习惯改变命运能力决定人生家庭教育讲座

4.忽视了奖赏
不是目的，而是辅助性的评价； 奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他
们感到无愧于接受这种奖赏； 奖赏要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，
因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人 的称赞和肯定，他们尤其需要家长、教师的 鼓励、微笑等社会性强化。
奖赏方式：
印章奖励：小五星、小红花、小红旗等 口头奖励：直接表扬、间接表扬 表情奖励：微笑、挤眼、点头 动作奖励：挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、
惩罚的方法：
谴责：
皱眉谴责（柳眉倒竖或横眉冷对） 瞪眼谴责（杏眼一瞪或两眼瞪圆） 言辞谴责（循循善诱和风细雨式；劈头盖脸式的暴风骤
雨式）
静坐思过
——隔离：墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离 取消特权：取消游戏、脱离集体、取消资格等 剥夺心爱：玩具、食品、活动 忽视：视而不见、不理他
劳苦勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。
我们的教育目标：
活实博雅， 尚真、致善、尽美，做未来社会的主人！ 活：天天快活、生性活泼、享受生活； 实：身体结实、做事踏实、为人诚实； 博：知识广博、胸怀博大、人间博爱； 雅：举止雅观、心存雅趣、情操高雅； 真：崇尚真知、追求真理、领悟真谛； 善：心地善良、与人善处、善待生命； 美：学习美德、培养美感、追求美满。
容易使子女
形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦 虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、 倔强、攻击和冲动行为。
棍棒打没了孩子的欢乐； 棍棒打没了孩子的个性； 棍棒打没了孩子的创造性； 棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、
斯守父母身边、没有真正快乐与笑容的“孝子”。
养成良好的学习习惯
学习习惯是指学生在一定情境下自动地去 进行某些活动的特殊倾向。
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定 型。
习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与 个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固 的暂时神经联系——条件反射链索系统，当 个体在同样的刺激情景作用下时，条件反 射的链索系统就会自动地出现，人就会自 然而然地或自动地进行同样的有关动作。
四、避免家庭教育的误区
1. 孩子学习不好是因为态度不认真
有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态 度问题；
“他们就是不想好好学！”； “对他说了多少遍了，他就是不听！”； “怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！” 殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力
的问题。
心理学家研究发现：
当你看到孩子成绩时，无论好坏，请想想： 每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不 同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花， 需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己 的那颗还没动静就着急，相信是花都有花期。 细心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大， 陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？ 相信孩子！静等花开！也许你的种子永远不 会开花..........因为他是一棵参天大树！
当前学校教育中老师遇到最头疼 的问题：
家长“管”的孩子一般不怎么需要老师 “管”；
老师“管”的都是那些家长一般不怎么 “管”的孩子，而这类孩子的教育由于 缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果 一般也比较糟糕。
“放任”型的学生
父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲 子关系多不正常，孩子情感上被忽略或 对立，父母不和，视孩子为出气筒进行 辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体 罚、对子女缺乏适当监督和养护。
残 酷 执拗、冷酷、神经质、逃避、独立
民 主 独立、爽直、协作、亲切、沟通
专 制 依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆
1、专制型父母
对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至 虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的 愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉 “棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为 控制很严。
2、放任型父母
对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心， 很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈， 上学了交给老师，长大了交给社会。”—— “甩手”父母如是说。
这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情 没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与 态度会影响学业。
亲子间正常接触和交流
是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药； 能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感； 对子女的心理健康发育、健全性格形成具有
父母的态度和孩子的表现
父母态度
孩子的性格
支 配 服从、无主动性、消极、依赖、温和
过度照顾 幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯
保 护 缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定
溺 爱 任性、反抗、幼稚、神经质
顺 应 无责任心、不服从、攻击性、粗暴
忽 视 冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强
拒 绝 神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡
此时，家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情 而富有鼓励的话，都可以使孩子产生战胜困难的信 心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难 的故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质 是很重要的。就是说，在辅导孩子学习时，不能只 对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用 脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩 子树立坚定的信心和克服困难的毅力。
习惯改变命运 能力决定人生
怎样使我们的孩子更优秀
——家长的责任与使命
父母的角色：精神
通过言语、表情、动作、身体接触等各种 途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱 你”、“你对我来说很重要”等信息；
时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、 思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方 面；
让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的 期望；
这类孩子
