第4课商鞅变法与秦的强盛教案完美版(可编辑修改word版)

了“燔诗书而明法令”的措施，结 “焚烧诗书”排除了复古思想的干扰,
合所学知识，谈谈你对商鞅“焚烧 利于宣传变法。但是从历史发展来看
诗书”的认识？
它损失了大量有价值的文化典籍；并
知识巩固：展示表格，学生完成
造成了统治者和知识阶层的对立。
（略） 三、变法怎么样——后果 思考：变法取得怎样成果？试举例
1、 富国强兵，力量壮大——直接成 果 变法革除了旧的弊端，实行了新政。
补充 课 堂变化及处理主 要环节的效果
否可行？请同学阅读课本第一目的 经济、政治上，还是在文化上都落后
内容，寻找这两个问题的答案。
于其他六国。要改变这种局面，实现
教师：把握关键词“落后”，归纳为 富国强兵，只有变法才是出路。
富国强兵的理想和极端落后的现实 （1） 经济：秦国西部大部分土地没有
之间的矛盾。
贫者无立锥之地。”
限：土地兼并导致贫富分化。
设问：结合材料，分析实行土地私
有的影响。
设问：作为一个统治者，不仅要在
兼并战争中获得胜利，也需要保证 整合：在政治上，商鞅主要加强了三
通知的稳固。为防止地方权力过大， 大制度建设：行政制度、法律制度和
出现犯上作乱的现象，商鞅在政治 经济制度
上采取了哪些措施？请同学结合课 行政制度：行县制
我们只有不断的改变和调整自己， 中存在一系列问题，但这些都只是前
才能更好的适应社会的发展，才能 进中存在的问题，我们应该坚定社会
在竞争中立于不败之地。让我们一 主义改革开放的信心。 起来读商鞅的名言：“治世不一道， 便国不法古”。只要我们能够适时 地调整好自己，我们有理由相信： “原来生活可以更美好！”
太原市教研科研中心研制
课 时 教 学 流 程（试用）
教师行为
学生行为
情境导入：
历史话剧直播室正在上演……
旁白： 公元前 335 年的一天，两位
邻居正在聊天……
甲：商鞅变法之后，我们秦国的经
济有了很大发展，军队战斗力也大
大加强了，现在我们是最强大的国
家。
乙：国家是富强了，可是商鞅允许
土地自由买卖，很多农民的土地都
民，执法如ft，不惧权贵。
3）秦孝公的大力支持。
4）变法的内容已经深入人心。即便
是商鞅遇害，“秦妇人婴儿皆言商君
之法”。
5）两次变法，时间充裕，计划周密，
贯彻有力。
2、商鞅变法的特点？
1） 变法核心内容为农战和法治。
2） 变法地位：战国时期实行最彻
底、对旧贵族打击最严重、变法措
施最全面、为期最长、
改革的曲折性。
教学方法： 教学 方法 1、重组教材，提供新情景；创设文字、图表等情景。 与 2、在此基础上提出问题，引导学生通过解读分析、思考、讨论来解决问题。 手段 3、在此基础上教师进行归纳提升式的讲解。
教学手段：使用多媒体课件。
重组教材：本课教材有六目，基本按时间顺序排列，没有体现课标要求的两 使 个层次。重组为三个问题：一、商鞅变法的背景；二、商鞅变法的内容及特点；
（2） 借鉴榜样：春秋战国各国变法 会风俗野蛮落后，甚至还发生人殉的
为秦国提供一定的经验教训。
事。
（3） 领导力量：公元前 362 年秦孝
公继位，决心变法图强，下《求贤 阻力来自于贵族特权阶层。
令》，广纳贤士。
进取精神：坚信“天生我材必有用”
（4） 优秀人才：商鞅从魏国来到秦 的信念；机会是留给有准备的人。
级,欲为官者为五十石之官……官爵
之迁与斩首之功相称也。”
材料二:“有军功者,各以率受上爵。 学生：按军功授爵、连坐制度调动积 ……有功者显荣,无功者虽富无所芬
极性、全民皆兵保障兵源 华”；令民为什伍，实行连坐。
材料三：…他们随时承担着被征调
从军作战的义务，战事一完，则解
甲归田，可谓全民皆兵。
教师：所以秦兵被称为“虎狼之师”
说明。（特别注意史论结合）
增强了国力,壮大了军事力量,稳定了
四、变法反思——深化
统治秩序,达到了富国强兵的目的。
思考：你如何认识关于商鞅变法的 2、 社会转型 飞跃发展——深远影响
几个实质性问题？
是战国时期最彻底的一次变法。沉重
1、 商鞅变法取得巨大成果的原因？ 地打击了旧势力, 使新兴地主阶级取
