浅谈小学英语单词教学(论文)
小学英语词汇教学论文
浅谈小学英语词汇教学词汇是构成语言的三大要素之一。
如何有效地进行英语词汇教学直接关系到学生能否切实有效地进行语言交际。
教师要合理运用教学策略，优化词汇的导入环节；优化感知、体验实践、参与和合作等方式的词汇学习过程；优化词汇巩固环节，力求教法新颖灵活。
优化词汇学习后的复习记忆环节，使得学生兴趣盎然的情感下识记词汇。
一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响很大。
教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
在学生学习英语的初始阶段，首先要上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：vcd，cd，cute，cool，hamburger，cartoon，tv，wc，…消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。
二、多种方式呈现单词，加深印象。
（1）直观教学法针对小学生思维具有明显的直观性、形象性，我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。
在教水果、学习用品、交通工具时，可用实物或玩具呈现。
如在学习“square 、rectangle 、circle、triangle”等表示形状的单词时，我用简笔画呈现，简单明了。
然后让学生分别用英语说出铅笔盒、课本、球、三角尺等生活中物品的形状，加深他们对单词的感知印象。
（2）对比呈现法。
如，学习“small”和“big”时，我用两个一大一小的苹果来呈现；学习“long”和“short”时用两把一长一短的尺子进行比较；学习“fat”和“thin”时，找两个一胖一瘦的学生到黑板面前进行对比。
这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻，一下子就记住了。
（3）全身反应法。
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆犹为深刻。
如，在教“skate、ski”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。
我做出滑冰的动作说：“skate！ skate！ i like skating.”学生很容易把动作和单词联系起来。
小学英语教学中的词汇教学论文
小学英语教学中的词汇教学论文小学英语教学中的词汇教学论文在社会的各个领域，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学英语教学中的词汇教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
关键词：单词；教学；拼读；兴趣；情景词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
因此，单词的教学在小学英语学习的启蒙时期尤为重要，小学英语新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。
”因此，如何让学生掌握好英语单词，成为我们英语教师深思的问题。
单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，但在传统的教学中，单词教学只是一味地读、背、写，老师教得枯燥无味，学生学得兴趣索然，整个课堂如一汪死水。
新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、利用拼读规律教词的发音。
2021小学英语词汇教学论文(优选论文6篇)范文1
2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。
没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。
小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。
教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。
关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。
词汇在语言教学中具有极其重要的作用。
然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。
笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。
那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。
从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。
在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。
小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
浅谈小学六年级英语单词教学论文
浅谈小学六年级英语单词教学在小学英语的教学过程中，词汇是重要的元素之一。
我们知道英语当中的句子是由很多个单词组成的，如果学生的词汇掌握得不好，就不能将英语熟练的运用、交流于学习和生活当中；相反，词汇积累的越多、记得越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。
所以在教学过程中如何引导学生学好、记好单词是很重要的。
小学六年级英语课文中有很多新单词的字母组合量增大，学生不容易记住，而且要求掌握和运用的单词也逐渐增多，如何才能使学生更好、更快、更牢的记住单词呢？如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比，以旧带新，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，增加词汇的趣味性，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。
