免疫和计划免疫
人教版生物八年级下册 第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫课件(共25张PPT)
D. 病原体、抗体、抗原
5. 患过天花的人，以后不会再患天花，原因是其体内存有（
）D
A. 溶菌酶
B. 抗原
C. 天花病毒
D. 抵抗天花病毒的抗体
6.人体免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫。下列生理过程属 于特异性免疫的是（ A ） A. 接种甲肝疫苗预防甲型肝炎 B. 吞噬细胞吞噬病原体 C. 唾液中的溶菌酶消灭病原体 D. 皮肤阻挡病原体侵入人体
③人体分泌的乳汁中含有某些抗体 ④吞噬细胞可参与特异性免疫
⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞 ⑥HIV攻击人体的所有细胞，
引起自身免疫病 ⑦器官移植后须服用抗排异药物
A. ①④⑤⑦
B. ①②③⑦
C. ②③⑥⑦
D. ③④⑤⑦
15.右图表示人体对甲肝病毒的免疫作用，下列分析错误的是（ ）B A. 甲肝病毒属于抗原 B. 这种免疫类型是人生来就有的 C. 物质b是一种特殊蛋白质，可 以识别并消灭甲肝病毒 D. 细胞a是淋巴细胞
实验组别 实验对象
实验过程
感染后的第7天，在恒
高剂量组
每组4只恒 河猴
在第0天、第7天、第14天 给恒河猴接种剂量为6微克 的灭活新冠病毒候选疫苗
使用新冠 病毒感染 恒河猴
河猴的咽部、肛门和 肺部都未检测到病毒， 恒河猴无发热现象，
食欲和精神状态正常
续表
实验组别 实验对象
实验过程
中剂量组 每组4只 恒河猴
13. 近年来，人们越来越关注疫苗的安全问题。下列有关疫苗的 叙述错误的是( D ) A. 接种疫苗的目的是为了保护易感人群 B. 接种疫苗可以使人获得特异性免疫 C. 疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制剂 D. 接种疫苗可以治疗疾病
2025年春人教版八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫(课件)
呼吸道黏膜上纤毛 的清扫作用
——体液中的杀菌物质和吞噬细胞
破坏病菌的细胞壁，使病 菌溶解
功能:溶解、吞噬和消灭病菌
可将侵入人体的病原体吞噬 消化
第一道防线和第二道防线有什么共同点呢？
01 人生来就有 02 不针对于某一种特定的病原体，对多种病原体都有 防御作用
非特异性免疫
——免疫器官和免疫细胞
HIV存在于艾滋病患者和携带者的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿 液中，主要通过不安全性行为传播， 也可以通过输入含HIV的血液和 血液制品或使用未消毒的、艾滋病病人用过的注射器等传播，已感染 HIV的妇女可通过分娩、哺乳等传给胎儿或婴儿。
世界艾滋病日 （每年的12月1日）
世界艾滋病日是每年的12月1日
导入新课
手机上的细菌 人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人 体，就可能引起疾病，损害人的健康。人为什么能在有大量病 原体存在的环境中健康生活？人体具有保护自身的免疫防线， 它们是如何工作的呢？
导入新课
器官移植
1954年12月23日，美国医生约瑟夫·梅里为一 对同卵双胞胎兄弟实施肾脏移植手术，这次 手术代表着人类器官移植手术首次取得成功。
肿瘤形成
免疫监视功能 监视、识别和清除体 内产生的异常细胞。
功能过高
变态反应（过敏）
自身免疫病（类 风湿） —
免疫并不总是对人体有益。
（1）在进行器官移植时，患者的免疫系 统会对异体器官产生不同程度的排斥。因 此，必须寻找与患者身体相匹配的器官， 还要长期使用免疫抑制药物。
相当于 抗原
人体器官
（2）当免疫功能过强时，进入人体的某 些食物和药物会引起过敏反应。
自己——正常细胞 非己——1. 进入体内的抗原物质
《免疫与计划免疫》教学反思
《免疫与计划免疫》教学反思《免疫与计划免疫》教学反思1一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。
在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设愉悦的教学情境。
由其是课堂上引入精彩的故事情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。
为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物科学知识，事半功倍。
本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。
具体过程如下：1．教师出示三毛流浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。
这是为什么?引出第一道防线。
2．出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：“这点伤过不了三天就好了!”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?引出第二道防线。
3．出示三毛图片：过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了。
可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。
他问医生：“我能回家吗?”如果你是医生，你该怎样回答他?引出第三道防线。
4．出示三毛图片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的.皮肤结果会怎么样?引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。
