让语文教学回归生活本源
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着对教育的要求不断提高，语文教学也面临着一些问题。
有人认为现在的语文教学过于注重传统文化和经典著作，与现实生活脱节，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
如何回归常态，让语文教学切合生活成为了当前语文教学改革的重要课题。
本文将就此问题展开讨论，并提出一些建议，希望能够引起教育界和社会各界的重视。
我们需要认识到语文教学应该是贴近生活的。
现代社会是一个信息高速运转的社会，人们的生活节奏加快，知识的更新换代更是瞬息万变。
在这样的背景下，我们应该重新审视语文教学的内容和方式，借鉴现代科技的优势，使之成为学生生活的一部分。
我们可以通过新媒体进行语文教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在教学内容上，我们可以引入一些贴近学生生活的话题，比如互联网、移动支付等，让学生在学习语文的同时能够了解社会发展的新动态，感受语文与生活的联系，从而增强学习的兴趣和积极性。
我们也需要重视学生的实际需求，让语文教学更加贴近学生。
在语文教学中，我们不仅要注重知识的传授，更需要关注学生的个性化需求。
对于不同类型的学生，我们可以采取差异化教学的方式，量身定制教学内容，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和发展方向。
我们还可以通过多元化的评价方式来评价学生的语文能力，比如口语表达、写作能力、阅读理解等，让学生在不同方面都能够得到发展和进步，真正做到因材施教，培养出具有综合语文素养的学生。
我们也可以从教师的角度入手，提升教师的教学水平和专业素养。
只有优秀的教师才能够带领学生深入思考，把握语文的本质，使之与生活有机结合。
我们需要加强对教师的培训和提升，引导教师了解学生的需求，更新教学理念和方法，提高教学的针对性和实效性。
还可以建立语文教师的成长导师制度，让有经验的老师来辅导新人，交流教学心得和经验，保持教学的新鲜感和活力。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活随着社会的不断发展，语文教学也日新月异，但是很多人认为现在的语文教学离生活越来越远，学生们对语文学习的兴趣也逐渐减弱。
如何让语文教学回归常态，切合生活，成为了当前教育界以及社会各界关注的焦点之一。
我们需要重新审视语文教学的目的。
语文教育的目的在于培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力、表达能力等。
而这些能力在何处体现？当然是生活中。
教师在教学中应该关注如何让学生的语文学习与生活紧密相连。
可以通过让学生观察身边的事物、感受生活的点滴、倾听身边的故事等方式，引导学生将语文知识融入到日常生活中，使学生不仅仅是在课堂上学习语文，更能在生活中感受语文的魅力。
我们需要改变语文教学的形式。
传统的语文教学往往是以死记硬背为主，而这种教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们应该积极探索一种更富有生活气息的语文教学形式。
可以通过课外阅读、文学作品欣赏、写作比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的语文能力，让学生学会运用语文工具解决生活中的实际问题，让学生在实践中感受到语文知识的实际运用价值。
我们需要强化语文教学和生活的联系。
语文教学不能脱离生活而独立存在，而应该与生活密切结合，这需要教师在教学中更加注重学生的实际需求。
可以根据学生的兴趣爱好安排相关的课外阅读活动，让学生在阅读中感受语文的魅力；可以组织学生参加写作比赛，让学生在写作中提高语文表达能力；可以引导学生在日常交流中注意语言的运用，提高语文素养。
可以结合社会实际情况，引导学生从身边的事物中感悟语文之美，使学生在学习语文的过程中更加深刻地理解生活。
我们需要注重语文教学的实效性。
语文教学不应该仅仅是为了应付考试而存在，而是应该培养学生的实际语文能力，帮助学生解决实际问题。
教师在教学中应该结合学生的实际情况，针对学生的特点和需求，设计有针对性的教学内容和方法，让学生在学习语文的过程中能够获益良多。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活【摘要】引言部分首先介绍了语文教学的背景和生活与语文教学的关系。
接着在正文部分探讨了回归常态，让语文教学回归生活的重要性，提倡将生活实践与语文教学相结合，赋予语文教学更多生活情境，培养学生自主思考能力，以提高语文教学的实用性和生动性。
最后在结论部分强调了重视生活体验，提升语文教学质量的重要性，并呼吁将语文教学与生活联系紧密，培养学生全面素养。
整篇文章旨在倡导回归生活，让语文教学更加贴近生活，让学生在学习中获得更多实践和体验，培养综合素养。
【关键词】关键词：回归常态，语文教学，生活实践，结合，生活情境，自主思考能力，实用性，生动性，提升质量，全面素养。
1. 引言1.1 语文教学的背景语文教学作为我国教育体系中的重要组成部分，一直受到广泛关注和重视。
在当前社会背景下，语文教学承担着培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要任务。
随着社会的发展和变革，语文教学也在不断探索创新，以适应当下学生的需求和发展。
