小学三年级“可能性”教案

小学三年级“可能性”教案

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。

教学目标：

1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、盒子、乒乓球、幸运星、题卡、水彩笔等。

教学过程：

一、创设活动情境，激趣导入

1．游戏：玩石头剪刀布嬴幸运星。

师：同学们喜欢做游戏吗？今天这节课黄老师就跟你们一起来玩游戏，高兴吗？

师：第一个游戏：石头剪刀布赢幸运星。怎么玩呢？听好，先让两个同学到这里来玩，然后再同桌玩，谁赢谁就获

得幸运星。谁先来呢？（点名两位同学上来玩）

师：在他们开始之前谁来猜猜可能是谁赢？（点4名同学猜）

师：有的猜他赢有的猜他赢，看看结果吧！（老师喊口令学生玩）

师：谁赢啦？祝贺你，你很幸运。（发星）

师：现在轮到同桌玩吧。统一喊口令，但在开始之前先说说看你一定会赢吗？（名3个说）。

师：具体试试吧。同时喊口令。预备，开始！

师：赢的请举手。你们真幸运！桌上的幸运星就归你了。输了的同学不要灰心我们机会多的是。

师：（谁坐好？）两人玩石头、剪刀、布游戏，结果怎样呢？在开始之前我们只能是猜测，在开始之后可能是你赢，可能是对方赢。这就是一种可能性。（贴出课题，齐读。）师：这节课呀我们就边玩游戏边研究可能性这个问题。

二、联系生活实际，引导探索

活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

师：看，黄老师这里有一个盒子，里面装有一些彩球，（晃一晃）我们继续玩游戏，谁愿意上来跟老师一起玩？（点两个）

师：我们三人合作，你来拿盒子，你来摸球，我来猜球的颜色。下面的同学就好好欣赏老师猜颜色的本领吧。

师：开始。我猜黄色，（生摸球）看，我猜对了没有？

师：再来一次。我又猜黄色。（展示）哇，我又猜对了。

师：再来再来。我还是猜黄色。

师：怎么样？同学们，黄老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？

师：你们都同意他的意见吗？

师：（表扬）同学们真聪明。事先，老师的确知道这个盒子里装的全都是些黄球。（边说边拿出盒子里的黄球）请看，（展示）

所以，如果继续摸下去的话，摸出来的也一定是黄球（板书：一定）

师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来一定是黄球？

活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。

师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？

师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）空的，什么都没有。

师：请大家注意了，现在老师把一些球放进去（隐秘的，放6个白球）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个黄球，那么这支笔（展示奖品）就归你了，谁想

来试一试。（点四个）

师：什么球？中奖了吗？

师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？你有什么想要说的吗？（生猜没有黄球）

师：你们都这样认为吗？

师：（表扬）同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子）这样子，可能从里面摸出黄球吗？（板书：不可能）

师：为什么不可能摸出黄球呢？

师：那这样摸奖有意思吗？

活动三、继续摸奖，体验“可能”

师：那同学们说怎样放球摸奖才有意思？（点名说）

师：好，老师就听你们的。下面老师就放进去3个黄球3个白球。

师：（摇动盒子）请问，现在再来摸奖，结果会怎样呢？谁说？

师：你一定中奖吗？为什么？（点名说）

师：那你们猜，摸一个可能摸出什么颜色的球？谁来猜？

师：也就是说可能摸出黄球，也可能摸出白球，也就是可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吗？（板书：可能）

师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）小结：（提醒学生坐好）玩游戏太过瘾了，可我们还有研究问题的任务呢。大家看看我们刚才我们的摸球游戏，（手拿展示）当盒子里全是黄球的时候，摸出来的一定是黄球；当盒子里没有黄球的时候，摸出来的不可能是黄球；当盒子里有黄球也有白球的时候，摸出来的可能是黄球，可能是白球。同样，生活中有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能会发生的，也有些事情是可能会发生的。你们也能像刚才游戏那样用上这三个词来描述生活中的事件，解决生活中的问题吗？

三、判断生活中的事件，内化提高

1．判断生活中的事件。

师：看，老师带来了6种现象（课件出示）不用老师教，你们能自己来解决吗？听好老师的要求：

（1）、你认为这种现象是一定会发生的就在方块里画“√”，认为是不可能的就画“×”认为可能的就画○。（边说边板书）

（2）、这6种显现象每个小组都有一张，先在小组里讨论研究一下，要说理由啊，看哪个小组合作得最好。开始吧！

师：研究好了吗？现在老师想听听你们的结论。这样吧，一个小组一个小组来，想解决哪个问题就解决哪个，先选择一个，哪个小组先来？（配合课件逐个解决，注意及时评价）

师：刚才同学们非常的了不起，不用老师教，小组合作解决了6种现象，老师这里还有3种现象想不想自己解决？（出示课件，点名回答）

2．内化提高

师：看来，同学们都能解决不少的问题，不过也只是说一说，如果让你写一写‘画一画，你能行吗？（激情地）（1）、课件出示练习1（点名回答）

（2）、课件出示练习2

师：请大家拿出这张题卡，（师举题卡）每个人都有一张，并且上面写有要求，请你仔细看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）

师：如果你已经涂好了，请举手！把你的作品拿到这里来。（投影展示学习成果，并让学生自己讲评）（表扬说得太棒了）

师：这道题的答案是多样的，老师这样子涂行不行呢？（课件演示）

小结：老师带来的那么多的问题都难不倒你们，都被你们又快又准确的解决了，老师真替你们高兴你们真是太棒了，老师真喜欢你们！用自己喜欢的方式鼓励一下自己吧！（鼓掌或笑或喊）

四、举生活中的实例，放飞思维

师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这