提高课堂教学效果的几点建议-2019年文档

提高课堂教学效果的几点建议

提高教学质量，课堂教学是决定因素。作为笔者我听了全县很多中小学教师上的课，对在课堂教学中存在的带有普遍性的问题，作了一些思考。我认为对通常的中小学课堂教学来说，作为教师，要提高教学效果，除了具备一定的教学基本功之外，还需注意以下几个因素。

一、乐业。乐业是基础，乐业就是教师把教学当成一件欢愉的事情。乐业可增强责任心，只有乐业才能更敬业，才能更好地搞好课堂教学。一线教师，工作相当辛劳，由于各方面原因，产生种种情绪在所难免。如对社会现象不悦，或对单位领导有意见，或认为当老师太清贫，或是家庭闹矛盾，或是课堂上学生违纪而影响情绪等等。由于情绪不好就消极怠工。这是不理智的行为，何况我们面对的是学生，为人师者，总不该误人子弟吧！干工作不能为情绪所左右，俗话说“干一行，爱一行”，在我们选定了教师这个职业以后，如果不把它作为一种谋生的手段，而是把它作为一种事业来追求，我们就没有理由不把它干好，我们也就会欢愉地接受它。我认为干工作主要是给自己写历史，写好自己的历史，到老的时候少留一些遗恨。

二、设计。设计即为备课环节，主要包括教学程序设计、内容设计、时间设计、作业设计以及导学案设计等。不管是小组合作学习方式，还是传统课堂教学模式教学，这个环节都一定要做到心中有数。

（一）程序设计。即设计好该堂课的教学步骤。传统的教学步骤包括：组织教学、新课引入、新课教学、知识小结、作业布置等。小组合作学习的各环节也要组织得当，要让学生真正动起来，成为学习的主人。然而在实际的教学过程中，有的老师往往只注重新课教学这个主要环节，而忽略了一些必要的次要环节。

比如新课引入，这一环节就很有必要。开门见山，直奔主题式的教学虽然可以节约一些时间，但学生刚从激动的课外活动中进入课堂，难于很快的进入角色。而精巧的新课引入，自然而然地把学生带入新知识的学习情境中去，这样效果会更好一些。再如课后小结，让学生把本节课的学习内容进行再认，使本节课所学的知识更系统化，以达到巩固知识的目的，这样的效果是不言而喻的。

（二）内容设计。包括教学基本内容设计和教学辅助设计，即除了本节课需完成的教学基本内容设计外，还包括完成这些教学内容所必需的教具、仪器或药品等辅助材料的准备。然而在实际工作中，部分教师往往只注重教学基本内容的设计，而忽视辅助材料的准备。在课堂上，有时请这个学生到办公室帮他拿这样东西，一会儿又请那个学生帮他拿那样器材，甚至自己离开课堂到实验室去取东西……。这些在课前要考虑充分，在课堂上要尽量杜绝这种现象。

（三）时间设计。即完成本节课教学内容大约需要多少时间，是否还能留些时间给学生思考或练习。按照内容设计，一节课时间能否完成，并达到教学目的。如果时间不够，应作如何调整，课堂教学到底进行到哪个时刻为止，要做到心里有底。课堂教学切忌“满堂灌”和“拖堂”。

（四）作业设计。是指在备课环节应计划好怎样给学生布置作业。作业多了，会加重学生的学习负担，占据学生的解放活动时间，违背新课程理念，而且给老师批改作业增加工作量。不布置作业简易使学生产生惰性，也不能及时反映出学生掌握知识的情况，更不利于所学知识的巩固。所以给学生布置的作业量要合适，内容要紧扣该堂课所学的知识，既要能够及时反映学生本节课的学习效果，又要有利于本节课所学知识的巩固。学生在课堂上练习哪些问题，集体评讲哪些问题，学生课后完成哪些作业，老师都应在课前设计好。

三、互动。新课程理念下的师生互动，是创设问题情境，在行为、情感、认知等方面形成师生之间“教”与“学”的互动交流。优良的师生互动，是老师的潜能得到较好的发挥，学生的学习热情得到充分的调动。课堂教学中的师生互动，可衡量师生双方的投入程度。也是决定课堂教学胜利与否的关键。所以如何实现师生互动，是课堂教学中老师必须认真思考和面对的问题。实现优良的师生互动，方法较多，这里主要谈三点建议。

（一）教师形象。作为老师留给学生一个优良的形象很严重。

衣着发型打扮多礼，上课铃响，老师精神抖擞、面带微笑地走进教室，让学生感到老师既严格严俊，又和蔼可亲。从而使学生对老师产生敬意，赢得学生的喜爱，让学生喜欢老师上这节课。不能让学生对老师从形象上就产生反感。

（二）激情带动。在课堂教学中老师要有激情，要以剧烈的情感全身心地投入到课堂教学情境中去。只有老师在课堂上有激情，才能感染、带动学生的学习热情，使学生对本堂课的知识产生深刻的兴趣，才能实现优良的师生互动。

（三）抽查激励。课堂上要做到提问、抽查相结合，尤其注意多抽查开小差或有睡意的学生。很多学校把物理课程编排在中午或下午，学生注意力很简易分散，简易进入梦乡。抽查会更集中学生的注意力，也是保证师生互动的一种有用办法。如果课堂上只注重提问，而少抽查，对学习自觉性差的学生来说，更简易产生惰性，回答问题不积极，不主动，甚至干脆不回答，或根源就不积极思考老师的提问。而少提问，多抽查，对回答正确的学生，老师用真挚的语言给予鼓励，或全体同学给予掌声鼓励。这样，学生会全神贯注地投入到学习活动中去，形成活跃的学习气氛，从而提高课堂教学效果。

四、反馈。在课堂教学中学生的信息反馈，包括是否搞清楚所学内容、是否开小差、是否打瞌睡、是否有其它的课堂违纪现象等等。对于了解学生是否搞清楚所学内容，可以根据学生的情绪反映来判断，也可以通过抽查来验证，还可以请没有搞清楚该问题的学生举手来核实。对在课堂上开小差或有睡意的学生，老师可用眼神加以暗示，也可以合适对其抽问，以提高他的注意力。

根据学生的信息反馈情况，灵活处理课堂结构。如果老师在课堂上只注重自己尽情发挥，不注意学生的信息反馈，即使口才再好，水平再高，也收效甚微。

五、语言。课堂上老师音量太大，学生简易产生听觉疲劳；音量太小，又会影响听觉效果。平铺直叙的语言，简易把学生送入梦乡，特别是中午或下午的物理课堂这种表现十分明明。合适使用滑稽、风趣的语言可调节课堂气氛，活跃学生思维。抑扬顿挫的语言，可提高学生注意力。课堂上老师合适的肢体语言，会对学生产生亲和力，有利于提高课堂教学效果。

六、反思。即课后总结，是指在课堂教学结束后，老师自己及时地总结本节课的成败得失，以期在后来的课堂教学中得到改善，努力寻求课后的踌躇满志之感。