传统的语文教学模式往往偏重于课堂讲授，缺乏与生活的实际联系，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
在信息化和全球化的背景下，语文教学需要更加贴近生活，更具实用性和生动性。
学生在日常生活中接触到的是丰富多样的语言和文化，传统的语文教学已经无法完全满足他们的学习需求。
回归常态，让语文教学切合生活，成为当前语文教学改革的重要方向。
通过将语文教学与生活紧密结合，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效果，培养他们广泛的文化视野和批判性思维能力。
只有在这样的背景下，语文教学才能更好地发挥其作用，培养学生全面的素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 生活与语文教学的关系生活是语文教学的灵魂和根基，语文教学离开了生活就会失去其存在的意义。
生活是语文教学的源泉，是学生学习语文的重要实践场所。
语文教学要切合生活，才能激发学生学习语文的兴趣和热情，才能使学生真正感受到语文的魅力。
生活与语文教学的关系是密不可分的。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径，也是教育孩子文化传承、人文精神的重要渠道。
在当前的语文教学中，存在着教学内容脱离生活、理论脱离实践、应试教育倾向过重等问题，使得语文教学与学生的生活、兴趣、需求脱节。
要回归常态，让语文教学切合生活，需要从以下几个方面入手。
注重学生的生活体验。
语文教学应当贴近学生的生活，引导学生自主学习、思考和实践。
教师可以通过讲解生活中的实际案例、引发学生对生活问题的思考、参与社区实践等方式，激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂中让学生学习解读新闻、鉴赏广告、剖析名言等，可以帮助学生从生活中感悟语文，提高语文素养。
延伸语文学习环境。
除了在课堂上注重语文教学与生活的联系之外，还应提供更多的语文学习资源和环境，让学生在生活中得以延伸语文学习。
学校可以建设语文角、语文书屋，提供丰富多样的语文读物、音视频资料，让学生在课余时间有机会阅读、欣赏、听取与语文有关的作品，开展各种形式的语文活动，增强学生的实际语文运用能力。
加强实践性教学。
让学生身临其境地参与到语文教学的实践中，是回归常态的重要方式之一。
教师可以组织学生进行讨论、辩论、写作等实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识和技能。
在写作教学中，可以引导学生撰写实际经历、观察研究报告、评论文章，使语文写作更具实践性和可操作性。
关注学生的个性和兴趣。
不同学生有不同的兴趣、特长和学习方式，语文教学应注重挖掘和培养学生的个性。
教师可以根据学生的不同特点，设计个性化教学方案，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
对于文学兴趣浓厚的学生，可以引导他们读名著、参加文学社团；对于对新闻事件感兴趣的学生，可以引导他们练习新闻写作、参与新闻采访等。
回归常态、让语文教学切合生活需要教师加强对学生生活经验的把握，提供丰富的语文学习资源和环境，培养学生的实践能力和创造能力，关注学生的个性差异和兴趣特长。
只有这样，才能真正实现语文教学与生活的紧密联系，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，提升语文素养和综合素质。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教育是培养学生语言表达能力和文字运用能力的重要教育内容，也是培养学生人文素养和综合语言能力的重要途径。
语文教学应当与学生的日常生活相结合，使学生在学习语文的同时感受到语文在生活中的实际运用价值，提高学生的语言表达能力和文字运用能力。
当前的语文教学存在着一些问题，比如教学内容脱离生活、课文内容过于抽象、教学手段单一等，造成了学生对语文学习的兴趣不高和学习效果不佳。
要想让语文教学更好地切合生活，需要回归常态，注重生活化教学，使语文学习更加贴近学生的生活，让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力和学习的乐趣。
要回归生活，让语文教学贴近学生的生活。
语文教学应当以学生的生活为载体，以学生的实际情况为依托，教师在教学过程中要结合学生的日常生活经验和实际情况，注重选取与学生身边事物相关的教材，通过教学内容的生活化设计，使学生在学习语文的过程中感受到语文与生活的联系，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和实践性。
在阅读课文的时候，可以选择一些与学生有关的话题，比如家庭、友情、校园生活等，让学生在阅读的过程中感受到这些话题对他们的影响，从而更好地理解课文内容。
在写作教学中，也可以要求学生从自己的生活中获取素材，写出与自己生活相关的作文，不仅能提高学生的写作水平，还可以使学生在写作中感受到生活的美好和乐趣。
要创新教学手段，让语文教学更加贴近生活。
教师在教学中要不断创新教学手段，注重利用现代技术手段，让语文教学更加贴近学生的生活。
在课堂教学中可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等多媒体资源来丰富教学内容，让学生在视听的同时感受到语文的魅力。
