课题开题报告精选(课堂PPT)

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六、研究的难点及创新点
• （一）有较强的可操作性 • （二）有广泛的可应用性
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• “班班通”已安装并投入 使用,
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（二）国内外研究现状
• 国外发展概况：
• 国内研究现状 ：
凡是教育水平高的国家 沿海及中西部大城市学
和地区，其信息技术
校已广泛使用信息技
资源的开发研究和利
术资源，有开发研究；
用程度也是很高的，
县城及以下乡镇学校
如美国、日本、德国。 无可用的信息技术资
源。其开发研究也落
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四、研究的预期成果
• 1、初中学科信息技术教育资源库（语文、 数学、英语、物理）；
• 2、论文； • 3、研究报告。
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五、课题研究的组织与分工
1、课题领导小组 • 组 长：罗国恒（ 校长） • 副组长：龙经良 （ 副校长） 2、课题小组
陈 胜（组长）：负责课题的申请报告，开题报告、中期报告和研究报告的撰写等;
• 2.布依族苗族聚集地的初中学科信息技术资源库 建设的过程和方法;
• 3.布依族苗族聚集地初中学科信息技术教学专题 网站建设的过程和方法 。
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（三）主要理论依据
• 1.多元智能理论。 2.有效教学理论。 3.现代教学论。
7Hale Waihona Puke 三、研究的技术路线及过程(一)组织准备阶段（2015年6月—2015年12月)
教育资源的途径和方式； • 2、开发建设和形成我校语文、数学、英语和物理
学科有效的信息技术教学资源库。 • 3、改变我校语文、数学、英语和物理学科传统教
学方式，利用先进的现代化教学手段优化课堂教 学过程，提高课堂教育教学的有效性，实现教师 课堂教学方法、学生学习方法的根本转变。
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（二）研究内容
• 1.根据本校实际，我们以语文、数学、英语和物 理学科的信息技术教育资源开发的过程和结果进 行研究。具体方式为以学科为单位，以参加本课 题研究的的教师及所任班级为基础，探索和开展 适合我县布依族苗族初中学校教育资源开发的途 径和方法；
（三）检验应用阶段（2017年1月—2017年7月）
采用行动研究法和经验总结法，将开发的资源在课堂中进行广泛的教学尝试，在本校 和其它布依族苗族乡镇初中学校尝试运用，以便及时的调整和改进，提炼作品，形成 成果。
（四）研究总结阶段（2017年8月—2017年12月)，
总结研究成果,形成论文;撰写研究报告，完善资源库，完成结题验收。
后。
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（三)研究价值
• 促进教师专业化成长 ，提升自己的学科教 育教学水平 ；
• 研究学生的学习方式，提高学生的学习质 量。
• 探索适合我县甚至我州少数民族地区信息 技术教育资源开发的有效方法和途径。有 积极的推广和借鉴价值.
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二、研究目标、内容和理论依据
• （一）研究目标 • 1、探索适合我县布依族苗族聚集地初中信息技术
1.成立课题组,确立课题组负责人和课题组成员。 2.聘请专家作研究理论指导。 3.确立分工，各尽其职。 4.组织学习课程标准及相关的解读文章、研究相关理论，做好必要理论积累，做好课题设
计和可行论证，制定研究方案和实施计划。
（二）行动实施阶段（2016年1月—2016年12月）
采用个案研究法、经验总结法等方法结合各科教学，开展研究活动，探索、开发学科信 息技术资源，建立初步的信息资源库和校本教学网络体系。
石尚琼/罗秀英：负责语文学科信息技术教育资源库的建设和论文的撰写； 李元武/张志斌：负责数学学科信息技术教育资源库的建设和论文的撰写； 王明兰/李志刚/刘俊：负责英语学科信息技术教育资源库的建设和论文的撰写； 叶朝芳：负责物理学科信息技术资源库的建设和论文的撰写；
整合和形成各学科信息技术教育资源的网站。
教育资源的开发研究
开题报告会
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一、选题的背景、现状及研究价值
• （一）选题背景
• 惠水县布依族16万余人， 占全县总人口的37%；惠 水县的苗族大约9.8万人, 全县各乡镇均有分布,占全 县总人口的22.7%.惠水县 目前的20余所初中学校中, 大多是乡镇学校,以布依族 苗族学生为主体，而且多 分散在偏远的山区。