让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。
最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我经历了很多，也学到了很多。
免疫与计划免疫的重要知识点
免疫与计划免疫的重要知识点《聊聊免疫与计划免疫那些事儿》嘿，大家好呀！今天咱来唠唠免疫与计划免疫的重要知识点。
这可是和咱每个人的健康都息息相关的哟！咱先说说免疫，这就好比是身体里的一支小管闲事的“护卫队”。
它时刻警惕着，一旦有啥细菌、病毒之类的“小坏蛋”想攻进来，“护卫队”就会立刻行动起来，把这些“敌人”给赶跑咯！要是没有这支“护卫队”，那我们的身体可就成了“小坏蛋”们的狂欢之地啦，那后果简直不堪设想呀！那计划免疫呢，这可就是个“有组织、有计划”的大行动啦！医生们就像聪明的指挥官，根据不同的年龄阶段，给我们安排接种各种疫苗。
你瞧，小时候我们都打过卡介苗、乙肝疫苗啥的吧，这就是计划免疫的一部分呢。
这就像是给我们的“护卫队”来了一波超级大升级，让我们对特定的疾病有了更强的抵抗力。
我记得我小时候去打疫苗，每次都特别紧张，生怕那针头扎下来会很疼。
但每次打完疫苗后，就感觉自己好像穿上了一层看不见的“盔甲”，心里就踏实多啦。
那会儿还会和小伙伴们比谁的预防针疤更明显呢，哈哈，现在想想还挺幼稚的。
不得不说，计划免疫真的是太重要啦！就像给我们的健康加上了一道坚固的保险锁。
它不仅保护了我们自己，也间接保护了身边的人。
有些朋友可能觉得打疫苗麻烦呀，或者担心有啥副作用。
其实呀，比起那些可能染上疾病的风险，这点小小的麻烦算啥呢！而且，医生们也都很专业的啦，他们会确保疫苗的安全性。
总之呢，免疫和计划免疫可真是我们健康的好伙伴。
我们要好好感谢身体里那支努力工作的“护卫队”，也要乖乖听医生的话，按时去打疫苗。
让我们一起和疾病说拜拜，健康快乐地生活吧！咋样，大家是不是对免疫和计划免疫有了更深刻的认识啦呀！。
人教版八年级生物下册说课稿：8.1.2免疫与计划免疫
3.实验教学法：设计相关的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力和直观感受。
4.互动式教学法：通过师生互动和生生互动，引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
选择这些教学方法的依据是：问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，培养他们的主动学习意识；小组讨论法能够促进学生之间的合作和思维碰撞，提高他们的交流和团队协作能力；实验教学法能够增强学生的实践能力和直观感受，帮助他们更好地理解和掌握知识；互动式教学法能够引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例，如生活中的免疫现象、免疫疾病的案例等，来引发学生的好奇心，使他们能够主动参与到学习中。
2.通过小组讨论和案例分析，鼓励学生积极思考、分享自己的想法，提高他们的参与度和学习的积极性。
3.设计一些互动性的实验或活动，如模拟免疫反应的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的学习兴趣。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1. PPT演示：利用PPT演示文稿，通过图文并茂的方式展示免疫的基本概念、类型、作用以及计划免疫的原理和意义，帮助学生直观地理解和记忆。
2.视频资源：播放一些与免疫相关的视频，如免疫反应的动画、疫苗的制作和应用等，让学生通过视频更直观地了解和感受免疫过程。
3.实验器材：准备一些实验器材和材料，如显微镜、细胞模型等，让学生通过实验亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：PPT演示能够帮助学生直观地理解和记忆知识；视频资源能够让学生更直观地了解和感受免疫过程；实验器材能够增强学生的实践能力和直观感受。
人教版生物八年级下册 第二节免疫与计划免疫 课件(共141张PPT)
是因为体内存留有:
A.抗原
B.吞噬细胞
C.抗体
D.溶菌酶
10、人体对麻疹病毒可产生终身免 疫，这主要是因为： A、皮肤的免疫具有免疫监视的功能 B、人体的免疫具有保持自我稳定的 功能 C、人体的免疫具有免疫监视的功能 D、淋巴细胞有免疫记忆功能
11、下列有关抗原的叙述错误的是: A、抗原可以是某种大分子异物 B、抗原只能被B淋巴细胞识别 C、抗原可以是某种病原体 D、抗原是可以引起机体产生抗体 的物质
情形二:抗体 附在病原体上
情形三:病原体 被溶解及杀死
抗体
抗原 情形四:抗体附在病原体表面，使 病原体更易被吞噬细胞吞噬 上述四种情形皆为体液免疫的情形.
P78:有的抗原被清除后,相应的抗
体仍存留在人体内.当同样的抗原
再次侵入人体时,就会被体内存留
的抗体按同样的方式加以清除.
9、得过麻疹的人以后不再得麻疹，
1.我们身体的“天然屏障”是指： A.眼睛 B.鼻子 C.皮肤 D.脾脏
(2)黏膜的两大防护功能: P77图VIII-5 A:黏膜上的纤毛具有清扫异物(包 括病菌)的作用.
B:各种黏膜的分泌物(如乳酸、脂 肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌作用.
气管壁粘膜上的纤毛
纤毛的摆动，可以清除异物和病菌
呼吸系统的粘膜层
3、有的病人因肾脏功能衰竭而急 需肾移植时，必须找一个与之“匹 配”的肾脏，这又是为什么？ 4.在生活中，为什么有的人虽然接 触到病菌、病毒却不会患病？ 为 什么患过麻疹的人就不患麻疹了？
人生活的自然环境中，有许多病 原体，这些病原体一旦侵入人体， 就又可能引起疾病，损害人的健 康。人之所以能在有许多病原体 存在的环境中健康生活，是因为 人体具有保卫自身的三道防线.