从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、 恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能 患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病， 还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神 疾病或人格上的缺陷，他们一般情绪波动大， 常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意， 缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态， 他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。
另一种专制——过度保护
什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主 权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一 旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园， 拒绝上小学，拒绝与同学交流，拒绝老师教 育帮助，形成儿童退缩行为。
过度保护还会
养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集 体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、 仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关 系紧张造成情绪问题等。
拍背 活动奖励：看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等
奖赏方式：
操作奖励：玩具、画图、跳绳、发碗、值日 优先权奖励：喊起立、整队、带路队、发作
业本、领读、纪律监督委员、教师助手、值 日生、旗手、坐会老师的椅子 消费性：糖果、饼干、饮料、水果
5. 过多指责、否定一切
孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通 Biblioteka Baidu都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点；
有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些 要他们做的事却只能以命令的方式而不能用 提问的方式。
3. 忽视惩罚
如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果， 他就很可能吸取不到教训
——公平合理地处罚并没有什么错； 惩罚要同他犯的错误相关联 ——不要“秋后总算帐”； 惩罚要同犯错误的程度相当 ——不要感情用事。
要家长在孩子幼小的心灵里培育。
家长“言行举止”的重要
性
家长是孩子一生的导航者， 家长的言行举止对孩子将产生深 远而巨大的影响； 面对悄然长 大的孩子，家长要用现代家庭教 育知识武装自己，指导生活。
家长给孩子带来的无论是正 面或负面的影响，都将可能伴随 孩子的一生！
身教胜于言传！
三、检讨过去的教养方式
错误的“挑错教育”理念：
好孩子，就是去掉了缺点的孩子； 孩子的任务是改错； 大人的任务是挑错； 最好的孩子是没有错误的孩子； 最好的家长就应该是“挑错专家” 。
6. 忽视让孩子学会吃苦
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来； 少壮不努力，老大图伤悲； 吃得苦中苦，方为人上人； 天将降大任于斯人；、、、、、、 在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏
看待问题，应该对事不对人； 尽力避免说“总是”（“你总是把你的破烂玩意儿
弄得到处都是”）和“从不”（“你从不听我的 话”）； 如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责，那 么“失败”可能真的要与他相伴了； 应该做的只是对孩子予以纠正，比如：“你忘了挂 上外套。”让他知道你相信他能按你所期望的做好， 即使他这次没做对。
良好的学习习惯
可以节省学习时间，提高学习效率 而且可以减少差错
1、勤于思考、敢于攻关的习惯
有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中 遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或 转向教师或父母寻求答案。
在这种情况下，教师或家长不要代孩子解答难题， 而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语 言激励孩子敢攻克困难。
极重要的作用； 随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视
化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与 科学的儿童教育是相背的。
另一种放任——过分的溺爱和宽 容
容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品 德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊 不清，不能学会在欲望不能满足时应有的 忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增 加，无法适应社会生活，以自我为中心， 自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则 和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫 折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生 侵犯行为。
不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加 油！”、“别灰心！”、“再试一试！”；
孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真 棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你 真了不起”、“我真为你感到骄傲与自 豪！”等；
孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分 析原因、鼓励他继续努力、相信他能成 功！……
父母的角色：安全
生活在不同情境中孩子发展也会不一样：
生活在批评中,孩子学会的是指责； 生活在敌意中,孩子学会的是打架； 生活在嘲笑中,孩子学会的是难为情； 生活在羞辱中,孩子学会的是内疚； 生活在宽容中,孩子学会的是大度； 生活在赞扬中,孩子学会的是抬高自己的身价； 生活在公平中,孩子学会的是正义； 生活在安全中,孩子学会的是信任他人； 生活在赞许中,孩子学会的是自爱； 生活在互相承认和友好中,孩子学会的是寻找爱。
在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神； 在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者； 在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员； 在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友； 在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全
的避风港湾。
父母的角色： 价值引导
“养不教，父之过？” ——不仅“父之过”，也是“母之过”； 良好的行为他期待着您的奖励； 不良的言行需要您的矫正与约束； 错误的行为表现需要您给予必要的惩罚； 身边的各种现象需要您给他评判 ——孩子正确的人生观、世界观、价值观需
3、民主型父母
不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的 是加以分析与引导，对于孩子在成长或 学习过程中发生的问题更多的是采取帮 助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与 处罚的手段，使孩子从父母的行为与教 育中获得知识，明白事理。
民主教养不等于什么事情都是协商
有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社 会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与 全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成 员来讨论，父母可以事先统一口径，2：1要 求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发 展。
在5－12岁儿童中，有10－30％的孩子存在 学习能力障碍问题；
表现为注意力不集中、多动、学习成绩； 差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心 理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行 专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能 解决的。
2. 把孩子当小大人对待
没有必要向他们解释制定每条规矩的原因— —因为我是你爸（妈、老师）；