首先，英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。
这就说明了英语单词有其音、形、义等多方面的联系。
①同音异形异义词：hear—here weak---week②同音同形异义词：light（形容词，轻的；名词，灯光或光线）；old （旧的；老的）；short（短的；矮的）；against(反对，撞击)③形近词：变首字母：tall—fall—call full--bull walk--talk变中间字母：bench---beach wake---wave slow---snow变尾字母：a n d—a n y c a t—c a r增加一个字母：a l l—t a l l the—then(them) ill---kill减少一个字母：never---ever经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
其次，英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是培养学生英语语言基础的重要环节。
在学习英语单词的过程中，我们要注重培养学生的英语听、说、读、写四项能力，提高学生的英语语言综合运用能力。
下面我将从教材的选择、教学方法和教学技巧三个方面进行浅谈。
一、教材的选择教材是教学的基础，教师在教学之前需要选择合适的教材，确保教学内容的全面性和系统性。
一般来说，教材的选择要满足以下几个方面的要求。
1.内容丰富：教材中所包含的单词要覆盖学生所需掌握的基本词汇量，可以选择编写完整的小学英语单词教材，也可以选择多种教材进行结合。
2.系统性强：教材中的单词应按照一定的顺序进行组织，从容易到难，由浅入深，有利于学生逐步建立起英语单词的基本框架。
3.活泼有趣：教材的内容可以通过图片、故事等形式进行呈现，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学方法在小学英语单词教学中，可以采用多种教学方法，如游戏教学法、情景教学法、记忆链教学法等，下面我将介绍几种常用的教学方法。
1.游戏教学法：游戏是孩子们最喜欢的活动，可以通过各种游戏来进行单词教学，如猜单词、拼图游戏等，既能让学生在愉快的氛围中学习，又能培养学生的记忆力和思维能力。
2.情景教学法：通过创造生活情景和学习情景，让学生在实际应用中学习单词，如模拟购物、做游戏等，让学生在实际情境中感受和运用单词，提高学习效果。
3.记忆链教学法：通过构建单词之间的关联，让学生通过联想记忆的方式记忆单词。
比如可以通过类似首字母联想、词义联想等方式，让学生更加深刻地记住单词，提高记忆效果。
三、教学技巧在进行小学英语单词教学时，需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果，下面我将介绍几种常用的教学技巧。
1.分级教学：根据学生的学习能力和掌握程度，将单词分为不同的级别进行教学，逐步提高难度，帮助学生逐步建立起英语单词的基本框架。
2.多维复习：在教学过程中，要注重对已学过的单词进行复习，可以通过单词卡片、听力练习等形式进行复习，巩固学生的记忆，提高学习效果。
小学英语单词教学的论文
小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。
现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。
其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。
然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。
我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。
一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。
以下是具体实例。
1.视觉感知单词。
在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。
所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。
如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。
2.听觉感知单词。
学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。
我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。
如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。
经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。
3.律动感知单词。
大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。
在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。
小学英语优秀教学论文浅谈小学英语词汇教学
小学英语优秀教学论文浅谈小学英语词汇教学小学英语优秀教学论文浅谈小学英语词汇教学关键词：小学英语；词汇教学；英语单词；教学目标内容摘要：英语词汇教学是小学英语学习的重要基石。
词汇教学虽然意义重大，但也相当枯燥，因此要想方设法把它变得生动活泼使得学生轻松接受，从而达到提高学习效率的目的。
英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而困难的。
很多单词背了又忘，读不出来，书写又容易出错，使得学生很快对英语学习产生恐惧，学习兴趣也逐步下降。
现在本人结合实际谈谈自己多年来在小学英语词汇教学中积累的一些经验。
一、注重词汇的呈现方式。
词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。
使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。
因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。