人教版八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫说课稿
5.结合学生的生活经验，讨论免疫健康的重要性，鼓励学生分享自己的看法和感受，提高他们的情感投入。通过这些策略和活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括探究式教学、案例教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我打算采取以下策略和活动：
1.利用生活实例导入课程，如流感疫苗接种等，让学生感受到免疫知识在生活中的重要性；
2.设计互动性强的小游戏或实验，如模拟抗体与抗原结合的过程，增强学生的参与感和体验感；
3.创设问题情境，引导学生主动探究，例如通过提问“为什么我们需要接种疫苗？”来引发学生对计划免疫的兴趣；
3.实践活动：组织学生进行抗原和抗体的模拟实验，让学生亲身体验免疫过程，提高学生的动手操作能力。
4.案例分析：让学生分析实际病例，了解免疫在疾病防治中的作用。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结本节课所学的主要内容，分享自己的学习心得。
人教版八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级生物下册8.1.2节，主要教学内容是免疫与计划免疫。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它是学生在学习了生物的基本特征、人体的结构与功能等知识的基础上，进一步了解人体免疫系统的工作原理以及计划免疫的重要性的一个环节。
1.探究式教学：这种方法鼓励学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。生物学是一门实验性强的学科，通过探究式教学，学生可以在实践中理解和掌握免疫知识。
初二生物免疫与计划免疫笔记
初二生物免疫与计划免疫笔记一、人体的三道防线。
1. 第一道防线。
- 组成：皮肤和黏膜。
- 功能。
- 皮肤：阻挡病原体入侵，皮肤的角质层细胞排列紧密，病原体不易侵入；皮肤的分泌物还有杀菌作用，如汗腺分泌的乳酸能抑制细菌生长。
- 黏膜：呼吸道黏膜上有纤毛，能够清扫异物（包括病菌）；消化道和呼吸道黏膜能分泌杀菌物质，如溶菌酶等。
2. 第二道防线。
- 组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
- 功能。
- 杀菌物质：溶菌酶能破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。
- 吞噬细胞（如白细胞中的巨噬细胞）：可以将侵入人体的病原体吞噬消化。
- 特点：生来就有的，不针对某一特定的病原体，对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫（先天性免疫）。
3. 第三道防线。
- 组成：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞的一种）。
- 功能。
- 当病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。
- 引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。
- 特点：出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫（后天性免疫）。
二、免疫的功能。
1. 防御感染。
- 人体的免疫功能正常时，能够抵抗病原体的侵入，防止疾病的发生。
如果免疫功能过强，可能会对进入人体的某些药物和食物等发生过敏反应。
2. 自身稳定。
- 人体的免疫功能能够及时清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。
3. 免疫监视。
- 免疫功能还能识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
当免疫监视功能异常时，可能会发生肿瘤等疾病。
三、计划免疫。
1. 概念。
- 根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
2. 疫苗。
- 通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。
接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
人教版八下生物8.1第2节《免疫与计划免疫》 (共39张PPT)
人民教育出版社 八年级 | 下册
第二道防线
体液中的杀菌物质和吞噬细胞 1、体液中的杀菌物质：如：溶菌酶，能破坏许多病菌的细 胞壁，使病菌溶解。 溶菌 酶
病菌
人民教育出版社 八年级 | 下册
拓展延伸
溶菌酶（lysozyme）又称胞壁质酶（muramidase）或N-乙酰胞壁质聚糖水解酶（Nacetylmuramide glycanohydrlase），是一种能水解致病菌中黏多糖的碱性酶。主要通过破坏细胞壁中 的N-乙酰胞壁酸和N-乙酰氨基葡糖之间的β-1,4糖苷键，使细胞壁不溶性黏多糖分解成可溶性糖肽， 导致细胞壁破裂内容物逸出而使细菌溶解。溶菌酶还可与带负电荷的病毒蛋白直接结合，与DNA、 RNA、脱辅基蛋白形成复盐，使病毒失活。因此，该酶具有抗菌、消炎、抗病毒等作用。
