对外汉语教学PPT课件
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建国以后，对外汉语教学有了长足的发展。中国把汉语作为外 语在大学讲授是从1950年开始的。至今为止已经走过了半个世纪的 历程，这50年的历史大致可以分成四个阶段。
(1978-至今)
蓬勃发展阶段
(1972-1977)
恢复阶段
(1961-1966)
巩固和发展阶段
(1950-1961)
初创阶段
wenku.baidu.com
7
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
8
研究方法和主要研究成果
对外汉语教学作为第二语言教学，它的发展过程贯穿了教学方法的变革 和发展。对外汉语教学法从建国至今，50多年来，人们发现对外汉语教学的 以下的几个总体特点：
教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内 容。
汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独 特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感 到特别陌生，这就要求我们要运用不同于其他文化科学知识教学的独特的教 学法。
10
以对比研究法为例
汉外对比研究对于对外汉语教学具有直接重要的指导作用。目前 来华学习汉语的留学生中，来自韩国、日本的学生居多，汉语与 日语、日语对比的文章占了很大的比重，尤以汉韩对比为多。
在语音上，对比研究基本上都是对声母，塞音、塞擦音还有从语 音学音系学角度对韩国话与普通话塞音进行的对比研究。
4
对外汉语教学主要研究对象（续）
对外汉语教学是指将汉语作为第二语言来 进行教学，其对象以国外来中国的留学生为主。
——《应用语言学概论》于根元
5
对外汉语教学发展概况和研究现状
中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。
早在两千五六百年前，《周礼》及《礼记》所提到的“通译” 已见对外汉语教学的端倪。而外国人或外族人真正大批到中原学习 汉语，则始于东汉初年。《后汉书·儒林列传》记载：“匈奴亦遣 子入学。”唐、明、清也出现过外国人来华学习汉语热潮。
——中国人民大 学对外语言文化学院《汉 语研究与作用》
2
对外汉语教学的定义和任务
任务
训练、培养学生正确 使用汉语进行社会交际； 对以汉语教学、研究和翻 译为终身职业的学生则要 求掌握必要的基础理论知 识。
研究汉语作为第二 语言教学的原理、教学 的全过程、教学体系中 各种因素的相互关系和 相互作用、教学规律和 学习规律，并由此制订 出对外汉语教学的基本 原则和方法，用以指导 教学实践，提高教学效 率和教学水平。
汉字方面，江新运用实验的方法来研究字形和字音在汉语作为第 二语言阅读中的作用，实验结果支持“中级阶段的日韩学生在汉 语句子阅读中字形的作用大于字音的作用”这一观点。
词语方面有关于“韩语中存在大量的汉字词对于韩国学生学习汉 语的利弊”的研究。
集中在语法范畴、词类、句式三个方面的语法对比研究，都为我 们充分明确的展示了研究方法的多样性和必要性。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
11
对外汉语教学法发展概况
初创
改进
20世纪70年代初――20世纪80年代初 2展 为 为教 改 产 专 从 年 语 为 2文 的00的 主 当学 进 物 门 不 到 教 主 化 一世世5本 这初 的 时1经 。 的 成 学 的 相 项纪纪0。9和阶 个级 教 的验 学 熟 经 综 结 重5688“0016段 阶阶 学 一的 科 逐 历 合 合 要年 年年相0年主 段段 法 个基 在 步 了 法 原"代代约对的代要 是， 阶 标础 教 趋 一 教 则以初八直原初是 对是 段 志上 学 于 个 学 。来―、接则是在 外一 。 性对 、 成 以 时，―九法成对总汉个 教教 科 熟 期听关2年“”为0外结语以学学研的。说于的语世就对汉2教传法方等时法"时法纪0是结外语学授法各期（世间翻67这构汉教0作语方作。句纪，译年种、语学为言面了从型5对法代改0功教法一知开一1法年外”初进9能学发个识始些）7代汉成的、3
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
——齐沪扬、陈 昌来《应用语言学纲要》
对外汉语教育指的是 这样的一种教育，以能够 自如地使用一种/几种汉 语以外的其他语言的人士 或具备这种能力的人士为 对象教授现代汉语（普通 话）。
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
把对外汉语教学作为一项专门的事业，是在新中国成立之后， 从1950年开始的。到1965年，在校外国留学生人数已从最初的5名 增加到3312名，从事对外汉语教学的高等院校也从最初的1所增加 到20多所。（见吕必松《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院 出版社，1990年）
“文革”期间，对外汉语教学一度基本中断。1972年恢复招收 外国留学生以来，特别是改革开放以来，规模迅速扩大。1997年 在校外国留学生已达到4.5万人，开展对外汉语教学的高等院校也 增加到300多所。教师队伍也相应扩大。根据1997年的最新统计， 专职教师已发展到2200人左右，另有兼职教师3000人左右，其中 经考核和考试获得对外汉语教师资格证书者已达1454人。（引自 世界汉语教学学会秘书处、中国对外汉语教学学会秘书处编印《会 员通讯》1997年第2期：《中国国家教委对外汉语教师资格审查委 员会会议在京召开》）
3
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
(1978-至今)
蓬勃发展阶段
(1972-1977)
恢复阶段
(1961-1966)
巩固和发展阶段
(1950-1961)
初创阶段
wenku.baidu.com
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对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