得政治胜利。不仅推动了秦国社会进
用 三、商鞅变法的结果和影响。
教
疑难问题的解决：从材料中得出商鞅变法的必然性和可能性；列表格让学生
材 归纳商鞅变法的内容；通过内容的梳理总结商鞅变法的特点；通过材料的分析科
的 学评价商鞅变法和商鞅。
构
教材拓展：教材中关于商鞅变法的影响史料不全，应该补充多种观点，从而
想 得出比较全面客观的认识。
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对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高分析、理解和归 目 纳历史问题的能力。 标 （三维） 情感态度价值观：通过对商鞅变法及其影响的学习，认识到改革的曲折性和改革
家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。
教学重点 教学 1、分析和理解商鞅变法的内容； 重点 2、认识商鞅变法的历史影响。 与 教学难点 难点 认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识
影响最Leabharlann 深远的改革。变法是促成社会转型
的直接原因
3） 手段：变法以法律形式废除奴
隶主贵族特权，发展封建经济，增
加政府收入，富国强兵。
4） 性质：地主阶级性质的改革；
建立了新型地主阶级需要的社会秩
序。
3、商鞅变法的局限性？
1）轻视教化，鼓吹轻罪重罚。
2）一定程度上加重了广大人民的剥
削和压迫。
3）变法未与旧的制度、文化习俗彻
乙：既然变法对，那商鞅为什么最
终被五马分尸了？
学生：商鞅变法对秦的影响有利有弊
教师：看到这幕话剧，你会有什么
感觉？
教师：不仅当时的人这么看，很多
历史学家对于商鞅变法及商鞅本人
也是爱之深、恨之切，那么，商鞅
到底是一个怎样的人，变法有是怎
么回事呢？一起来学习商鞅变法。
板书：商鞅变法与秦的强盛
进入正课：首先让我们按照历史逻
被地主强行买去了，农民只能靠给
地主打工维生了。
甲：商鞅变法后，我们的社会安定
了很多，现在晚上睡觉不关门都没
人偷东西。
乙：可是老百姓还并不都这么认为，
他们每天都战战兢兢的，害怕一不
小心犯了什么法而被割鼻子，甚至
杀头。你再看看现在路上行走的人，
大部分都是脸上刺字的罪犯。
甲：总之，我觉得商鞅是对的，我
支持变法。
学生观点的同时，适当加以点评。 的大无畏精神，始终站在时代前沿，
课堂小结：通过对商鞅变法的学习， 引导改革冲破艰难险阻到达胜利的彼
我们不仅为商鞅为改革所做的努力 岸。
所鼓舞，而且为商鞅的改革精神和 认识三：顺应历史发展潮流的改革终
为改革而不顾个人安危的献身精神 将取得成功。
所感动。在瞬息万变的当今社会， 认识四：即使今天我们改革开放过程
辑来调整一下学习思路：商鞅为什
么要变法？——怎样变法？——产
生什么后果？——对我们有什么启
示？
一、为什么要变？是否可行？—— 学生阅读课本第一目，提取有效信息
背景
教师提示注意提取信息的条理性、准
教师提示：本目解决变法的背景问 确性和全面性
题：即商鞅为什么要变法？变法是 1、 必要性：战国初期，秦国无论在
底划清界限
4、商鞅命运结局的启示？
设问：商鞅变法虽然取得了巨大成
就，但是改革者商鞅的结局是如何 认识一：“治世不一道，便国不法古”
呢？“商鞅虽死，秦法未亡”又说 。一个民族、一个国家如果想要发展，
明了什么呢？通过学习了“商鞅变 必须根据现实的需要适时地进行改革，
法与秦的强盛”，你有什么认识、 绝不能因循古代的传统。一个民族、
或者是感想呢？
一个国家不改革就会丧失活力，不改
请同学们打开你们智慧的匣子，畅 革就会落后，不改革就会灭亡。
所欲言！
认识二：改革不会一帆风顺，有时可
教师注意：学生回答的角度可能有 能遭受挫折，甚至中途夭折。这就要
变法（改革）者的遭遇、变法（改 求改革者有敢于创新、敢于承担风险、
革）成功的关键等等，教师在肯定 不怕挫折、不怕失败，甚至不怕坐牢