天花病人
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天花病毒侵入人体的过程：
天花病毒(病原体)
侵入
人 刺激淋巴细胞 体 产生
抵抗天花病毒的物 质 （特殊蛋白质）
消灭
天 花 病 毒
抗原
抗体
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思考 人体第三道防线和前两道防线有什么不同？
特异性免疫（又称后天性免疫）
第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的
思考讨论
第一、第二道防线具有什么共同的特点？ 1、人人生来就有的， 2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，
因此叫做非特异性免疫。（又称先天性免疫）
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资料分析
3、当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没出 过水痘的人则往往患病。
第一道防线
免疫与计划免疫答辩问题
免疫与计划免疫答辩问题【原创版】目录1.免疫的概念与作用2.计划免疫的定义与目的3.免疫与计划免疫的关系4.答辩问题概述5.典型答辩问题及答案正文【免疫的概念与作用】免疫是指生物体通过自身的免疫系统识别和排除外来抗原物质，以维持体内环境稳定的一种生物学现象。
免疫具有防御、自我稳定和免疫监视三大功能，是生物体抵抗外来病原微生物入侵的重要手段。
【计划免疫的定义与目的】计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
计划免疫的目的是提高人口素质，保障儿童的健康。
【免疫与计划免疫的关系】免疫是计划免疫的理论基础，计划免疫是实现免疫的具体措施。
计划免疫通过有计划地给人群接种疫苗，刺激机体产生免疫应答，从而达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
【答辩问题概述】在答辩过程中，可能会涉及到免疫与计划免疫的相关问题，如免疫的概念、功能、计划免疫的定义、目的以及免疫与计划免疫的关系等。
【典型答辩问题及答案】1.免疫的概念是什么？答：免疫是生物体通过自身的免疫系统识别和排除外来抗原物质，以维持体内环境稳定的一种生物学现象。
2.免疫有哪些功能？答：免疫具有防御、自我稳定和免疫监视三大功能。
3.计划免疫的定义是什么？答：计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
4.计划免疫的目的是什么？答：计划免疫的目的是提高人口素质，保障儿童的健康。
5.免疫与计划免疫的关系如何？答：免疫是计划免疫的理论基础，计划免疫是实现免疫的具体措施。
人教版生物八年级下册 8.1.2 免疫和计划免疫 课件(共55张PPT)
8.人体三道防线的比较
人体的防线
组成
功能
第一道防线 皮肤和黏膜
阻挡或杀死病原 体、清扫异物
免疫的类型
非特异性 免疫
体液中的杀菌物 溶解、吞噬和消灭
第二道防线 质和吞噬细胞 病菌
非特异性 免疫
第三道防线
免疫器官(胸腺、
淋巴结和脾等) 和免疫细胞(淋 巴细胞）
产生抗体，清除 抗原或使病原体 失去致病性
例题
2.（山东日照中考）如图Ⅰ和Ⅱ分别表示某种病毒先后 两次侵染人体后，人体产生抗体的数量变化曲线，相关
叙述错误的是（ C ）
A.病毒第二次侵入后，人体内产生的抗体大量增多 B.人体所产生的抗体只能对该种病毒有免疫作用 C.第一次侵染后所形成的免疫功能属非特异性免疫 D.人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一
解析：首次感染时，病毒侵入人体，刺激人体的淋巴细胞产生抗
体；随着病毒的增殖，抗体也慢慢增加，呈上升趋势，其后抗体 开始与相应抗原结合从而使抗原被吞噬细胞吞噬消灭，抗体慢慢 减少，当第二次同样的病毒侵入人体后，病毒刚开始繁殖，抗体 的数量便会急剧膨胀，比病毒要多得多，然后病毒开始减少，抗 体也随之减少，因此病毒第二次侵入后，人体内产生的抗体大量 增多，A正确；抗体具有特异性，因此人体产生的抗体只能对该 种病毒有免疫作用，B正确；产生抗体属于第三道防线是特异性 免疫，因此第一次侵染后所形成的免疫功能属于 特异性免疫， 不是非特异性免疫，C错误；人体内能够产生抗体的细胞是淋巴 细胞，属于血液中白细胞的一种，D正确。
一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞 噬作用，将抗原清除，或使病原体失去致病性。有的抗原 被清除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再 次侵入人体时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以 清除。一般来说，人体内抗体的多少代表了免疫力的强弱， 俗称抵抗力。例如，当水痘流行时，小时候出过水痘，或 已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有出过水 痘且没有接种过水痘疫苗的人往往患病。 注意：抗原除了包括致病的病原体以外，还包括其他能引 起人体产生抗体的异物，如花粉、异种动物血清、异型红 细胞、细胞组织等物质。
