试探小学低年段学生读书兴趣的培养——与“三毛”同行的意外收获

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课程　教法／教海寻航

解历史叙述与历史事实之间的差异；组织学生观看历史专题片、影视作品，通过小剧场让学生进行历史人物角色扮演，模拟在当时的历史时空下历史人物作出选择的心理运动机制，体会和感悟历史人物当时的心理状态；从不同的阶级、民族立场来分析历史事件，启发学生的发散性思维，这些都是有助于学生加深理解和记忆的方法。用科学理论来武装头脑，加强历史判断能力，在对历史以及现实的认知中，体会尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

（三）理清复习思路，加强历史判断能力

历史复习应做到脉络分明、条理清晰，需要结合高考时间以及自身复习水平、能力，制定明确的备考计划。通常高三第一学年会制定三轮复习，三轮复习侧重点和复习方式各有不同。通常而言，第一轮复习时间为三个月，三个月内应明确需要掌握的知识点，强化基础知识和核心知识，应使学生在意识中形成完善的知识体系；第二轮复习进行专项训练以及综合训练，将知识专题化、板块化，目的是加强重点知识的学习，能够尽可能地抓住得分点；第三轮复习是对自身进行强化练习，针对之前复习中存在的盲点、难点、疑点进行学习。

老师应总结出近几年高考历史题的知识点分布、结构考查情况，通常而言，古代中国、近代中国考查内容和分值最多，主要采用的是以学生理解和理清脉络为主的复习方式，同时对同一时期的不同地区历史，如古代希腊、罗马的部分可以结合汉代历史进行比较学习，学习过程中应充分运用好各个版本的地图，此阶段应采用以理解、记忆为主、浸入感受为辅的学习方式，由于之前学习过这些知识点，因此，在复习备考的时候应着重于知识脉络的学习，学生脑海里应能够构造出历史发展流变的知识导图，知识导图应该包括所有知识点，学生应充分掌握好知识点，通过历史内在逻辑来推测历史史实，运用马克思主义历史观来剖析事件背后的历史价值，分析历史意义，同时通过专题知识讲座的形式来增强难点、重点知识的学习。

参考文献：

[1]王晓东.新课改形势下历史高考二轮复习技巧[J].宿州教育学院学报，2012,(6).

[2]罗安琪.全国新课程历史高考模式评析[J].教育科学论坛，2012,(3).

[3]黄永俭.基于“核心素养”的历史高考备考策略的思考[J].考试周刊，2016,(5).

◆通辽市红军小学新城一小　邹丽佳

试探小学低年段学生读书兴趣的培养

读书的好处不言而喻，作为一名教育工作者——孩子的启蒙老师，我深感肩上的责任重大。如何让孩子们爱上读书，去开启阅读之门，遨游书海呢？

在工作中我一边教学，一边思考……但是一直停留在对学生的硬性要求完成作业的阶段：今晚读《昆虫记》6页！要画出好词好句！学生当一天和尚撞一天钟，没有从兴趣转变成习惯的迹象。我看在眼里，急在心中，正当愁眉不展之际，一次偶然的机会让我见到了黎明前的曙光！原来只要不懈努力，希望终会出现。

一、现实中的难题

清明将至，学校组织祭英烈活动，我声情并茂地讲解旧社会时期人们的辛酸苦难，希望学生们感受到今天的幸福生活是多么宝贵，从而激发学生们心中的情感，为朗诵作好准备。可是，在动之以情，晓之以理的讲述中，下边的同学们听得虽然认真，却没有让这份情感真正走进自己的内心，目光中的淡然更使我觉察到在孩子们的心目中，并没有认为这温暖的教室、可口的饭菜、和平的年代……是多么来之不易，又是这么弥足珍贵！这样的局面不能只怪学生，教育就是要在此时此刻发挥作用，教育者也应在这样的时候用智慧、爱心、耐心去解决问题。那么到底怎么办呢？我遇到了难题，思索良久。

