从构想到规划，从尝试到评价，校本课程开发，学生参与其中，学生的主体意识，学习的选择和共同愿景规划。

2008年开始学校推进师生优秀传统文化诵读活动，每日20分钟的经典诵读活动，升国旗仪式上孩子们中规中矩的诵读展示。

2009年彩和坊将国学经典文化建构纳入学校发展纲要，在全校师生中传播中华文化经典。

有了思考，有了目标，尤其是随着《课程标准》的颁布，国学内容开始受到

健全人格，学会做人，为终身发展奠基。

《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段），国学课程的推进有了更多的途径和可能。

优秀传统文化教育变得有感情、有生命。建立丰富完整的国学经典课程体系。培育未来社会公民，彩和坊从培育民族精神、民族魂开始，用先贤的智慧影响和指导他们的人生。考虑学校课程的整体性，学生学习知识的整体性。引导学生联系实际，主动调查，主动实践，主动查阅文献，收集资料，问题的提出和探讨都应符合学生生活和社会生活的实际，遵从“教材从问题开始，问题来源于生活”的实践性原则。

彩和坊贯彻“以读为本”的理念，采用多种形式的读、引导学生想象，强化自我感悟。

以“雅言传承文明，经典浸润人生“为主旨，依托传统文化提升学生基础素养，经典展现出一种打动我们的道德力量。

点亮教育的“中国元素”

学校的特色载于内涵发展，文化的内涵就是学校的内涵，就是人的内涵。经典教育如果仅仅局限于教育活动本身，没有触及支撑教学活动的课程文化就不可能生成持久的文化生态。立德树人与经典为伴。思路转换之后，文化的力量渗透进彩和坊从校园到课堂延至社区的每一个细胞。

从经典文化教育课题实验到今天，十多年的心路路程。以国学教育为主题的校本研究，成就这项“砖”的事业。《经典课程》体系《经典与练笔》、《经典与养成》、《经典与技能》，构成国学校本教材和课程面向全体学生的，每一个环节上强调优秀传统文化的学习，国学成为滋养学生素养，提高学生的核心竞争力营养餐。2013年8月开发《经典与养成》校本课程；有效地支撑了通过国学经典提升学生基础素养的研究。

课程标准，融入国学知识，国家课程校本化，教育设计科学化、国学研究