在阅读教学中可以利用电子书等资源，让学生在课外也能享受到阅读的乐趣。
在写作教学中可以利用网络资源，让学生通过网络写作平台来展示自己的作品，增强学生的写作自信心。
通过创新教学手段，可以让语文教学更加与学生的生活相结合，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课堂是学生学习的重要场所，也是培养学生语文能力的重要平台。
随着各种形式的教育改革和社会发展的变化，语文课堂的本源逐渐被淡化，导致许多学生对语文学习失去了兴趣，乃至产生了厌恶情绪。
我们有必要让语文课堂回归本源，重拾语文学习的乐趣和意义。
语文课堂的本源是什么？在我看来，语文课堂的本源应该是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
这不仅包括学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面，更重要的是培养学生对语文的热爱和理解，让他们在语文学习中感受到快乐和成就感。
而现实中，许多语文课堂却成了应试教育的场所，教师只注重教学内容的传授和学生的应试技巧，忽略了对语文学习的本质和意义的思考，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。
要让语文课堂回归本源，我们需要从以下几个方面入手：注重培养学生的语言表达能力。
语文学习的最终目的是要让学生能够用准确、生动、得体的语言表达自己的想法和情感。
语文课堂应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过激发学生的兴趣、开展有趣的语言游戏和讨论活动等方式，激发学生的表达欲望，让他们愿意用语言来表达自己的想法和感受。
教师还应该注重对学生语言表达的指导和点评，帮助他们不断提高表达的准确性和生动性。
注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的重要途径。
现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至厌恶阅读，这主要是因为他们对阅读内容不感兴趣或者阅读能力较弱。
语文课堂应该注重挖掘学生的阅读兴趣，引导他们主动去阅读，并且注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过布置有趣的阅读材料、讲解阅读技巧、开展小组阅读和讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、联想思维、批判性思维等方面的能力，让他们学会用理性的思考和分析能力来理解和表达语言，提高他们的语文素养。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文是我们国家的国学科目之一，也是学生必修的一门课程。
语文教学的核心目标是培养学生良好的语言文字表达能力和阅读理解能力，以及培养学生对语言文字的兴趣和爱好。
在现实中，我们不难发现，很多学生对语文学习没有兴趣，对于课本上的知识点也只是拿来应付考试，没有真正理解和掌握。
这主要是因为当前的语文教学存在一些问题，与学生的生活和实际情境脱节导致的。
回归常态，让语文教学切合生活成为当下亟待解决的问题。
我们应该让语文教学回归生活，贴近学生的实际情况和需求。
语文教学不能仅仅停留在课本上的理论知识，应该引导学生从生活中汲取语言文字的营养，将课堂上的知识点与学生的生活经验和实际情景联系起来，形成知识的升华和延伸。
在教学诗词鉴赏时，可以让学生去欣赏自然风光、感受世界之美，然后用诗词来表达自己的感受；在作文教学中，可以引导学生关注社会热点、思考人生问题，以此来激发学生的写作兴趣和创造力。
我们应该注重培养学生的语感和审美能力。
语文教学不仅仅是教会学生如何正确地使用语言文字，更重要的是培养学生对语言文字的感知和审美能力。
我们应该鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
通过阅读优秀作品，学生可以感受到语言的美妙和力量，同时也可以培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
我们还可以在课堂上组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，让学生在活动中提高自己的语感和审美能力。
我们应该注重培养学生的实际应用能力。
语文教学不仅仅是为了让学生拿高分，更重要的是让学生能够在实际生活中运用所学的语言文字知识，解决实际问题。
我们可以通过一些实践性的教学活动来培养学生的实际应用能力，如写作实践、口语表达等。
通过这些实践活动，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际生活中去，增强自己的实际语言运用能力。
回归常态，让语文教学切合生活是提高语文教学效果的重要途径。
我们应该让语文教学更贴近学生的实际需求和生活情境，培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的实际应用能力。
生活化：让小学语文课堂返璞归真
生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化的一个重要课程。
它不仅仅是一门学科，更是一门能够传承文化、培养情感、激发智慧的学科。