二、前进中的尝试

当天晚上的家庭作业临时从预习课文改为选读英雄故事和艰苦岁月的生活故事，并向长辈请教了解他们小时候的苦难生活。第二天来到学校再次讲授时，孩子们初步感受到了革命先烈用鲜血和生命换来的生活确实不易，在朗诵中加入了一些情感，但我深深觉察到没有感同身受的体会，教育就无法真正触及他们幼小的心灵，也就无法达到润物无声直抵心灵的理想境界。看着学生们无辜的样子，我叹了口气，一转眼，看到图书角里学生带来的《三毛流浪记》安然躺在那里，突然间感到柳暗花明又一村！ “三毛”与眼前这些一年级的孩子年龄相仿，且其形象善良率真、幽默诙谐，曲折的故事中带着伤感和快乐，极易被学生接受，感受书中情节一定能帮助学生理解新旧社会生活鲜明的差异！满怀憧憬，我们踏上了与“三毛”同行的阅读之路。

摘　要：如何引导低年级儿童将阅读兴趣转变成读书习惯，是小学教师责无旁贷的任务。在教学中，笔者不断思考摸索，在与学生共读《三毛流浪记》的过程中，体验到了一石激起千层浪的快乐，摸索出了小学低年段学生读书兴趣培养的简单方法。希望为广大启蒙教师抛砖引玉！

关键词：小学；低段；读书；兴趣【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）10B-0066-02

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三、读书时的体会

从每节语文课挤出三到五分钟，孩子们在与三毛的笑与泪中渐入佳境。三毛是那么可爱，又是那么可怜！他饿肚子，孩子们皱起小眉头；他受冻，孩子们也缩紧衣襟；三毛擦皮鞋赚到辛苦钱买大饼吃，孩子们也笑逐颜开；三毛自己受冻受饿，却不忘慷慨帮助身边的人……这些情节深深地打动着孩子们的心灵。当读到三毛饿得勒紧腰带，两眼直冒金星，冻得满街跑，而且还要挤在买米人群中取暖时，我从孩子们的目光中看到了焦急与愤怒。

时机终于到了！我缓缓合上书，轻轻地对他们说：“你和三毛的生活一样吗？”“不一样，三毛太可怜了！”“让三毛到我家来吧。”在孩子们表露心声时我真诚地说：“如果没有千千万万的革命先烈，我们如今也还要过这样的日子！现在你们还小，积极努力做好自己的每一件事，就是最踏实的爱国！清明祭英烈的朗诵，你们能表达此时此刻心中的这份情感吗？有信心做好吗？现在就让我们练习一下吧！”再朗诵，孩子们果然字字铿锵，句句激昂，至此，清明祭英烈的教育达到了理想中的状态。

四、意外收获

可收获却远远不止于此，我们班出名的淘气包小昊同学（化名）深深被“三毛”可爱诙谐的形象吸引着，现在为了听故事，他的书写速度快了，错误率也降低了！孩子们沉浸在三毛曲折心酸的生活中，被情节所深深吸引着，每当结束的时候，我都会故作神秘地说：“预知后事如何，且听下回分解呀。”

现在全体同学的纪律是井然有序，上操之前只要我“不经意”轻轻地说：“间操队列整齐，我们有 “三毛”时间哟！”同学们一定会像上了发条的钟表一样快静齐！

在一次社会实践活动中，导游亲切地问：“咱班小朋友都爱读哪些书？”同学们不约而同地大声喊道：“《三毛流浪记》！”“你们都喜欢‘三毛’？”导游惊讶地问。孩子们开始如数家珍：“三毛和我们一样大却要自己养活自己。”“三毛虽然吃不上饭也要把自己的饭分给别人一半！”“三毛在寒冷的冬天把衣服分给别人！”……当发午饭时，导游担心孩子们不爱吃，可是孩子们却说：“这比三毛强多啦！”我的孩子们长大了，懂得感恩懂得珍惜，我没有夸奖他们，因为这是如此自然而然的事，但我的心里却暖暖的。