八年级生物 第八单元 第一章 第二节 免疫与计划免疫(第1课时 人体的三道防线和免疫的类型)
12．(2015·淄博)5月份，某市出现首例输入性中东呼吸综合征确诊病例，中东呼吸 综合征是一种新型冠状病毒引起的呼吸道传染病，下列相关叙述错误的是( )
C
A．该病毒由蛋白质和内部的遗传物质组成 B．该病毒只能寄生(jìshēng)在活细胞里 C．从免疫学角度来说，该病毒属于抗体 D．对该病人采取隔离措施属于控制传染源
B
A．该过程属于特异性免疫
B．该过程能抵御多种病原体
C．图中细胞①表示淋巴细胞 D．该过程不是人体先天就有的
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第十一页，共十八页。
7．关于人体第三道防线的说法中，错误(cuòwù)的是( )C
A．它是人体在出生之后逐渐形成的
B．免疫器官有扁桃体、胸腺和脾脏等
C．一种抗体能针对所有病原体等异物
道防线的是____。
C
(2)图中属于非特异性免疫的有______A__，__B_，_D____；图中属于特异性免疫的有
____。 C
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第十三页，共十八页。
10．(2015·宜宾)根据世界卫生组织公布的数据，截止2014年10月18日，全球因埃博拉 病毒死亡人数已超过4500人，累计确诊、疑似和可能感染病例可能超过9000例， 更加令人不安的是，埃博拉病毒已经越过大洋，从非洲扩散至欧A洲(ōu zhōu)和美国， 下列叙述中不正确的是( ) A．引起传染病的病原体只有细菌和病毒 B．病人在传染病流行的三个环节中属于传染源 C．健康人加强锻炼，是预防传染病的措施之一
第____道防线和第____道防线。1．在防御病原体时，保卫人体的第一道防线是( )。特异性
Image
12/2/2021
第十八页，共十八页。
初中生物八年级下册8-1-2 免疫和计划免疫(教学设计)
教
《免疫和计划免疫》是人教版教材八年级上册第八单元第一章第二节的内容。是本单元“健
材 康地生活”这一主题中的重要组成部分，知识内容在本单元中相对来说有一定的难度。在学习
分 了相关传染病的知识之后，学生已经知道可以利用疫苗预防某些疾病，所以本节课的内容可以
析 继续激发学生的求知热情，但是生物学概念多，专业名词多，而且又比较抽象，学生理解起来
A.患过麻疹的人以后不再患麻疹
B.小孩被生锈的铁钉刺伤，到防疫站注射破伤风抗毒素
C.溶菌酶的杀菌作用
D.患过天花的人以后不再患天花
3.下列哪一项是非特异性免疫的主要特征（D）
A.后天获得的，能防御多种病原体
B.生病以后有的，只防御一种病原体
C.人生来就有的，只防御一种病原体
D.人生来就有的，能防御多种病原体
会有一定困难，如抗原、抗体、溶菌酶、特异性免疫等。教师能够巧妙地设计，把抽象的知识
概念形象化和具体化，是本节面临的最大挑战。
知识与能力：
1.说出人体三道防线的组成和功能。
教 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
学 3.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
目 过程与方法：
标 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力
热情
预防新冠肺炎最有效的措施就是接种新冠疫苗，你接种了吗？
分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。通过设置情境，引发
学生的好奇心，激发学生的兴趣，带着求知的欲望自然进入新课的学习。
环节一：资料分析并进行讨论
资料一： 有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮
教
肤上，两个小时以后再检查，发现 90%以上的链球菌都被消灭了。
人教版八年级生物下册 第8单元 第1章 第2节 免疫与计划免疫
第二道 体液中的⑥杀菌物质 溶解、吞噬 ⑤非特异性
防线 和⑦吞噬细胞
和消灭病菌 免疫
⑨免疫 器官 (如胸 产生 第三道 腺、淋巴结和脾脏) ⑪抗体
⑫ 特异性 ，
防线 和⑩免疫 细胞 (如
免疫
清除病原体
淋巴细胞)
2.抗原和抗体 (1)抗体是当病原体侵入人体后，刺激 淋巴细胞 产生的一种 抵抗该病原体的 特殊蛋白质 。 (2) 抗原 ：引起机体产生抗体的物质(如病原体等异物)。 (3)抗原和抗体的结合是 特异性 的，即一种抗体只能和一种特 定的抗原结合。
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫
生物
目录
01 课前预习 02 重点难点突破 03 课堂演练 04 课外链接
课前预习
人体的三道防线(5年4考)
1．人体的三道防线
项目
组成
功能
免疫类型
第一道防 ① 皮肤 和 线 ② 黏膜
阻挡或杀死③ 病菌 、清扫④ 异物
⑤ 非特异性 免疫
( D )6.骨髓移植是治疗白血病的有效措施，骨髓的捐献者称 为供体，接受供体骨髓的病人称为受体，受体做完移植手术后 要在无菌隔离区度过一段时间。下列有关叙述错误的是 A．移植的供体骨髓对受体来说相当于抗原 B．移植手术后的免疫排斥反应属于特异性免疫 C．移植手术后，受体需要长期使用免疫抑制药物 D．目前预防白血病最简便易行的手段是注射疫苗