在过去的一段时间里，小学语文课堂似乎变得有些“生硬”和“枯燥”，学生对课堂内容和学习方法产生了抵触情绪。
让小学语文课堂返璞归真，生活化教学成为了当前语文教学的一个关键课题。
一、生活化教学，让语文课堂更具吸引力生活化教学是指将生活融入到教学当中，让学生在学习中能够感受到与日常生活的联系，让课堂内容与学生的生活经验相融合。
在小学语文课堂中，生活化教学应该贯穿始终，让学生在学习中能够感受到语文知识在日常生活中的应用和意义。
通过生活化教学，可以让小学生对语文知识更加感兴趣，更加主动地投入到学习中去。
在教学古诗词时，可以引导学生到实地感受古诗词所描绘的风景或情感，让学生在实际的场景中感受古诗的美好。
在教学文言文时，可以通过生动的故事情节、有趣的活动设计，让学生对古代文学产生浓厚的兴趣。
在教学作文时，可以引导学生写一篇与生活经验相关的作文，让学生在写作中获得切身的体验和感受。
这些都是生活化教学的具体实践，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。
二、生活化教学，促进学生综合能力的全面发展生活化教学不仅仅是为了增加学生的学习兴趣，更重要的是能够促进学生综合能力的全面发展。
在生活中，语文知识无处不在，而且与生活密切相关。
通过生活化教学，可以让学生更好地将所学的语文知识与日常生活相结合，提高自己的综合能力。
在生活化教学中，我们可以设计一些有趣的活动，如课外阅读、家庭作业、实践活动等，让学生在实际生活中去应用所学的语文知识。
在教学古诗词时，可以让学生到户外进行观察和感受，然后写一篇与古诗词相关的作文；在教学文言文时，可以让学生进行戏剧表演，让学生在表演中学习了解古代文学的魅力与内涵。
这样一来，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是能够在实践中进行体验和运用，提高了自己的综合能力。
三、生活化教学，增强学生的情感体验语文课不仅仅是学习知识，更是一个感悟情感、表达情感的过程。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文作为学校教育中的一门重要学科，一直被视为培养学生综合素质的重要途径。
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，语文课堂在一定程度上偏离了其本源，使得学生对语文的兴趣和理解度逐渐降低。
为了让语文课堂回归本源，我们应该从以下几个方面进行改革和调整。
一、注重文本的精读语文课堂的本源在于对文本的精读和理解。
然而在实际教学中，很多老师更倾向于强调词汇的识记和短语的套用，而忽略了对文本的深入解读。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该注重文本的精读，引导学生深入理解文章的内涵和作者的意图。
也应该鼓励学生多角度思考，培养批判性思维和创造性思维，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、强调语言运用的实践语文课堂的本源也在于培养学生的语言运用能力。
然而在实际教学中，很多老师更注重语法知识和句型的训练，忽略了对语言运用的实践。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该强调语言运用的实践，通过各种实际活动和任务，让学生在实践中学习、运用和体会语言，使语言教学更加贴近学生的日常生活和学习需求。
三、重视文学修养的培养语文课堂的本源还在于培养学生的文学修养。
然而在实际教学中，很多老师更注重考试成绩和分数，忽略了对学生文学修养的培养。
为了让语文课堂回归本源，老师们应该重视文学修养的培养，引导学生广泛阅读，提高文学素养。
也应该注重对学生品格、情感、审美情趣等方面的培养，使学生在语文课堂上不仅仅是学会知识，更要学会做人。
四、创新教学方法与手段语文课堂的本源需要不断创新教学方法和手段。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要引入更多的多媒体技术和互动式教学手段，使语文课堂更具活力和吸引力。
同时也应该注重课程的个性化设计，根据学生的兴趣和特长，设置不同的教学内容和任务，使学生在学习语文的过程中能够更好地发挥自己的特长和才能。
五、加强师资队伍建设语文课堂的本源还在于加强师资队伍的建设。
教师是语文课堂教育的核心，需要不断提高师资队伍的整体素质和教学水平。
小学语文论文让语文教学回归本源_人教版新课标-word文档资料
小学语文论文-让语文教学回归本源人教版新课标一、对语文教学本源的一点思考随着语文教学改革的逐渐深入，现行的语文教学已经越来越科学化，越来越逼近了语文教学的本质。
教学形式由传统的偏重教师的“知识传授”，转变为现在的以学生为本的“能力学习”，这实在是语文教学最了不起的进步。
“知识传授”时代，学生从教师的口中获取大量与“字词句篇、语修逻文”相关的死知识，导致学生只会应试不会运用，这固然不是语文教学的本源。
那么，“能力学习”时代所倡导的让学生在自我探究中获取能力，是不是就真的把准了语文教学的命脉，触及了语文教学的本源了呢？这实在是一个值得语文教育者作更深层次思考的问题。
语文，顾名思义，就是语言文字（文学），语文教学当然就是指导学生学习、理解和运用祖国的语言文字（文学）。
就教育规律而言，运用必先理解，而理解的基础是学习（这里的学习其实就是语言文字的积累），这一过程应该是循序渐进的。