二、利用导言课引入新词。
教师在引导学生讨论与主题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型外，可以非常自然地引出一些新词。
三、巧用实物、图片、单词卡片、表情、动作等进行教学。
利用实物、图片、单词卡片、表情、动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。
巧用实物和卡片意义在于不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读练习，而提倡“巧”用，即利用游戏形式使用实物和卡片。
如教动物monkey时，教师就拿玩具猴子与学生对话：“Hello! I’m monkey!”示范几次后请会读的学生接过可爱的猴子说“Hello! I’m monkey!”再传给举手争说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。
实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆效率高。
生词卡片更是可以用来做各种各样的巩固性词汇教学的。
如:“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”等。
四、融词汇于会话教学中，在交际交流当中教学单词。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学随着全球化的发展，学习英语已经成为每个小学生必备的基础技能。
而在英语学习的过程中，单词教学是非常重要的一环。
在小学阶段，学生们对英语单词的掌握直接关系到他们的语言基础和之后的英语学习。
如何进行有效的小学英语单词教学成为了学校和老师们共同关注的问题。
本文将就小学英语单词教学进行浅谈，并探讨一些教学方法和策略。
小学英语单词教学应该以兴趣为出发点。
兴趣是学生学习的动力，也是学习的最好状态。
在英语单词教学中，老师们可以通过一些生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如通过唱歌、游戏、竞赛等方式来教授单词。
老师们还可以结合学生自身的兴趣爱好，选择一些与他们相关的话题和单词进行教学，让学生在学习单词的过程中感受到乐趣。
小学英语单词教学应该注重巩固和复习。
在学习单词的过程中，学生们常常会出现遗忘的情况，因此老师们需要采取一些措施来进行单词的巩固和复习。
比如可以设计一些单词记忆游戏，让学生在游戏中不断巩固和复习单词。
老师们还可以鼓励学生利用课余时间多多复习单词，比如利用单词卡、单词本等工具来进行复习，以此来提高学生对单词的记忆和掌握程度。
小学英语单词教学还要注重实际运用。
单词的教学不仅仅是为了让学生记住单词，更重要的是要让学生能够在实际的语境中运用所学的单词。
老师们应该多安排一些口语练习和作文练习，让学生在实际的交流和写作中运用所学的单词，从而提高他们的语言表达能力。
还可以通过英语角、英语演讲等形式来增加学生对单词的实际运用，让学生在轻松愉快的环境中提高单词的使用能力。
小学英语单词教学还要注重因材施教。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此在教学中需要根据学生的实际情况来进行因材施教。
比如对于一些学习能力较强的学生，可以适当增加单词的难度和量，让他们能够不断挑战自我；对于一些学习能力较弱的学生，可以适当减少单词的难度和量，让他们能够在轻松的氛围下学习和掌握单词。
小学英语单词教学是一个重要且复杂的过程，需要老师们在教学中不断探索和实践。
小学英语单词教学论文
小学英语单词教学论文单词教学是学生学习英语的基础,而小学英语单词教学是学生学习英语基础中的基础。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语单词教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语单词教学论文篇1谈小学英语单词教学在小学阶段的英语学习中，单词是最基础的，它会影响到学生以后对英语的学习。
要解决这一问题，教师应深入探究，优化课堂，激发学生学习英语的热情，使他们热爱英语，保持浓厚的学习兴趣。
小学英语单词教学学习方法小学生初识英语时兴趣怡然，开口说闭口诵，从三年级到六年级课本知识越来越来难，学生的学习兴趣随之减退，有些甚至产生了厌烦情绪。
由于小学生学习思维能力有限，好不容易记住了一个单词，过不了多久又忘了。
尤其在四年级呈现大量需要动脑筋记忆的单词之后，学生们觉得学英语没意思，学英语头疼成为他们的共识。
在小学阶段的英语学习中，单词是最基础的，它会影响到学生以后对英语的学习。
要解决这一问题，教师深入探究，优化课堂，来激发学生学习英语的热情，使他们热爱英语，保持浓厚的兴趣。
一、单词呈现方式趣味化1.直接呈现法苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”小学英语中，主要学习名词和动词之类的，其他较抽象的动词不多。
小学生的思维特点以直观形象思维为主。
联系这些因素教师在教学过程中就可以通过单词卡片、具体实物，或者是动漫画和简笔画，颜色越鲜艳越好，越幽默越好，让学生有一种很强的直观感受。
在学习衣服、动物、食物、人称、工具等单词的时候，直接用实物或玩具、简笔画进行直观教学。
比如，像动物这些单词，教师用简笔画或形象的图片进行教学，既生动，又形象。
而在教学水果这些单词时，拿一些水果，先让学生猜一下用英语如何去表达，平常听说的一些水果单词是哪些水果的英文，对对号，连一连，然后老师再进行讲练，如“book”“desk”“pen”，这些直观单词，教师可以利用教具的直观性直接来进行单词教学。
2.问题呈现法因为教师提出的问题在课堂中往往会对学生产生神秘感，能引起学生的好奇。
课题研究论文：浅析小学英语单词教学策略
141683 基础教育论文浅析小学英语单词教学策略单词是小学英语教材中不可或缺的一部分，单词累积的多少及熟知度直接影响着学生英语的学习。
让学生学好并积累更多的单词，是小学英语教师迫在眉睫需要解决的难题。
教师应结合教材，根据小学生的需求，应采用多种教学方法，寓教于乐，学生在学习英语单词中感受到乐趣。
