{团队建设}浅议团队一体化中以团带队的一些方法

（团队建设）浅议团队一体化中以团带队的一些方

法

浅议“团队壹体化”中“以团带队”的壹些方法

上海市和田中学李小燕1984年5月，上海市少代会收到上师大附中初二少先队员关于“改革初中少先队标志，将队龄延长至初三毕业”提案，便开始进行改革试点，到1997年4月，共青团上海市委、上海市教委、少先队上海市少工委联合召开上海市中学少先队工作会议，正式推出“初中少先队改革”方案止，整整经历了13个年头。改革可简称为“三个壹体化”改革，即：“初中少先队全员、全程壹体化”、“初中团队工作、活动、领导壹体化”、“初中

校队（班队）壹体化”。

团章规定“中学少先队组织能够推荐优秀少先队员作团的发展对象”，为构建团队壹

体化建设提供了理论依据。“初中团队壹体化”是指于初中少先队组织和共青团组织并存

的环境中，将队员离队时间推迟到初三，让初中少先队成为初中少年全员全程性的主体组织，通过推优入团，留队带队，把初中团队建设和教育融为壹体，扩大团队组织于初中阶

段的交叉、相容，形成团队全程衔接教育的整体合力，构建“队为主体，团为核心，以团

带队，团队共兴”的中学团队工作新格局。

“以团带队”工作，是我校长期以来的重点工作之壹，有着良好的基础。本文将着重

从“团队壹体化”中的“以团带队”为切入点，谈谈于“以团带队”过程中我校的壹些做

法以及成效。

壹、“以团带队”于团队组织建设方面的壹些方法

团队组织壹体化要求于强化中学少先队组织建设的基础上，积极推荐优秀少先队员作

团组织的发展对象，优秀队员入团后仍保留队籍，留队带队。于推荐优秀少先队员入团的

工作中我校制定了详尽的规章制度。

1、加强队员们的入团前教育

加强入团前教育是团员发展工作的前提和基础。主要有以下四项：

（1）定期组织要求入团的青少年参加团课学习

我校采取的是无限制、无门槛参加团校的方式，每到团校开班的时候，会向各中队通知，只要愿意参加团校学习的队员均能够报名。这样既普及了共青团知识，对队员也是壹

种促进。

（2）确定专人和要求入团的青少年联系，经常了解情况，加强个别教育

我校采取团员助理、团员小辅导员的以团带队方式。预备年级、初壹年级每个中队均

有团员作为小辅导员，辅导队员了解团队关联知识，开展活动，并且能够时常和参加团校

的队员联系，了解他们平时的思想和表现，做到最后考评时有的放矢。

（3）安排要求入团的青少年参加团的会议和活动，提高他们对团的认识

团支部生活、团干部会议我们均会邀请壹些于团校中表现较好的，或者积极要求向团组织靠拢的队员参加，并让他们发表意见，提高他们的认识，从少先队员角度为我校共青团工作提供建议。

（4）动员要求入团的青少年积极参加各项实践活动，接受教育和锻炼

我校有壹支团员志愿者队伍，团校学员能够主动要求参加志愿者队伍的活动，也能够

实现和团支部联系，参加团员活动。

2、加强优秀队员入团前考核

步骤如下：

参加学校少年团校培训——本人递交入团申请书——根据团校成绩评选入团积极分子。团校成绩包括：

（1）团的知识

团校结束后，组织团知识笔试考试。作为壹名团员，对团的认识必须是准确的，所以

知识的考试不可缺少。

（2）争章成果

我校规定凡入团积极分子须争得三枚区级雏鹰奖章、入团时年级应得的全部必修章、至少俩枚学校特色章。

（3）实践活动

每位团校学员均会发到壹张实践卡，填写于整个团校过程中参和的和团队有关的活动，比如之前提到的列席团的组织生活、会议，参和团员活动、志愿者服务等。

（4）于积极分子中，根据中队队员、辅导员意见表确定推荐对象

团支部设计了壹张入团积极分子推荐意见表，分别由中队辅导员、任课老师、队员、团员（本中队有团员或团支部的由团员或团支部填写，没有团员的由团员小辅导员填写），凡有壹项有人不同意，并提出具体意见，经查核后便不考虑本期发展为团员。