因此，要想学生获得运用语言的能力，首先必须让学生拥有能力依附的载体，那就是由丰富的汉语言文字构成的古今文学作品。
自科举以来，我们习惯于把学习称为“读书”，就“读书”的内容而言，其实也就是现在的语文。
换个角度看，古人的语文知识和能力是靠“读书”读出来的。
“书读百遍，其义自见。
”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”这是古训，对今天的语文教学仍有极强的指导意义。
探究语文的本源，笔者认为从某种程度上说，语文的本源正是我们祖先通过几千年总结出的规律——“读书”。
知识从哪里来？从读书中来；能力从哪里来？同样可以从读书中来。
因此，我们的语文教学很有必要拨开掩盖其本源的迷雾，少摆花架子，反璞归真，正本清源，从扎扎实实地读书开始。
二、现行语文教学“非本源化”的主要倾向1、重“能力”而轻“积累”现行的语文教学把培养学生能力提到了相当的高度，这是很好的现象，然而我们不得不承认，不少语文教师把教学的着眼点单纯地放在培养能力上，而忽略了引导并帮助学生拥有能力所依附的载体——语言材料的积累，致使熟读、玩味、背诵袓宗流传下来的优秀文学作品相对于能力培养而言，可谓是少之又少。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教育一直是我国教育体系中非常重要的一环，其对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，语文教学也应该与时俱进，更加贴近生活，更加贴合学生的实际需求。
本文将探讨如何让语文教学回归常态，切合生活，以期提高学生的语文素养。
回归常态，让语文教学切合生活，就要注重语文教学的生活化。
传统的语文教学常常以文言文为主，学习内容离学生的生活较远，这样很难激发学生的学习兴趣。
我们应当在教学中增加一些生活化的内容，可以选取一些有趣的实际生活中的情景作为教学内容，或是使用一些与生活密切相关的文学作品，如近现代小说等，这样有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
语文教学应该注重培养学生的语文运用能力。
语文是我们国家的母语，它不仅仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
我们在语文教学中应该注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，以便学生将所学的语文知识运用到实际生活中。
在阅读文章、做作文等环节，教师应该注重培养学生的阅读理解能力、语言文字表达能力，以及写作能力等。
这样可以使学生在日常生活中更加熟练地运用语文知识，提高语文素养。
语文教学还应该注重融入传统文化。
中华传统文化博大精深，它对我们国家的发展和进步起着巨大的推动作用。
在语文教学中应该适当融入传统文化，让学生了解和热爱自己的文化，培养对传统文化的认同感。
可以通过讲解古诗文、传统戏曲、传统节日等方式，激发学生对传统文化的兴趣，引导学生去珍视、传承和发扬中华传统文化。
语文教学也应该注重提高师资水平。
优秀的语文教师是语文教学的灵魂和核心。
我们应该加强对语文教师的培训和教育，提高其专业水平和教学能力，使其更好地去传授语文知识，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重与时俱进，不断更新教学理念和方法，创新教学手段，使自己的教学更符合学生的实际需求。
语文教学应该回归常态，切合生活，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教学是培养学生语言文字能力、思维能力和文化素养的重要环节，也是学生综合素质发展的基石。
在当前的教学实践中，很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为语文学习与生活脱节，难以理解和应用。
怎样让语文教学回归常态，切合生活，成为了摆在教师面前的一道难题。
要让语文教学切合生活，首先需要打破对语文学科的传统认知和局限性。
传统观念中，语文教学注重的是文字的正确书写和理解，学生学习的重点一直是古代文化和中华传统，而忽略了与现实生活的联系。
教师需要通过转变观念，意识到语文学科的特点和价值不仅仅在于文字的学习，更在于激发学生的思维能力和创造力。
语文教学应该和现实生活结合，让学生在学习中能够感受到语文的魅力和实用性。
语文教学要注重培养学生的实际运用能力。
传统的语文教学往往只注重对文言文、古诗词等文学经典的解读和理解，这些内容对学生来说往往过于抽象，难以运用到实际生活中。
为了让语文教学更贴近生活，教师应当将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，设置一些与学生生活相关的教学内容，引导学生通过语文学习来解决实际问题。
在教学中可以引导学生讨论如何写一封有效的求职信，如何在社交媒体上正确表达自己的观点等，通过这些实际情境的讨论和解决，让学生意识到语文学习和实际生活的有机联系。
语文教学要注重培养学生的批判思维和创新能力。
现代社会的发展要求人们具备批判思维和创新能力，而语文教育应该为学生的思维能力的培养提供支持。
教师可以通过教学设计，引导学生分析文本中的观点，培养学生的批判思维能力，并且可以通过创造性写作、诗歌创作等活动，引导学生发散思维，培养学生的创新能力。
让学生在语文学习中能够感受到语文的思维训练和启发创造力的力量。