计划免疫(5年2考) 1．概念：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫 苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童 接种 ，以达到预 防、控制和消灭相应 传染病 的目的。如接种百白破疫苗，可预 防百日咳、白喉和破伤风三种疫病。 2．疫苗：通常是用杀死的或减毒的 病原体 制成的生物制品。
《免疫与计划免疫》教学课件(28张PPT)
不会传播： 传播途径：
达标与提高
1.下列哪项是人体的第三道防线（ D ）
A.人体内的杀菌物质 B.皮肤和黏膜 C.溶菌酶和吞噬细胞 D.免疫器官和淋巴细胞
2.下列属于非特异性免疫的是（ B ）
A.患过麻诊的人不会再患此病 B.白细胞吞噬侵入人体的病菌 C.接种卡介苗预防结核病 D.吃预防脊髓灰质炎的糖丸
A.疫苗 B.抗体 C.抗原 D.病原体
三、计划免疫：
预防、控制和 消灭传染病
预防针和疫苗预防传染病的 原理：
将杀死或减毒的病原体注入 人体，使人在不发病的情况 下产生抗体，产生抵抗力。
属于特异性免疫。
艾滋病
艾滋病患者
艾滋病是一种免疫缺 陷病，又称为获得性 免疫缺陷综合征，是 一种严重威胁人类健 康的传染病。
非特异性免疫
阻挡病原体的侵入
体液的杀菌物 使病菌溶解、吞噬
质和吞噬细胞
病菌
第三道防线
后天性 特异性免疫
免疫器官和 产生抗体清除抗原 免疫细胞
特异性免疫：是出生以后建立起来的后天防御功能， 只针对某一特定的病原体或异物起作用。
二、免疫的功能
1.清除体内衰老、死亡和 损伤的细胞
2.抵抗抗原的侵入，防止 疾病的产生
溶菌酶
杀菌物质中的溶菌酶，能够破坏许多种病菌的细胞 壁，使病菌溶解。
分布在血液和组织、器官中的吞噬细胞，可以 将侵入人体的病原体吞噬消化。
白细胞消灭病原体
免疫的类型
Байду номын сангаас
组成
作用
第一道防线 第二道防线
先天性
皮肤和黏膜
非特异性免疫
阻挡病原体的侵入
体液的杀菌物 使病菌溶解、吞噬
质和吞噬细胞
生物计划免疫与免疫知识点
生物计划免疫与免疫知识点
1. 你知道吗，计划免疫就像是给身体组建一支强大的健康护卫队！就好比打预防针，这可不是随随便便的事情哦。
比如宝宝一出生就要接种卡介苗，这是为了早早地给他们穿上一层保护衣呀，免得被那些坏病菌欺负。
哇塞，这多重要啊！
2. 嘿，免疫可真是神奇啊！它能区分敌友呢。
像我们身体里的免疫系统就像一个聪明的侦探，能准确识别那些有害的家伙。
就说感冒吧，我们的免疫系统会努力作战把病毒赶走。
难道你不想知道免疫系统是怎么这么厉害的吗？
3. 讲讲免疫记忆吧，这可太有意思了！就好像我们记住了一个特别的人一样。
比如我们得过一次水痘，身体就记住了，下次水痘病毒再来就不会那么容易得逞啦。
哎呀呀，这真的好神奇呢，不是吗？
4. 你能想象吗，计划免疫是对未来健康的投资呀！像给孩子按时接种各种疫苗，这就是在为他们的健康铺好路。
就像盖房子要打牢地基一样，计划免疫就是健康的坚实基础呢。
相信我，这绝对是值得的！
5. 免疫还有自我调节的能力呢，酷吧！就像是一个精准的天平，能保持平衡。
要是免疫太弱，我们就容易生病；要是太强，也可能出问题哦。
比如说过敏反应，不就是免疫系统有点“过度热情”了嘛。
你说这是不是很神奇呢？
6. 最后啊，一定要重视计划免疫和免疫知识呀！这关系到我们每个人的健康呢。
想想看，如果不了解这些，我们怎么能更好地保护自己和家人呢？所以啊，一定要把这些记在心里哦！
我的观点结论就是：计划免疫和免疫知识至关重要，我们都要积极去了解和重视。
生物人教版八年级下册第二节 免疫和计划免疫
人教版八年级下册第八单元第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
免疫与计划免疫教学设计范文
免疫与计划免疫教学设计范文免疫与计划免疫教学设计 1学习目标：1、描述人体的免疫功能，及三道防线。
（重难点）2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（重难点）3、说明计划免疫的意义。
学习过程：生活中有些人常常出现过敏现象，器官移植时为什么要“匹配”器官，通过本节课的学习，相信你能找到答案。
一、自主学习自学课本P75-80页内容完成下面问题：1、人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有_______功能。
3、了解抗体、抗原的概念然后指出抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。
4、免疫是人体的一种，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而成分，从而和进入体内的物质，或人体本身产生的细胞和细胞等，以维持人体的健康。
5、计划免疫是根据某些的发生规矩，将各种安全有效的` ，按科学的免疫程序，有计划的给儿童接种，已达到、和相应传染病的目的'。
6、接种卡介苗可以预防，接种百白破疫苗可以预防、和破伤风这三种传染病。
二、合作探究（一）小组讨论，找出人体三道防线的组成和功能：7、第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和_ _____________作用，此外还有_________________作用。
8、第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有_______ _______和___________ __作用。