一、实物直观教学，识记英语单词学生对直观形象、色彩鲜艳的事物较感兴趣。
教师要根据学生的这一特点，引导学生学习英语单词。
通过事物的具体形象引导学生学习英语单词，如具体实物或带图案的卡片、声音等。
教师在教单词时应运用教具，联系学生的生活实际，对学生指导学习英语单词。
如：学习What's this？时，教师借助多媒体课件出示有关动物cat、dog、chicken、duck的图片，学生看图片跟读单词。
为了强化学生的记忆，训练学生的反应能力，教师出示任意图片，让学生说出相应的英语单词。
为了让学生熟练的记住这些单词，让同桌一人出示动物图片，一学生说出单词，其中一人出示动物的英语单词，另一学生说出单词对应的动物。
这样有利于学生对单词的理解。
学习“How nany”要学习单词pencil、pen、ruler、crayon、book这些单词，让他们将具体学习用品与英语单词联系起来?，能促进学生形象思维的发展。
二、情境演练教学，识记英语单词学生缺乏学习英语这种语言的环境，因此，他们识记英语单词，只是单纯的会读单词，记住其词义，教师说出词义学生能写出相应的单词，它们只是简单地、机械地记忆单词，对英语学习并没有兴趣。
因此，教师应结合教材内容和学生的具体情况，创设特定的教学情境，让它们一定的情境中学习。
学习My family这一部分的教学任务是让学生会听、读、写本课单词：father、mother、brother、sister，为了让学生能够熟练地掌握这些单词，教师利用头饰、衣服等让几个学生组成一个幸福、和睦的大家庭，教师用英语介绍：Look！This is myfamily.This is my father……让学生不仅仅会读、写单词，理解词义，还让他们在一定的情境中进行表达，让学生有目的的学习。
小学英语词汇教学论文3篇
小学英语词汇教学论文3篇第一篇一、通过创设语境进行小学英语词汇教学语言的运用单位是句子，英语语言交流都是以句子为单位进行的，特定的语言环境能决定同一词汇的不同词义。
学习词汇的目的是运用英语在交谈过程中准确表达思想，所以结合语境把词汇放在句子中，能够收到较好效果。
教师可以通过多媒体模拟具体的生活情景，把词汇融于直观形象的生活情景中进行教学。
词汇教学只有在相应的语言环境中进行，才能使学生更好地理解词义，掌握每一个英语单词的用法。
此外，词的许多语音特征、词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型学习新词，激发学生兴趣，使他们容易记住所学东西，而且有助于学生把所学单词在交流过程中恰当地使用。
词汇教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力至关重要。
如在教学有关颜色和植物的词汇时，教师可以先通过多媒体让学生欣赏多姿多彩的花草树木，加深印象，激发兴趣，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富学生的英语知识。
又如教学农场这一单元的单词，教师可以把教室布置成农场，在教室墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让学生猜测是什么动物，并教学单词。
再如教学有关职业类单词，教师可事先让程度比较好的学生带上不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作，教到哪个单词时，让扮演它的学生作自我介绍，这些方法能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，自然地引导学生学习单词，有助于提高学习效率。
二、借助实物教学英语单词根据小学生认识事物的规律，教师需要以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。
课堂中除了语言环境的营造以外，通过生动形象的直观事物辅助教学也十分必要。
实物、图片、简笔画、多媒体课件等形象化的事物容易激发学生兴趣，同时使学生把英语与实物进行联系，便于他们理解词义。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是英语教学的基础，也是培养学生英语能力的关键。
在小学阶段，孩子的英语基础较浅，因此单词教学应以简单、直观的方式进行，以便提高学生的学习积极性和兴趣。
单词的教学内容应以学生日常生活中常见的词汇为主，如人物、动物、食物、家庭成员等。
这样的词汇紧密联系着孩子的日常生活，并且易于理解和记忆。
在教学中，可以通过图片、卡片等多种形式展示单词，帮助学生理解单词的含义。
单词的教学方法要多样化。
对于小学生来说，他们的学习方式主要是通过听、说和模仿来掌握语言。
在教学中可以采用唱歌、跳舞、游戏等活动，让学生通过动手动脑的方式来记忆单词。
可以利用单词卡片进行说单词游戏，让学生边说单词边进行身体动作，从而加深对单词的印象。
单词的教学要注重巩固和复习。
在单词教学中，复习是非常重要的环节。
教师可以通过每节课的复习时间，巩固上节课所学的单词。
还可以通过做英语单词卡片、记忆单词拼写等活动，让学生在课后进行复习。
通过不断地复习，可以提高学生对单词的记忆和掌握程度。
单词的教学要注重培养学生的学习策略。
在小学阶段，培养学生的学习策略非常重要，可以帮助学生更好地学习和掌握英语单词。
教师可以教导学生如何使用词典、如何学习英语单词的拼写等学习方法，培养学生的学习自觉性和学习能力。
小学英语单词教学是培养学生英语能力的基础，良好的单词教学方法对学生的英语学习起着重要的作用。
通过以学生生活为背景的单词教学，采用多样化的教学方式，注重巩固和复习，以及培养学生的学习策略，可以帮助学生更好地学习和掌握英语单词。
也应注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。
这样才能够使学生在小学阶段打下坚实的英语基础，为后续的英语学习打下良好的基础。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学在英语教学中占有重要的地位，单词是语言的基本单位，掌握了足够的单词量，才能够进行有效的交流和理解。
小学英语单词教学是培养学生英语基本能力的基础。
小学英语单词教学应该注重学生的兴趣和参与。
