赠汪伦教学设计方案

人教版小学语文第三册《赠汪伦》教学设计

一、概述：

《赠汪伦》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文第三册中第25课的一首古诗，作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的一首佳作。它给我们勾画了一幅有声有色有形有情的写意画:桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起。诗人运用了夸张手法进行衬托，表现出他与友人深厚而诚挚的友谊，景真情也切。全诗语言精炼，表达简洁，意蕴深长，十分适合诵读积累。

设计理念：着眼于《语文课程标准》所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想象诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、学习者特征分析

本节课面对的是二年级（3）班的学生，本班学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；虽然，学生对于韵文的学习有一定难度，但他们已经有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

三、教学目标分析

知识与能力

（1）认识8个生字，能准确读出生字字音并且认清字形；

（2）会写“舟、乘、汪”三个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构

规范；

（3）能够有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。

（4）会背诵古诗。

过程与方法

（1）运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、图片、文字资料，激发学生

学习古诗的兴趣。

（2）采用范读、自读、齐读、配乐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。

（3）指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。

情感态度与价值观

（1）感受诗的意境，感悟李白与汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

（2）培养学生对祖国传统文化古诗词的热爱。

四、教学策略

根据这首诗的语言特点，在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动。注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，理解汪李二人的友情与诗人的离别之情。因而在教学中采用讨论法、情境教学法。

五、教学环境和资源准备

·本节课是在多媒体网络教室实施的。

·小学人教版语文新教材二年级上册

·专门为本课设计、制作的Flash课件

·课前学生收集关于诗人的资料和作品。

·学生在网络、书籍中查找以“送别”为主题的古诗。

六、教学过程及设计意图

（一）故事引入，激发兴趣。

1.谈话

唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星，李白就是其中一位。板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？学生畅所欲言。

2.板书课题,生读题，引出典故。

今天我们就来学习他的一首佳作。板书：《赠汪沦》关于这首诗还有一个有趣的故事呢！

2.课件播放典故《十里桃花，万家酒店》

《十里桃花，万家酒店》

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

【“良好的开端是成功的一半。”用孩子们喜欢的故事导入新课，拉近学生与文本之间的距离，促使学生产生浓厚的兴趣，从而为教学活动的展开奠定良好的基础。】（二）自学古诗，了解诗意

1.按自学提示学习古诗。

出示自学要求：

（1）正确、流利地朗读这首诗。

（2）初步理解诗句的意思。

（3）提出自己不懂的问题。

2.学生根据自学提示展开自学，小组交流。

3.检查自学情况。

（1）指名读诗句。注意正音。

（2）找出难记的字，交流识记方法。

（3）交流自己对诗句的理解，重点理解“踏歌”、“深千尺”。

4.课件播放配乐古诗朗读，学生听读。

5.自由练习有感情地读古诗。

6．指名朗读古诗。

【通过出示的“自学提示”让学生逐步掌握自学的方法，并开展小组合作学习，共同交流，初步了解诗句的意思。】

（三）指导观察课文插图

（1）出示插图，引导学生观察。

图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？从图上可以看出他们在干什么？（2）指名用自己的话说说诗句的意思。

【借助图画营造古诗意境，化抽象为形象，帮助学生理解诗情。】

（四）精读品味，师生合作解决问题

再读古诗，针对自己不明白的地方，提出有价值的问题。

问题预设：

（1）李白将要离开了，为什么说是“忽闻岸上踏歌声”？

（2）为什么说桃花潭水深千尺，比不上汪伦送别李白之情？

（3）汪伦为什么要用踏歌的形式为李白送行？不能用其他方法吗？

【“学生是语文学习的主人”学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，让学生自主学习、合作学习，有利于学生学习能力的提高。】

（五）写字