国内与国外思想政治教育的比较

一、当代国外思想政治教育研究现状

（一）美国的思想政治教育概况

美国思想政治教育的内容主要概括为：爱国主义教育、宗教教育、公民道德教育。首先，美国的爱国主义教育渠道主要是中小学校，通过历史、政治、法律等学科的教育方式弘扬美国民主自由、开拓创新、勤劳诚信的民族精神。其次，美国也极其重视宗教教育。美国政府从法律上保护公民宗教自由的权利，除了法律规范的约束，宗教主要来自《圣经》中的上帝学说影响力最为广泛，主要宣扬人文关怀和普世价值观。宗教是美国公民精神之处和道德孵化器，奠定了美国人道德观念和行为标准。同时，宗教深入到美国社会生活中，在美国社会起到了制度稳定的作用。再次，美国政府制定了青少年基本道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。为了这些基本道德能够渗透到青少年日常行为中，美国政府投入了大量资金推广道德教育课程、利用网络资源、调动社会家庭积极性等方式，教育青少年行善积德，为国家社会做贡献。对美国思想政治教育研究有助于全面、客观地了解美国思想政治教育的积极性和局限性。同时用辩证分析方法，吸取有价值的经验来补充和完善我国思想政治教育学科的建设具有重要价值。

（二）德国的思想政治教育概况

德国思想教育的方式主要以学校思想教育课程为主，通过其他多种形式的宗教教育和家庭教育配合。有研究者认为课堂教育是德国高校思想政治教育的基本渠道，同时采用“问题式”和“探索式”的科学教学方法为重要手段，配合社会实践等传统形式，加强心理咨询方面的举措，重视校园文化建设，发挥宗教影响作用，加大社会团体和公共机构的支持。二战后德国的思想政治教育也面临一些问题，主要体现在：在教育中如何对待纳粹主义带来深远影响的历史，德国统一后政治观点、价值取向等现实问题。解决这些问题可能也为世界某些地区国家有着重要的借鉴意义。

（三）日本的思想政治教育概述

从宏观方面看，日本思想政治教育的主要内容涵盖了：国家主义、军国主义、民主主义、集团主义、宗教教育等几个方面。而从思想政治教育途径看主要分为家庭教育、学校教育、社会教育三个方面。家庭教育主要包括基础文化教育和儿童道德教育，特点是充分利用父母先入为主的启蒙教育来影响和形成儿童早期的

经验，通常具有基础性作用。学校思想政治教育由国家、政府统一制定计划，不断调整社会发展的内容和注重整合与创新。社会教育包括了企业教育和社区教育，如企业要不断向员工进行忠诚、团结、协作的精神教育，社区和大众传媒教育、以及宗教教育培养现代公民。当然，日本历史上的思想政治教育也充斥着军国主义、对外侵略宣传等消极教育，发动了对亚洲国家和美国的侵略战争，造成了惨痛的历史教训。近年来日本民族主义有所抬头，军国主义思想又开始出现，这不仅值得日本的教育者深思，也引起了世界各国特别是亚洲国家的高度关注。总体看，虽然存在缺点，但日本思想政治教育对与日本国家民族意识的形成，不同阶段国家政治体制的维护，培养出为日本现代公民，并且对于经济恢复和发展起到了重要的作用。

（四）英国思想政治教育概述

虽然英国没有“思想政治教育”这个概念，实际上英国非常重视思想政治教育，英国思想政治教育采取的方式和途径与我国不同。英国思想政治教育主要是以隐形教育的方式存在于全社会，其中包括学校和家庭。

（五）新加坡的思想政治教育模式

新加坡是一个移民国家，新加坡政府强调对国民进行国家意识教育，形成共同价值观。把价值观念提升为国家意识，并在学校、工作场所和家庭中教导，使它们成为新加坡人的生活指南。新加坡大力弘扬东方传统价值观特别是中国古代的儒家传统文化。新加坡在对待东西方文化的态度上，坚持“技术上依赖西方，精神上固守东方”，对儒家文化进行批判的吸收，抵御西方腐朽价值观的入侵。新加坡注重传统价值的熏陶，反对全盘西化，倡导东方价值观。新加坡政府非常重视学校的思想政治教育。在思想政治教育内容方面，有国家意识教育、公民教育、东方价值观教育、宗教教育等。其中东方价值观教育核心就是吸收中国的优秀传统文化特别是儒家思想文化，并结合时代的发展，对其内容进行改造和更新，从而提高了思想政治教育的时效性。东方价值观教育是新加坡思想政治教育的主要内容。

（六）当代其他国家思想政治教育概述

当代世界各国对思想政治教育都极其重视。从世界范围看，多数国家都能对思想政治教育理论和实践活动相结合，都采取了国家、社会、学校、家庭等多途

径相结合的教育模式途径，其中学校教育多为灌输式教育方法，家庭和社会为隐性教育方式。同时都非常重视爱国主义教育和国民素质教育。从欧美地区看，主要国家均强调公民道德教育，其中都非常强调个性的健康与发展。同时各国都具有特色宗教教育。从东亚地区看，主要国家突出强调民族精神教育，日韩新等国家受中国儒家文明和近代西方现代化思潮影响，兼具东方传统儒学和西方公民道德价值观相结合的思想政治教育。

二、当代国外思想政治教育的特点

（一）隐蔽式和渗透式教育，提倡“无意识”工作方法

严格地说，国外并未正式地提出“思想政治教育”这一概念，却在事实上实施着更为完整的思想政治教育活动。为什么会出现此种情况？主要在于国外大都采取隐蔽式教育方法。所谓隐蔽式教育方法，即指在诸如“公民权利和义务教育”、“国民精神或公民道德教育”等旗帜下悄无声息地进行思想政治教育。西方国家试图将思想政治教育的政治性功能无限度延长和扩大，却又极力想给人一种“无政治色彩”的错觉，原因在于其力图使受教育者在潜移默化中接受教育者的思想。当然，西方国家实施思想政治教育过程中的浓厚的意识形态性质即政治性色彩很容易被看穿：资本主义制度优越性的教育、反共产主义的教育、国民精神教育等各个方面相互渗透、相互影响。

（二）强调国民整体教育，注重环境熏陶

国外在实施思想政治教育的过程中，往往更加强调对全体国民的整体教育，诸如新加坡的“能力教育”、“双语教育”、“道德教育”，美国的“爱国”“修养”“诺言”三培养，日本的“以培养完善人格为目标，使其成为热爱真理与正义，注重劳动与责任，富有自主精神、身心健康的国民”德育模式，都体现了对全体国民的教育，其目的在于提高全体国民的素质。同时，现代西方国家还相当重视环境对人的熏陶作用。马克思主义认为，“人创造环境，环境也创造人”，深刻地揭示了人与环境的辩证关系。因此，国外在思想政治教育实践中很注重利用环境的影响和熏陶作用。诸如学校的教育理念、管理风格、纪律规划、学习研究风气、教师榜样、人际交往方式、解决问题的方法和习惯、沟通信息的模式、与社会交往的形式等，社会的经济环境、文化背景、道德风貌、法律规划、交往和沟通习惯等，都成了环境影响和熏陶教育的重要因素。

（三）学科综合、寓德于教，善于形成教育合力