学生的学习兴趣是学习的动力来源，只有激发学生的兴趣，才能够让他们积极主动地学习英语单词。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和教具来吸引学生的注意力，例如使用图片、卡片、游戏等等，让学生在愉快的氛围中学习单词。
小学英语单词教学应该注重培养学生的语感和语音能力。
英语是一门声音语言，学习者要能够正确地听、说、读、写英语单词，就必须具备良好的语感和语音能力。
教师可以通过大声朗读、模仿、对话等方式来帮助学生提高对单词的发音和语音区分的能力。
小学英语单词教学应该注重巩固和复习。
英语单词数量众多，对学生来说，记住一个单词并不难，难的是记忆和掌握大量的单词。
教师应该合理安排教学内容，通过反复强化、巩固和复习已学过的单词，以确保学生能够牢记并能够灵活运用所学的单词。
小学英语单词教学应该注重情境教学。
单词教学不能仅停留在纸面上，而应该让学生将所学的单词应用到实际的交流中去。
教师可以设计一些情境式的教学活动，让学生在具体的情境中使用所学的单词，帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和用法。
小学英语单词教学应该注重培养学生的自主学习能力。
学生在小学阶段是英语学习的初级阶段，他们的学习能力和方法都还不够成熟，因此教师应该引导学生培养自主学习的能力，让他们能够主动地探究、整理和总结单词的知识，形成良好的学习习惯和方法。
小学英语单词教学是英语教学中不可或缺的一环，合理教学方法和教学策略对于学生成果的提高起到至关重要的作用。
希望通过以上的浅谈，能够对小学英语单词教学有所启发和帮助。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为广泛使用的语言之一，因此在我国的教育体系中，英语教育也逐渐受到了重视。
而在英语教学中，单词教学是非常重要的一部分，因为单词是语言的基础，只有掌握了足够的单词量，学生才能够更好地理解和运用英语。
而小学阶段正是学生接触英语的起始阶段，因此在小学英语单词教学中，要注重培养学生的兴趣和主动学习的能力，下面我们将从几个方面来浅谈小学英语单词教学。
小学英语单词教学要注重生活化。
在教学中，我们应该利用学生的身边环境和他们熟悉的事物进行单词的教学，比如教学时可以选择一些学生熟悉的水果、食物、动物等作为教学材料，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生可以通过生活化的教学更加直观地理解单词的含义，从而更容易记忆。
比如可以选择一些常见的水果，如apple、banana等，通过贴图或实物让学生直观地认识到这些单词所代表的事物，增加了学生的学习趣味性，也提高了学习效果。
小学英语单词教学要重视游戏化。
游戏是小学生们最喜欢的学习方式之一，因此在单词教学中，我们可以通过一些游戏来帮助学生记忆和掌握单词。
比如可以利用抢答、搭配、接龙等形式设计一些单词游戏，让学生在玩游戏的过程中潜移默化地掌握了单词的拼写和意义。
游戏也能够增加学生们的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语单词，从而更好地提高学习效果。
小学英语单词教学要注意多媒体化。
在现代社会，多媒体已经成为了一种非常有效的教学手段，因此在英语单词教学中，我们可以适当利用一些多媒体资源，比如图片、音频、视频等，来辅助教学。
通过图片和视频，学生可以更加直观地理解所学的单词，通过音频可以更好地模仿和掌握单词的发音。
多媒体化的教学手段也更加符合小学生的学习习惯，能够更好地吸引他们的注意力，提高学习效果。
小学英语单词教学要注重系统化。
虽然小学英语单词教学主要以基础单词为主，但是也要注意系统性的教学，不仅要注重单词的记忆，还要注重单词的拼写、词性、用法等方面的教学。
浅谈小学英语词汇教学(论文)
浅谈小学英语词汇教学我们都知道一口流利的英语离不开大量的词汇积累。
由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。
否则听、说、读、写、译都无法顺利进行.语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。
单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生.俗话说得好:兴趣是最好的老师.在长期的教学实践中,我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子,在此与大家共享。
一、在歌谣与歌曲中学单词现今，英语单词教学法可谓是形式各样.其中“歌谣学习法"深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。
对于小孩子,唱唱跳跳是他们的天性.在单词教学中,我利用巧编歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。
还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。
这样不但可以巩固知识.还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。
例如：在三年级的unit 3 how many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ”歌谣来教1—--10的数字，师示范:one little two little three little Indians ,four little five little six little Indians 等,并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。
而且我还发现,在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。
二、在顺口溜中学单词中国是诗歌的王国。
中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感.小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。
这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。
在教学中,我尝试把每一单元的单词串联起来,编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat 爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger 兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。
小学英语词汇教学(5篇)
小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。
句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。
其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。
但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。
老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。
词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。
为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。
一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。
老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。
此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。
例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。
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浅谈小学英语单词教学
英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。
结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。
俗话说“百闻不如一见。
”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
二、游戏教学法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your …..”的游戏。
做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
三、语音教学法
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。
利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。
如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。
再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。
还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
四、对比记忆法
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：（1）反义词：tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。
（2）同义词：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—watch 等。
（3）同形异义词：watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好），orange （橙色的）—orange(橙子）等
（4）同音异形异义词：sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,I （我）—eye（眼），too（也）—two（二）their(他们的)—there（那）等。
我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。
这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
五、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。
复合词可成两个单词。
如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木
版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球) football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室) pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子)
添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。
如“all”加上“t”变成“tall，再如“not”减去“t”变成“no”。
想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。
又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。
当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。
这样就化繁为简，便于学生理解。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。
教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
尤其是单词教学。
才能使学生对单词善学、会学。
学而忘我，乐此不疲。
使英语学习形成一个良性循环。