8
研究方法和主要研究成果
对外汉语教学作为第二语言教学，它的发展过程贯穿了教学方法的变革 和发展。对外汉语教学法从建国至今，50多年来，人们发现对外汉语教学的 以下的几个总体特点：
教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内 容。
汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独 特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感 到特别陌生，这就要求我们要运用不同于其他文化科学知识教学的独特的教 学法。
10
以对比研究法为例
汉外对比研究对于对外汉语教学具有直接重要的指导作用。目前 来华学习汉语的留学生中，来自韩国、日本的学生居多，汉语与 日语、日语对比的文章占了很大的比重，尤以汉韩对比为多。
在语音上，对比研究基本上都是对声母，塞音、塞擦音还有从语 音学音系学角度对韩国话与普通话塞音进行的对比研究。
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对外汉语教学主要研究对象（续）
对外汉语教学是指将汉语作为第二语言来 进行教学，其对象以国外来中国的留学生为主。
——《应用语言学概论》于根元
5
对外汉语教学发展概况和研究现状
中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。
早在两千五六百年前，《周礼》及《礼记》所提到的“通译” 已见对外汉语教学的端倪。而外国人或外族人真正大批到中原学习 汉语，则始于东汉初年。《后汉书·儒林列传》记载：“匈奴亦遣 子入学。”唐、明、清也出现过外国人来华学习汉语热潮。
——中国人民大 学对外语言文化学院《汉 语研究与作用》
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对外汉语教学的定义和任务
任务
训练、培养学生正确 使用汉语进行社会交际； 对以汉语教学、研究和翻 译为终身职业的学生则要 求掌握必要的基础理论知 识。
研究汉语作为第二 语言教学的原理、教学 的全过程、教学体系中 各种因素的相互关系和 相互作用、教学规律和 学习规律，并由此制订 出对外汉语教学的基本 原则和方法，用以指导 教学实践，提高教学效 率和教学水平。
汉字方面，江新运用实验的方法来研究字形和字音在汉语作为第 二语言阅读中的作用，实验结果支持“中级阶段的日韩学生在汉 语句子阅读中字形的作用大于字音的作用”这一观点。
词语方面有关于“韩语中存在大量的汉字词对于韩国学生学习汉 语的利弊”的研究。
集中在语法范畴、词类、句式三个方面的语法对比研究，都为我 们充分明确的展示了研究方法的多样性和必要性。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
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对外汉语教学法发展概况
初创
改进
20世纪70年代初――20世纪80年代初 2展 为 为教 改 产 专 从 年 语 为 2文 的00的 主 当学 进 物 门 不 到 教 主 化 一世世5本 这初 的 时1经 。 的 成 学 的 相 项纪纪0。9和阶 个级 教 的验 学 熟 经 综 结 重5688“0016段 阶阶 学 一的 科 逐 历 合 合 要年 年年相0年主 段段 法 个基 在 步 了 法 原"代代约对的代要 是， 阶 标础 教 趋 一 教 则以初八直原初是 对是 段 志上 学 于 个 学 。来―、接则是在 外一 。 性对 、 成 以 时，―九法成对总汉个 教教 科 熟 期听关2年“”为0外结语以学学研的。说于的语世就对汉2教传法方等时法"时法纪0是结外语学授法各期（世间翻67这构汉教0作语方作。句纪，译年种、语学为言面了从型5对法代改0功教法一知开一1法年外”初进9能学发个识始些）7代汉成的、3
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
——齐沪扬、陈 昌来《应用语言学纲要》
对外汉语教育指的是 这样的一种教育，以能够 自如地使用一种/几种汉 语以外的其他语言的人士 或具备这种能力的人士为 对象教授现代汉语（普通 话）。
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
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对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
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对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
把对外汉语教学作为一项专门的事业，是在新中国成立之后， 从1950年开始的。到1965年，在校外国留学生人数已从最初的5名 增加到3312名，从事对外汉语教学的高等院校也从最初的1所增加 到20多所。（见吕必松《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院 出版社，1990年）
“文革”期间，对外汉语教学一度基本中断。1972年恢复招收 外国留学生以来，特别是改革开放以来，规模迅速扩大。1997年 在校外国留学生已达到4.5万人，开展对外汉语教学的高等院校也 增加到300多所。教师队伍也相应扩大。根据1997年的最新统计， 专职教师已发展到2200人左右，另有兼职教师3000人左右，其中 经考核和考试获得对外汉语教师资格证书者已达1454人。（引自 世界汉语教学学会秘书处、中国对外汉语教学学会秘书处编印《会 员通讯》1997年第2期：《中国国家教委对外汉语教师资格审查委 员会会议在京召开》）
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对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。