9、第三道防线主要由_________和____________组成，其作用分别是_____ _____和_________ __。
10、第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对都有防御作用，所以叫做（又称为）。
而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对或有免疫作用，因此叫（又称为）。
11、大家来谈一谈免疫都有哪些功能？（二）生活中我们会遇到下面这些问题，结合本节知识想想是为什么？12、人们成常说保持个人卫生，如勤洗手，勤洗澡等可以减少疾病的发生，这是为什么？13、为什么出过水痘的人不会再受水痘病毒的侵袭呢？14、为什么有些人在出过鱼虾后会出现过敏，过敏反应的出现是表示你的免疫能力下降了吗？三、系统总结通过本节课的学习，大家了解了免疫的有关知识。
《免疫与计划免疫》 作业设计方案
《免疫与计划免疫》作业设计方案一、作业设计目标1、帮助学生理解免疫系统的组成、功能以及免疫反应的机制。
2、使学生认识常见的传染病及其预防措施，了解计划免疫的重要性和意义。
3、培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，增强学生的健康意识和自我保护能力。
二、作业类型及内容（一）知识巩固型作业1、概念填空（1）人体的第一道防线由_____和_____组成，第二道防线由_____和_____组成，第三道防线由_____和_____组成。
（2）引起人体产生抗体的物质叫做_____，抗体是由_____细胞产生的。
（3）计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的_____，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童_____，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
2、选择题（1）下列属于特异性免疫的是（）A 皮肤的屏障作用B 白细胞的吞噬作用C 患过天花的人不再患天花D 溶菌酶的杀菌作用（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗，目的是预防（）A 肺结核B 破伤风C 麻疹D 乙肝（3）下列有关免疫的叙述，错误的是（）A 免疫是人体对“自己”和“非己”的识别B 免疫是人生来就有的C 免疫不能在人出生后获得D 免疫是人体的一种生理功能（二）能力拓展型作业1、案例分析阅读以下案例，回答问题：小明在学校里接触了一位患有流感的同学，几天后小明也出现了发热、咳嗽等症状。
请分析小明感染流感的原因，并说明人体的免疫系统在抵抗流感病毒过程中可能发挥的作用。
2、资料收集与整理（1）让学生通过网络、书籍等渠道，收集一种常见传染病（如手足口病、水痘等）的相关资料，包括病因、症状、传播途径和预防措施，并整理成一份报告。
（2）收集我国计划免疫的相关政策和实施情况的资料，了解计划免疫在保障公众健康方面所取得的成就。
（三）实践探究型作业1、制作手抄报以“免疫与健康”为主题，制作一份手抄报，要求内容包括免疫系统的组成和功能、常见传染病的预防、计划免疫的重要性等，图文并茂，设计美观。
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知识拓展： 1、阅读P60页科学、技术、社 会，了解关于艾滋病的传播及 预防的知识。 2、阅读P61课外读，“SARS” 疫苗研究的进展 布置作业： 同步训练
（ 先 天 性 ）
—免疫器官和免疫细胞
特异性免疫 （后天性）
什么叫免疫(自学回答)？
免疫是人体的一种_____ ，人体 依靠这种功能识别“_____”和“_____” 成分，从而_____和_____进入体内的 _____物质，或人体本身所产生的_____ 和_____等，以维持人体健康
免疫的功能： 1、清除体内_____ 、 _____和_____的细胞。
思考: 人体第三道
防线的作用特点?
特异性 免疫
是出生以后才产生的,它通常只能 对某一特定的病原体或异物起作用, 因而叫做特异性免疫.
根据课本理解记忆:
(1)人体的第三道防线主要由_____和___ 组成， 免疫器官主要包括____、____和______。免 疫细胞主要指_____，当它受到______刺激时 就会产生抵抗该病原体_______叫做抗体。 (2)人体的第三道防线的特点:人体的第三道防 线是人出生以后才产生的，通常只对 或 _____ 有免疫作用，因此叫 （ ）
溶 菌 酶
病菌
2、体液中的吞噬细胞（白细胞的一种）
吞噬细胞
病 原 体
人体第二道防线：杀菌物质 溶菌酶 吞噬细胞
溶菌酶，破坏病菌细胞壁(溶解病菌）
吞噬细胞可以
吞噬病原体
这两道防线具备什么共同的特点？
第一道、第二道防 线是人人生来就有的， 不是对某一种特定的病 原体，而是对多种病原 体都有防御功能，因而 叫做 —
非特异性免疫
学生根据讲解及课本56---57页，回答 下列问题并熟记： ①第一道防线由 和 组成， 它们具有 和 作用，此外还 有 作用。 ②第二道防线是 由和 组成， 它们分别有 和 作用。 ③第一道防线和第二道防线是人生来 就有的，因为对 都有防御作用， 所以叫做 （ ）。
人体的第三道防线
免疫器官 胸腺