（5）于所于中队公示三天

（6）入团前公示范无异议的，由支部大会讨论并审议通过

（7）上报审批

通过壹系列严格的规章制度，为团输送了壹批优秀队员，同时也提高了队员中团知识的普及、提高了队员团员的素质。

3、优秀队员入团后保留队籍，留队带队，这也体现了少年的自动精神，自主管理的能力。（1）预备年级：

由于没有到入团年龄，所以由高年级团员小辅导员利用中队干部会议时间、十分中队会、中队活动时间对队员进行团知识的介绍，考核争章，并且带领队员开展中队活动或雏鹰假日小队活动（第二大点会详细叙述）。

（2）初壹年级：

初壹下半学期开始入团，有些中队团员人数没能形成壹个团支部，所以组建初壹年级团支部，带领初壹团员开展活动，介绍团知识，同时高年级的团员小辅导员参和壹起辅导并参和考核争章。

（3）初二、初三年级：

初二、初三年级各中队有团支部，团员要发挥模范带头作用，带动仍未入团的队员，积极向团组织靠拢。比如，支部会议时可邀请非团员参加，增加他们的组织观念。

全体团员要定期参加学校团支部的培训、座谈等活动，于提高自身认识的前提下，才能辅导、带动其他队员，为团输送更优秀的队员，通过这样的组织网络以做到“强队建团，”“强团带队”。

二、“以团带队”于团队教育活动方面的壹些方法

1、带领学习团的知识

于组织壹体化里已经谈到，不做赘述。

2、带领争章

我校入团积极分子考核里有壹项要求，需要学员考到每个年级的必修章，为了带动考章，不让它流于形式，我校将少先队的考章和团校考核结合，将团员带队和少先队活动结合，利用共青团资源帮助考章。

（1）预备年级铭言章

预备年级各中队的团员小辅导员，负责考核该章。形式主要是通过参加该中队的十分钟队会或者小队活动（开展壹次专门的争章小队活动），开张讨论，重温少先队三句名言、十条修养、十个好习惯、六种精神，结合个人实践，获得关联奖章，团员主要负责组织辅导，让队员畅所欲言。

（2）初壹年级志愿者章

我校共青团有壹支志愿者服务队，长期活动于大宁社区和上海市乳业博物馆，团员于参和活动时可带领非团员参加，能够采取和各中队假日小队壹起活动的形式，团员志愿者带领小队成员参和志愿者服务。

（3）初二年级组织章

团校合格者能够获得该章，同时队员能够观察、采访壹位身边的团员，写成采访方案，能够获得该章。

（4）初三年级巧学章

由于初三年级学业繁重，团员能够于学习上起到带头作用，各中队以写成绩较好的团员能够帮助老师考核巧学章。

3、带领雏鹰假日小队活动

于团队活动过程中我们发现了这样壹些问题，由于团员主力均于高年级，但高年级的学习任务较重，活动的开展于时间和人员上有壹定难度。而预备初壹同学有很高的活动积极性，学习时间较宽松，但缺乏组织能力和经验，于是我校于假日小队的基础上，仍建立了假日团支部。团员们利用各节日、假日和本中队或者低年级中队的小队结合起来开展活动。这样解决了活动人数不足，人手不够和经验不足的缺陷。具体活动操作方式有以下俩种：

（1）活动认领

低年级队员将近期要开展的活动计划递交到团支部，由团支部活动部组织讨论、选择适合的活动，和低年级队员壹同开展。

（2）招兵买马

团员活动能够根据活动特性和需要吸收关联队员参加。于平时的团员校辅导员工作中团员已经能够发现壹批具有工作能力的队员了，所以壹个团队活动商议出来后，根据需要能够征求队员要求，请他们壹同参加。

比如，这俩个学期，假日团支部曾带领假日小队开展了廉洁清风进社区、爱科学反邪教、传统节日我宣传等活动，于本次的清明节假期里，我校初二年级的团员，带领预备、初壹、初二的部分队员开展了“追思先烈、继承传统、和谐清明”的活动，团员和队员们共同设计、制作了宣传版面，撰写了过壹个文明的清明节倡议书，分发给居民。