课时教学设计首页（试用）
ft西省实验中学贺光明
授课时间： 年 月 日
第几
课题 第 4 课 商鞅变法与秦的强盛 课型
新授
课时
1
知识与能力：了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识 课 其特点；认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观地
评价商鞅变法及商鞅本人。 时 教 过程与方法：采用谈话法，材料分析法、问题归纳法以及分组讨论等多种形式， 学
作业设计 作为转型时期改革的代表，商鞅变法为我们提供了哪些经验借鉴？
教学后记
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课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） ☆补充设计☆
板书设计 第 4 课 商鞅变法与秦的强盛 一、改革背景 1、 必要性：富国强兵的理想和极端落后的现实之间的矛盾。 2、可能性： （1） 安定环境：从地图上看，秦国偏处西部一隅，免受六国干扰。 （2） 借鉴榜样：春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训。 （3） 领导力量：秦孝公继位，决心变法图强，下《求贤令》，广纳贤士。 （4） 优秀人才：商鞅从魏国来到秦国。 二、改革概况 三、改革特点：内容、地位、手段、性质 四、改革影响和反思
1）顺应了历史潮流。封建社会取代 步和经济发展，而且推动宗法分封制
奴隶社会是当时历史发展的趋势， 向中央集权制转型,为秦始皇建立大一
商鞅变法顺应之。
统帝国奠定了基础。对后世产生了深
2）商鞅的正确决策，推行新法的坚 远的影响。所以后世有人说：“百代
强决心。商鞅同守旧派贵族的论战， 犹得秦政法”。
扫除了变法的思想障碍；他取信于
设问：兵马未动，粮草先行。商鞅 有什么高招来发展经济，支撑秦国 这架庞大的战车的？请同学结合课
学生：确立土地私有、奖励耕织、重 农抑商。
本材料回答问题。
展示材料：材料一：“秦孝公用商
君，坏井田，开阡陌…虽非古道，
犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
” 材料二：“商鞅之法，改帝王之制，
除井田，民得卖买。富者连阡陌， 学生：积极：保障了秦国的富强；局
得到开发，农业生产远不如东方六国。
思考：秦国的落后表现在哪些方面？ （2） 政治：秦国地位低下。诸侯叫它
“西戌”，把它看作野蛮民族，瞧不
2、可能性： 推行变法的有利条件 起它，很少跟它来往，还不时派兵侵
（1） 安定环境：从地图上看，秦国 夺它的土地。
偏处西部一隅，免受六国干扰。
（3） 文化：诸子百家无一秦国人，社
的状况, 你会首先会从哪个方面入 鞅能令政必行。”（王安石《咏商鞅
手呢?为什么?
诗》），
提示：从战国时期的特殊时代背景 学生：军事 原因：战国时期兼并战
出发
争的需要
设问：面对血雨腥风的残酷的兼并
战争，商鞅设计了什么谋略训练出
了一支秦国的虎狼之师？商鞅的军
事措施有何特殊之处？
展示材料：材料一:“斩一首者爵一
国。
思想准备：携带《法经》，理论指导
思考：商鞅准备进行变法前，阻力 实践。
主要来自哪些阶层？如果你是商鞅， 舌战群儒：“治世不一道、便国不法
为扫除这些阻力, 你会怎么做?
古”（商鞅），
二、怎么变才能有出路——过程
立信于民：“自古驱民在信诚，一
思考：假如你是商鞅,面对秦国当时 言为重百金轻。今人未可非商鞅，商
本找答案。
经济制度：统一度量衡
思考：在今天这个法治社会，依然 法律制度：通行全国的《秦律》，
存在很多不法分子。我们今天还能 “轻罪重刑”作为基本原则。
采用这样的做法吗?
学生思考、讨论
教师点拨：彼“法”非今“法”，
但强制性原则有其合理性。
学生思考
教师：此外，商鞅在文化方面采取 从当时来看，他的做法是值得肯定的。