复习提问: 传染病流行的三个环节及预防的一般 措施 （三分钟） 1、传染病流行的三个环节： 传染源、传播途径和易感人群
2、预防的一般措施 ：控制传染源、 切断传播途径、保护易感人群
思考
在感冒流行的季节，为什么有的人 虽然接触到感冒病毒(或传染源)却不会 患病？ 当水痘流行时，为什么已经提 前接种过疫苗的人会安然无恙？
理解记忆抗原、抗体与吞噬细胞之间的 关系： 刺激淋巴细胞产生 ，抗体与抗 原结合，促进了 的吞噬作用，将抗 原清除。 刺激 产生 即： 抗原--------淋巴细胞--------抗体 ∣ ∣ 结合，促进吞噬作用
—皮肤、黏膜和纤毛 第二道—体液中的杀菌物质
第一道
和吞噬细胞
第三道
非 特 异 性 免 疫
小朋友在接受预防接种
计划免疫: 我国儿童计划免疫程序表
接种的主要疫苗：卡介苗—结核病 脊髓灰质炎糖丸疫苗—脊髓灰质炎
百白破疫苗—百日咳、白喉、破伤风 麻疹疫苗——麻疹
乙肝疫苗——乙型病毒性肝炎
完成连线
疫苗 卡介苗 百白破 糖丸 预防的疾病 脊髓灰质炎 肺结核 百日咳、白喉、破伤风
《中华人民共 和国传染病防 治法》第12条 明确规定：国 家实行有计划 的预防接种制 度。国家对儿 童实行预防接 种证制度。
2、抵抗_____的侵入，防止_____的产生。
3、监视、识别和清除体内产生的异 常细胞（如： _____ ） 观察图V-8免疫的功能示意图，加深 理解
计划免疫是指根据某些传染 病的发生规律，将各种安全有效 的疫苗，按照科学的免疫程序， 有计划的给儿童接种，以达到 _____ 、 _____和_____相应传染病 的目的，这种有计划的进行 _____ 简称为计划免疫
学习目标： 1、人体三道防线的组成和作用 2、区别人体的特异性免疫和非特 异性免疫 3、人体免疫的功能 4、计划免疫的概念和意义
问题探析
学生自学课本55页资料分析，讨论回 答56页1、2、3题,教师纠错. 1、皮肤具有杀菌作用 2、吞噬细胞主要分布在人体的血液、 淋巴液、胸腺、淋巴结以及脾脏等器 官中 3、因为接种水痘疫苗之后的人体内产 生了抵抗水痘病毒的抗体。
二、选做题
9、一场突如其来的灾难降临人间，一场没有硝烟的战争， 因为SARS（严重急性呼吸综合症）。人类又多了一类看不 见的敌人。战争一开始，现代科技就显示出了强大威力。 现代医学和分子生物学的迅速发展，使人类在短短时间内 就找到了隐匿的“元凶”——新型冠状病毒（SARS病毒）。 仅在数日之后，SARS病毒的完整基因序列也被解开，快速 而准确的诊断试剂已经相继推出。切断传播途径的战术和 现代医学的支持使人类有效地遏制了SARS的传播。人类正 在全力争取战争的胜利：研制出SARS疫苗和特异性药物。 请回答： （1）在免疫学上，侵入人体的新型冠状病毒被称为____。 （2）人体会通过______免疫的作用来消灭已侵入人体内 的病毒。 （3）在疫区，SARS患者痊愈后，再患该病的可能性就很 小了，原因是______________________________
5、下列哪一项不能称为人体的第一道防线（ ） A、皮肤角质层防止细菌入侵 B、呼吸道黏膜能黏附细菌， 形成痰排除体外 C、消化道中部分病菌被杀死 D、血液中的细菌被吞噬细 胞消灭 6、下列有关抗体的叙述中不正确的是（ ） A、抗体是由淋巴细胞产生的 B、抗体是一种蛋白质 C、一种抗体能消灭多种抗原 D、抗体是在抗原物质入 侵人体后产生的 7、人体产生抗体的过程是（ ） A、抗原→淋巴细胞→抗体 B、抗原→胸腺→抗体 C、抗原→脾脏→抗体 D、抗原→淋巴结→抗体 8、皮肤的保护作用，泪液的杀菌作用都属于人体的（ ） A、非特异性免疫 B、特异性免疫 C、第二道防线 D、第三道防线
免疫细的 左上部，呈卵 圆形。
脾脏
位置： 在淋巴管 行程上的 无数个 大小不一的小体， 在颈部、腋窝、腹 股沟等处最多。
读课本57页 第二三自然段分析讨论：
1、天花病毒与抗原之间是什么关系？ 2、什么是抗原？抗体是如何产生的？ 3、当侵入人体的天花病毒被清除后，抗 体也随之消失吗？ 4、当天花病毒再次侵袭时，原来的抗体 还能清除他们吗？ 5、天花病毒的抗体能否清除其他病毒？ 为什么？
江泽民主席给儿童喂脊髓灰质炎糖丸
总结: 通过这一节 课的学习，你学到 了哪些知识？
自我测评：
一 、必做题： 1、下列属于人体的第三道防线的是（ ） A、溶菌酶和肝脏 B、血液和消化液 C、淋巴细胞和淋巴器官 D、皮肤、黏膜 2、下列免疫中，属于非特异性免疫的是（ ） A、接触过麻疹病人的人不会再患麻疹 B、接种过卡介苗的 人不得肺结核 C、患过天花的人不会再患天花 D、眼泪中的溶菌酶能杀 死细菌 3、能产生淋巴细胞的器官是（ ） A、脾 B、肺 C、肾 D、心脏 4、人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（ ） A、杀菌作用 B、吞噬作用 C、清扫作用 D、保护作用
一、人体的三道防线：
第一道防线：
皮 肤 皮肤能够阻挡病原体侵入人体
呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
人体的第一道防线：皮肤、黏膜
皮肤可以阻挡病原体入侵黏膜的
分泌物有杀菌作用
呼吸道黏膜上有纤毛，可以清扫
异物（病菌）
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
1、体液中的杀菌物质：
如：溶菌酶，能破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。