珠算教学之我见

珠算教学之我见

摘要职业学校财会专业的《计算技术》教学要求学生掌握的有珠算和点钞两种技能。点钞技能由于和现实结合得比较紧密,因此大多数学生还是比较感兴趣的,但珠算就不一样了,大多学生认为现在电脑都普及了,学习珠算还有用吗?本文对《计算技术》的教学方法采取了一些新尝试,为了打消学生疑问,从而激发学生学习珠算的兴趣。

关键词计算技术;珠算;教学方法

中图分类号o1-8,g424文献标识码 a文章编号

1674-6708(2010)16-0165-02

1 开端教育,使学生懂得学习珠算的必要性

在《计算技术》教材中,开篇就讲述了珠算的起源和作用,但学生看完以后还是觉得算盘已经是“老古董”了,没有用计算器先进。因此,笔者又通过3项措施来证明珠算在现实生活中的有用性: 1)证明珠算的某一方面比电子计算器具要更胜一筹,比如加减法的运算。为了让学生有个直观认识,笔者选择了两个分别熟悉珠算(可以是二年级学生)和计算器的学生进行比赛,结果运用珠算比运用计算器快很多,引来学生一片惊叹声。

2)让学生寻找实际生活中用到珠算的场合。结果学生发现现实生活中还是有很多场合用到算盘的,比如店铺、银行等,既可直接用来计算,也可用来复核数据,携带运算都比较灵活。

3)通过生活中的事例向学生证明珠算在锻炼人的协调性方面的

作用,并说明这主要得益于珠算训练中的手、脑、眼、心并用的结果。当然开端教育中仅让学生了解珠算的有用性还是远远不够的,还要给学生施加一定的压力,有压力才有动力。第一节珠算教学中,我明确告诉学生,珠算学不好,将拿不到学校颁发的专业课合格证书,更不会通过珠算等级鉴定,直接影响以后的分配和就业,使学生树立学而有用、不学不行的思想,为进一步学习珠算打下良好的基础。

2 精选、精讲教材,使学生的珠算方法择一而精

在《计算技术》教材中 ,珠算的运算方法介绍了很多,且各有所长。作为老师不可能把这些方法一一介绍给学生,也无此必要,因为学得越多,忘得越多,还容易把学过的知识混到一起,不利于学生的珠算学习。因此,在教学中,教师主要根据学生的情况进行选教,比如加减只介绍普通算法和一目三行加减法,乘法只介绍空盘前乘法,而除法仅学习商除法,方法看似很少,但其实使最通用最适用的方法,只要学生潜心学习,就能达到既准又快的运算水平。在对简捷算法的使用问题上我鼓励学生多用、早用,方法一经选定,不要经常改变,因为无论哪种简捷算法都要通过一段时间的苦练,才能形成条

件反射技能,从而提高心算能力和运算技巧。

教师精讲教材也是搞好珠算教学的关键。珠算课与其它文化课不同,珠算课教学在学生掌握了方法之后,要达到“稳、准、快”的要求并非易事,要采用“精讲”的教学方法。“精讲”就是要抓住教材的重点、难点,以简炼而生动的语言将其揭示出来,使学生尽快掌

握。比如在讲解加减法运算时,教师运用直观易懂的几句口诀概括了所有的运算口诀,使学生尽快熟练掌握了运算方法。再者在教学中要有所创新,把珠算新方法传授给学生,在基本方法完成后,经过一段时间的练习,根据学生的基本情况补充新的珠算方法。加减算中一行加减较熟后,就教两行加减,三行加减选择那些两行打得较快,较好的学生讲授。为提高运算速度,适时传授“一目三行带穿梭”运算方法,这样可以做到优差生兼顾,因材施教,使每个学生都能达到预定的珠算技术等级标准。这些方法的学习,大大提高了学生的珠算能力,同时也充实了珠算教学内容,提高了课堂教学效果。

3 科学训练,激发学生珠算练习积极性

珠算是一门理论少、实践多的课程,不练不出成绩。但堂堂练,节节练,久而久之,学生就容易产生厌倦情绪,学生一旦对珠算失去兴趣,就会在训练时懈怠、漫不经心,当然不会有什么效果了。因此,老师的训练方法应多样,经常给学生一种新感觉,使学生在训练过

程中始终保持浓厚兴趣。我在平时的教学中,大体运用了以下方法。

3.1 进行计时练习

开始练习前老师要限定时间,一般一套卷子20分钟,学生在规定的时间内进行练习,计时结束老师宣布答案,由学生测出自己的正

确率,使学生能够直接体会到自己进步的程度,进而从中感觉到训

练的乐趣。

3.2 开展珠算比赛

在珠算训练中,适当引入激励因素,开展形式多样的珠算技术比

赛活动,可以单人对决,也可以分组竞技,对优秀选手和小组给予奖励,则能以更大的吸引力来激发学生学习珠算的自觉性,起到以点

带面的作用。

3.3 实施分层训练

由于先天优势和后天努力,每届学生中都会涌现出一些尖子学生,运算水平提高的很快,一点就透。但每年也都有一些学生运算水平提高的很慢,一种运算方法的掌握需要老师反复指点。针对这种情况,我实施了分层训练,效果较好。进行加减法常规训练时,我给学生出了5道训练题,学生根据自己的情况可以5道全练完,也可以只练习其中的1道。而在平时的习题练习中,笔者总是发两套习题,课上练习其中之一,水平好的可以继续进行课下训练,水平差一点的

只要求把一套题算对即可,而且在训练中笔者还不时进行巡回指导,只要发现差生算对了一道题目,就大加表扬,鼓励他们方法已经掌握,只要勤加练习就一定会有进步,减少其畏难情绪,增强其自信心。

4 增加心算,适应家长和社会的需求

根据教学大纲的要求,珠算的学习仅涉及加、减、乘、除,对于心算内容则没有涉及,一直以来笔者也一直同教学大纲保持着一致。但一次家长会后一位家长的话却给了我很大启发,那位家长是做小生意的,经常需要算算账。他说:你们为什么不开设心算课呢?像我们做生意的,一斤白菜0.28元,买了15斤,共需多少钱,要是能一口说出结果多见本事。听完家长一番话,我当即决定给学生的珠算学

习增加一项新内容:心算。学生听到这个消息后个个欢欣鼓舞,学习珠算的兴趣更大了。通过这一事情我经常反思,珠算的学习看似过时,但如果我们能够适时的了解家长和社会的需要,及时的调整自己的教学思路,增加自己的教学内容,那么珠算教学一定能吸引学生的兴趣。