幼儿园管理的智慧(转载)

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幼儿园管理的智慧(转载)

幼儿园管理的智慧管理就是服务以往幼儿园的管理方式多属于事务型、制度型或经验型，对管理者而言，抓管理就是抓幼儿园一些具体的、琐碎的、临时的事务; 抓教学计划、教学目标落实的检查; 抓各种规章制度的健全及检查等。

这样的管理具有机械化军团自下而上的管理统治和照章办事的特征。

导致教师处于听命、遵从、被督察的地位，丧失了自我思考、自我决策的能力。

更糟糕的是，教师的地位无形中影响了教师的教育观念、教育行为，到最后，孩子成了受害者。

现代企业里流行着一崭新的理念管理就是服务。

管理并不意味着绝对权威、高高在上，管理者应在管理中体现服务，在服务中落实管理，将教职工的工作积极性、创造力发挥到最大限度，这是幼儿园管理的新境界。

那么，如何让管理服务于教职工，实现管理的新境界呢? 一、观念转变中体现服务。

更新幼儿园管理的观念，就是要倡导在管理实践中，人是管理的主题，张扬以人为本的教育管理理念，在管理者和被管理者之间营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。

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1．关注主体力量，实现自我价值。

承认教师是园所发展的主体力量，以为着管理观念中管理者角色地位的根本转变。

管理者对被管理者的信任、尊重与宽容，这是有效管理的前提。

我们要求老师要相信孩子有能力学好，也应当相信老师有能力做好本职工作，放手让她们根据自己对教学理念、教育原则的理解，及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。

只有建立在充分信任教师积极主动性基础上的管理，才能变对教师的时时检查为友善的建议与合作，才能为教师提供充分施展创造才能潜力的空间与条件，促使教师全身心地投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。

管理者与教职工虽然岗位不同，但人格尊严是完全平等的。

每个人的实际工作能力等都有所差异，管理者在面对不同个体的情况下，应认真分析每位员工的优势与劣势，做到心中有数，扬起长，避其短，让她们真切地感受到自身的价值和人格尊严。

即使面对老师的失误，管理者不能高高在上，随便地批评与指责，而应蹲下身来，听听老师的解释，帮助她们寻找、分析失误的原因，提供一定的帮助，让老师感受到管理者的真诚、尊重，从而积极主动地工作，实现自身及园所的发展。

2．崇尚园所文化，打造团队精神。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 园所文化主要是我们幼儿园这一团队中形成全体成员认同并自愿遵循的价值观、思想作风、行为准则等。

这就要求管理者将教育的理想信念、价值追求内化为教职员工的精神支柱，无论对内对外，无论何时何地，影响、制约、塑造着每一个员工的正确行为，发挥其教育、约束、凝聚的作用。

新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量。

幼儿教师是个特殊的群体，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。

管理者是团队的核心，只有凝聚群体的力量并加以整合使之产生多重效能，才能发挥更大的作用。

管理者要切实关注团队中建设良好的人际关系，教师有着特殊的气质：

知识分子一般具有强烈的自尊自信、民主意识强、喜欢发表个人见解的特点，管理者应摸清她们的思想脉搏，宽严结合，刚柔并济，对于增进相互的沟通与了解，促进相互学习与提高，都有着举足轻重的作用，创造出管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿快乐生活、共同成长的和谐氛围。

二、管理策略中体现服务。

幼儿园过去的管理比较注重制度管理，制度怎么定，教职工就必须按章办事、服从命令。

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这样的管理突显了权威性、高压性，整个管理都是自上而下的进行，忽视了人在管理中的民主性。

当一个人处于被动状态下，机械的行为中何来积极性、创造性可言?只有调动内部动机，才能更好适应《纲要》对幼儿园教育的专业要求。

1．搭建学习平台。

管理者应树立一个全新的人才观念，要有识才的慧眼、爱才的热心、举才的胆略、用才的气度，当然更应积极探索适合不同层面和发展需要的教师培养方式。

一是骨干教师的培养。

幼儿园需要有骨干教师的支撑，没有带头人的群体，必然使整个团队走向平庸。

管理者要做好树人用人工作，为她们有特长的发展提供条件，外出的参观与学习、对内对外的活动展示与讲座等，拓展骨干教师的视野，发挥骨干教师的辐射作用。

二是青年教师的培养。

青年教师是一所幼儿园的希望，没有一支强有力的青年教师队伍，幼儿园的发展就没有了后劲。

管理者应提供岗前培训、外出听课等不同机会，采取师徒结对、半日调研等不同的措施，给她们铺路子、给法子、压担子，使之迅速成长起来。

管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。

相互的交流是一种简便的学习方式，具有一传十、十传百的效果。

如教师出去学习后，利用集体备课、教师座谈会、教研活动等机会，让她们谈谈学习后的感悟，与管理者、同事互动，使学习效益扩大化。

管理者应努力搭建平台，为教职工提供积极发挥作用的舞台和施展才华的机会，使大家各得其所。

2．实行动态管理。

幼儿园常出现教师围着园长转的现象，幼儿园的管理也常出现一个命令下来，大家忙于执行的状态，这样的情况只是单线的、静态的管理。

管理者不能一味依靠行政指令发号师令、支配控制，而要把这种单线的、静态的管理模式转变为多纬度、动态的管理模式，从而带动教职工行为方法的转变，形成管理者与教职工的互动管理。

教师能动性、创造潜能的发挥程度最终取决于管理者给予其多大的空间和余地。

在必要的规章制度约束规范的基础上，为教职工创造民主、开放、和谐、互动的更大空间，激励她们大胆尝试，参与到幼儿园的管理中来。

教职工代表大会、民主生活会等形式，都是管理者与被管理者

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