读了三个星期的故事书，眼看就要见底了，尝到讲述甜头的我正在思考下一本读什么的时候，教室里《三毛从军记》《三毛新生记》《三毛解放记》《三毛百趣记》如雨后春笋一般出现在了我的眼前！一石激起千层浪，清晨的朋友圈和课间的操场到处都是“小三毛”的身影，看在眼里喜上眉梢，这不正是我求之不得的儿童阅读习惯吗？看来兴趣果真是最好的老师！

五、积累读书方法

由此我认识到，小学低年级学生读书习惯的培养是有章可循、有法可依的。

首先，师生共读一本书，完成由扶到放的起步培养阶段。从学生喜闻乐见的内容入手，真正吸引他们的是发自内心的力量。绘声绘色的讲述和图文并茂的故事保证了孩子们持久

的关注和耐心，这也是让孩子爱上阅读的简单易行的方法。推荐书目《三毛全集》《狐狸爸爸有办法》《一千零一夜》等等。

其次，共读应有固定时间。每当读书时间来临雷打不动，每天的故事都是新的，明天一定会有惊喜等着你！这样可以让孩子们形成浓浓的期待，进而感受乐趣，升级为习惯。而这个时间的选择也是大有讲究，清晨来到、间操后、放学前都是不错的时机，既可以兼顾纪律，又可以规范学习习惯，教育教学工作也会事半功倍，在快乐中完成工作，教师的幸福感会感染学生！

第三，整合近期学习和生活实际，安排合适的内容，如，在“清明诗会”感受《诗经》《楚辞》中的春天，吸收唐诗宋词中蕴含的天地灵气!学习《小嘎子摔跤》时，我们如饥似渴地饱读“小兵张嘎”那浓郁的乡土气息和独特的地方语言，它让我们身临其境，真正是带着书香去远方！“端午粽叶香”的扩展阅读活动，让孩子们感受传统文化的乐趣。学习《晏子使楚》《草船借箭》，我们乐此不疲地读《史记》和《三国演义》，进行“历史风云会”的表演。转眼中秋节来临，“草原月夜”的特色阅读活动中，《乡愁》让我们带着淡淡的忧伤去感受“月是故乡明”……

最后，也是最重要的，投入细致周到的思考：适当的戛然而止勾起学生的好奇心；根据情节有感而发进行交流讨论，能更好地融入故事；在学生习惯没有形成之前，不要过多地做摘记、写感受……读书是厚积薄发的过程，聆听也是一种幸福，到了情动辞发的时候，书就读好了，读书之路会伴随学生的一生，成为最宝贵的财富!

从课内延伸至课外，读书是一扇充满惊喜的大门！打开它，你将收获多彩的世界。教育家第斯多惠曾说：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞可喜的收获。”看着开始阅读的孩子们，我有说不出的喜悦！我的孩子们从期待共读到自发买书，不知不觉中他们不仅仅喜欢上了三毛，也爱上了阅读。三毛被冻得受不了，挤在人群中取暖的情节让我们记忆犹新，记得那是三月乍暖还寒的一天，间操时孩子们也冻得瑟瑟发抖，我提议像三毛一样在一起取暖，马上得到了异口同声的赞同。挤在一起的孩子们扬起乐呵呵的小脸七嘴八舌地说：“真暖和呀！”“三毛真有办法。”“三毛好可怜！”“我们比三毛幸福多了！”“谢谢老师让我们认识三毛！”欣喜若狂的孩子们一起高呼：“我们真幸福！我们爱老师！我们爱学校！我们爱祖国！”快乐的笑声，回荡在校园的上空。我庆幸自己有为师之乐，在教学相长的路上，我一定会带着爱和思考继续坚定前行！

参考文献：

[1]李玉荣.语文课外阅读指导之我见[J].学苑教育，2010,(20).

[2]邵丽文.论读书兴趣的培养[J].贵图学刊，2009,(4).[3]黄杰.爱读书，乐读书——浅谈低年段阅读教学[J].考试周刊，2009,(34).

[4]朱德芬.让阅读引领生命成长——小学生读书活动模式探新[J].中小学校长，2009,(2).

[5]贾继娥.中小学生课外阅读的心理分析及对策研究[J].中小学心理健康教育，2009,(4).