语文教学要关注学生的情感体验和情感培养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流和体验。
教师可以通过阅读优秀文学作品、进行文学鉴赏等方式，激发学生对于文学作品的情感共鸣。
教师还应该重视学生的情感培养，关注学生的心理健康和情感发展。
生活化：让小学语文课堂返璞归真
生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习的重要科目之一，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生阅读、理解和表达能力的重要途径。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，一些语文课堂可能在繁重的知识传授中远离了生活，使学生们对语文学习产生了疏远感。
让小学语文课堂返璞归真，将生活化融入是当前语文教学亟待解决的问题。
返璞归真，即让语文课堂回归本真，回归生活。
这并不意味着要废弃传统的语文教学，而是在融入生活化元素的更注重学生的实际运用和感悟。
生活化语文教学有利于激发学生学习的兴趣和动力，培养他们对语文的热爱和感悟能力。
那么，如何让小学语文课堂返璞归真，生活化教学呢？一、注重生活化元素的引入在小学语文教学中，可以适当引入一些生活化元素，如让学生通过观察周围的自然景物写一篇《春天的美》，通过感悟自己的成长经历写一篇《我长大了》，通过了解名人故事写一篇《感动的故事》等。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地发挥自己的想象力和创造力，更能够让学生在实际生活中感悟与思考，达到真正的学以致用。
二、多样化的教学方式生活化的语文教学不仅仅是内容上的生活化，更需要教学方式上的多样化。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、实地考察等多种方式来展开。
在学习诗歌鉴赏时，可以通过学生合作朗诵的方式进行，让学生们更好地理解诗歌的意境和表达方式。
在学习文章阅读时，可以通过分组讨论的方式让学生们自主探究文章的主题和写作手法，从而增强学生的主动学习意识和思维能力。
三、注重学生的实际运用生活化语文教学更重要的是让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
通过生活化的教学，可以让学生在实际生活中更好地应用所学的语文知识，并且能够在日常写作中得到体现和提高。
在写一篇作文时，可以给学生提供生活中的实际情境，让他们通过观察和思考后用语文知识进行表达，这既能够提高学生的写作技能，又能够让他们在实际生活中感受到语文学习的价值。
四、注重情感化的教学生活化语文教学也要注重情感化的教学方式。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课是学校教育中的一门重要课程，它不仅是学习汉语语言的基础，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
随着社会的不断发展和变革，语文课堂也面临着一些问题和挑战。
为了让语文课堂回归本源，我们需要认识到这些问题，并积极采取有效措施加以解决。
语文课堂需要回归本源意味着我们要重新审视语文教育的定位和意义。
语文教育的本质是培养学生的语言能力、文学素养和思维品质，而不仅仅是为了应付考试和取得好成绩。
我们需要强调语文教育的价值和意义，让学生和家长认识到语文学习不仅仅是学习一门学科，更是一种文化的传承和积淀。
只有这样，学生才能够真正对语文课产生兴趣，并乐于主动去学习语文。
语文课堂需要回归本源还意味着我们要改变当前教学模式和方法。
传统的语文教学往往以灌输知识为主，而缺乏对学生语言能力和文学素养的培养。
我们需要改变教学方式，引导学生自主学习和积极参与，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
还要注重培养学生对文化传统和历史文化的了解，让学生在语文课堂上不仅学会了解诗词文学，更能够体会其中的情感和内涵。
让语文课堂回归本源还需要关注学生的学习兴趣和需求。
现在的学生成长在信息爆炸的社会环境中，他们有着更多元化的学习需求和方式。
我们需要了解学生的兴趣特点和学习需求，调整教学内容和方式，使之更符合学生的实际情况。
可以引入一些新颖的教学内容和形式，比如通过互动游戏、文学分享会等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
让语文课堂回归本源还需要关注教师的专业素养和师德师能。
教师是语文课堂的主导者和组织者，他们的教学水平和教育理念直接决定了语文课堂的质量。
教师需要不断提高自身的专业素质和教育理念，注重培养学生的语言能力和文学修养。
还要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在教师的引导下，能够主动参与到语文学习中。
让语文课堂回归本源需要社会各界的关心和支持。
作为学生成长的重要场所，语文课堂的质量关系到整个社会的文化素质和发展。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源随着现代教育的发展，语文教育也随之发展。
但是，很多人却抱怨说现在的语文课已经与我们小时候的那个有着很大的差别了。
许多学生甚至不喜欢语文课，认为太枯燥无聊，无法体会到语言美的魅力。
为了让语文课堂回归本源，我们需要做以下几点：1.提高课程的文学性在现代社会，很多人认为语文教育应该囊括更多的实用性，比如解决日常生活中的问题。
这是一个合理之处，但是我们不能忘记了语文教育本质上是一个关于文学的课程。
语言的魅力在于它既有实用价值，又有文学价值。
我们应该在课堂上增加文学元素，让学生体验到语言之美。
例如，可以增加阅读时间，让学生阅读来自世界各地的文学作品，增加文学阅读体验。
让学生在学习语文的同时，也能感受到美好的情感和人文精神。
2.增加课程的趣味性当下社会的学生普遍不喜欢课程不仅是因为它不够有意思，而且因为它太枯燥了。
课程缺少趣味性，学生很难体验到学术和兴趣之间的趣味和平衡。
提高课程的趣味性是让语文课回归本源的关键，可以通过以下几种方法增加趣味性：播放有趣的视频、进行有趣的主题阅读等等。
不仅要增加趣味性，也要注意课程内容的实际性，教给学生与实际生活有关的知识，让学生在实际生活中更好地应用所学。
3.加强课程的质量现今的教育环境更加竞争，课程内容质量应相应提升。
增加课程的质量应是学校的一项重要任务。
首先，上课要高标准教学。
语文课是一个基础课程，应该有高质量的教学。
同时，课堂上应注意与学生的互动和合作，使学生能够更加积极地参与课堂，从而提高学生的交流能力和表达能力。
其次，老师要有足够的经验。
一个好的教师有着丰富的教育教学经验，能够根据学生需求进行个性化的课堂，定期对学生进行相关考察，检查学生的学习进度。
这种互动让学生更加专注于课堂，保证了学习效果。
最后，学生的学术成绩应该得到充分关注。
学生的学术成绩是衡量课程质量的重要指标之一。
学生的发展要在可比较的评估基础上，评估学生所学习的知识和能力。
老师和学生应该在评估学生时实行公平和公正，并为学生的成功和进步提供帮助。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教学是学校教育中的重要组成部分，它承载着传承文化、培养思维、提升素养的重要使命。
近年来，随着教育体制的日益规范化和大规模化，语文教学似乎离生活越来越远，变得枯燥乏味，甚至让学生感到难以理解和接受。
我们迫切需要回归常态，让语文教学切合生活，使学生在学习语文的过程中能够体验到生活的美好和智慧，激发他们对语言文字的热爱和求知欲。
语文教学要注重生活化。
生活是语文的源泉，而语文也是生活的反映。
教师在教学中应该引导学生从日常生活中去发现、感悟语文的美好。
教师可以通过生活中的小说、诗歌、歌曲、广告、名著等形式，让学生了解语言文字的生动表现，增强他们对语文的兴趣。
教师还可以借助生活中的事物、场景、人物等进行教学案例，让学生在学习语文的过程中不断地感受到生活的丰富多彩，增强对语文的深刻理解和热爱。
语文教学要注重情感化。
语文是情感的表达和传递，教师在教学中应该引导学生通过语文表达自己的情感、体验他人的情感，让学生在语文学习中感受到生活的情感共鸣。
教师可以通过展示优秀的文学作品、表演精彩的语文节目、讲述真实的故事等形式，让学生在语文学习中体验到情感的震撼，增强他们对语文的情感认同和情感投入。
教师还可以通过情感化的语文教学，引导学生表达自己的情感，让学生在语文学习中体验到自我情感的宣泄，提升情感表达能力。
语文教学要注重实践化。
语文是应用的工具，而且是运用最广泛的工具，教师在教学中应该引导学生通过实践活动，提升语文应用能力，让学生在实践中感受到语文的魅力和实用价值。
教师可以通过课外阅读、写作比赛、语文演讲、语文游戏等形式，让学生在语文实践中不断提升自己的语文能力，拓展语文的应用范围。
教师还可以通过实践化的语文教学，让学生在实际生活中应用所学的语文知识，增强对语文的实际感知和实践意识。
语文教学要注重个性化。
每个学生都有自己的语文特长和兴趣爱好，教师在教学中应该引导学生发现自己的语文特长，培养自己的语文兴趣，让学生在语文学习中找到自己的定位和价值。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活1. 引言1.1 回归常态，让语文教学切合生活回归常态，让语文教学切合生活，意味着要提倡生活化教学方法，让学生在生活中学习语文，让他们能够将所学到的知识运用到实际生活中，增加学习的实用性和生活的美感。
还要拓展教学资源，增加生活元素，使学生在学习语文的过程中不再感到枯燥和枯燥，而是能够体会到语文的美妙之处。
只有回归常态，让语文教学贴近生活，才能提高学生的语文素养，增强他们的语文学习的主动性，促进他们的全面发展。
让语文教学更加贴近生活，加强师生之间的互动与交流，营造浓厚的语文学习氛围，从而更好地培养学生的语文能力，让他们在未来的人生道路上更加出色。
2. 正文2.1 提倡践行生活化教学方法提倡践行生活化教学方法是指在语文教学中注重将学习内容与学生日常生活相结合，使学生能够在生活中感受到语文的魅力和应用。
这种教学方法强调教师要关注学生的兴趣爱好和生活经验，根据学生的实际情况设计教学内容和活动，使学习更加贴近学生的生活，增强学生的学习动力和参与度。
践行生活化教学方法可以通过多种途径实现。
教师可以结合学生的生活经验设计教学案例，让学生在学习中感受到语文知识在生活中的实际运用。
在教学中引入学生喜欢的文学作品、音乐或影视作品，让学生通过欣赏和解读这些作品来学习语文知识。
教师可以组织学生参加实地考察和实践活动，让学生亲身体验语文知识的应用与实践。
组织学生采访当地人文景观或名人传记，让学生通过实地考察了解地方文化和历史背景。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，引入丰富的生活元素和情境来激发学生的学习兴趣和创造力。
利用互联网资源开展在线文学欣赏、阅读与写作活动，让学生通过网络参与到更广泛的语文学习与交流中。
提倡践行生活化教学方法能够使语文教学更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面发展。
这种教学方法不仅有利于提高学生的语文水平，还有助于培养学生的创新精神和终身学习能力。
让中学语文教学回归本真
让中学语文教学回归本真1. 引言1.1 为什么需要让中学语文教学回归本真中学语文教学是中学教育中的重要组成部分，语文是人类的思维工具，是交流的工具，是感悟人生的工具。
在当前社会环境下，中学语文教育却存在着一些问题，使得语文教学逐渐偏离了本真。
为什么需要让中学语文教学回归本真呢？中学语文教育的本真在于重视语文基础教育。
语文是一门基础学科，它是其他学科的基础。
但是在实际教学中，很多学校过分追求升学率，忽视了对学生语文基础的打好。
这导致了许多学生在语文学习中出现困难，甚至对语文失去兴趣。
中学语文教学的本真在于重视诗歌教学。
诗歌是语言的精华，是文学的瑰宝。
通过诗歌的学习，学生可以提高自己的审美能力和语言表达能力，培养自己的情感和想象力。
然而在现实中，很多学校对诗歌教学不重视，学生只是机械地背诵诗歌，而缺乏对诗歌内涵的理解和欣赏。
继续阐述这个话题...2. 正文2.1 重视语文基础教育为了让中学语文教学回归本真，我们首先需要重视语文基础教育。
语文基础教育是语文教学的基石，只有打好基础，学生才能在语文学习中取得更好的成绩。
在语文基础教育中，首先要重视词语和语法的学习。
词语是语言的基本单位，掌握词语的含义和用法是学习语文的第一步。
而语法则是语言的规则，了解语法可以帮助学生准确地表达思想和感情。
除了词语和语法的学习，阅读也是语文基础教育中不可或缺的部分。
阅读可以帮助学生扩大词汇量，培养语感和修辞能力，提高语文素养和审美能力。
通过阅读各种文学作品和文章，学生可以了解不同的思想和观点，拓展自己的视野，提高综合素质。
听写和作文也是语文基础教育中重要的环节。
听写可以帮助学生加深对词语的记忆，提高书写能力和语文素养；而作文可以锻炼学生的想象力和表达能力，让他们学会用语言表达自己的思想和情感。
重视语文基础教育是让中学语文教学回归本真的关键。
只有打好基础，才能让学生在语文学习中获得更多的收获，提高语文素养，培养良好的语文习惯。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活回归常态，让语文教学切合生活如何让语文教学回归常态并切合生活是一个亟待解决的问题。
语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、文化素养和人格品质的主要途径。
随着教育改革的不断深入和社会变革的加快，语文教学存在一些问题，需要寻找有效的办法来解决。
要让语文教学回归常态，可以采取多种方式。
一方面，教师应该注重教学内容的选择和安排。
语文课程应该包含符合学生年龄段特点的内容，既要关注学术性知识传授，又要注重培养学生的实际运用能力。
教师应该根据学生的学习情况进行个性化教学，提高教学效果。
对于一些学生学习成绩较差的问题，可以使用一些学习法，如学习网课，提高学生的学习效率，促进学生的知识空间和时间的合理分配。
要让语文教学切合生活，可以通过多元化的教学方法和资源来实现。
一方面，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，构建形式多样的教学平台，增加教学的趣味性和互动性。
教师可以组织学生参加各种与语文有关的课外活动，如写作比赛、阅读分享会等，让学生能够在实际生活中应用所学的语文知识。
通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握语文知识，培养对语文学科的兴趣和自信心。
要让语文教学切合生活，还需要教师注重培养学生的实践能力和创新精神。
在现代社会中，语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的实际运用能力。
教师应该尽可能地将语文教学与实际生活结合起来，让学生能够在实践中学习和应用语文知识。
可以引导学生进行研究性学习，让他们通过自主探究和实践来培养创新思维和解决问题的能力。
这样，学生不仅能够学到理论知识，还能够在实践中锻炼自己的实际能力和动手能力。
对语文回归学科本源的思考
对语文回归学科本源的思考前言语文教育是中华民族传统文化的重要组成部分，也是国民基本素质教育的基础学科之一。
但是，在现代化进程中，语文教育也面临着诸多挑战和困境，如学生学习兴趣不高、教育评价过多地注重考试成绩等。
为了回归语文学科本源，提高语文教学的质量，我们需要在教学内容、教学方法、教育评价等多方面进行改革和创新。
回归语文学科本源让学生喜欢语文对于许多学生来说，语文课堂缺乏吸引力，他们甚至将语文课比作“枯燥无味的地狱”。
因此，我们需要让学生喜欢语文，激发他们的学习兴趣。
一是注重学科交叉，拓宽学生知识面。
例如，在讲授语文课程时，可以将历史、哲学、科学等学科知识结合起来，加深学生对语文知识的理解和掌握。
二是注重语文教育的互动性。
在教学中，教师应该鼓励学生参与到语言教学中来，通过合作学习和小组讨论等活动方式，让学生更容易地掌握语文知识和技能。
培养学生语文能力语文学科的本质是培养学生的语文能力，而不仅仅是在考试中拿高分。
因此，我们需要让学生在学习语文的过程中，能够真正获得语文能力。
一是注重语文教育的质量。
教师应该注重学生能力的全面发展，重视学习习惯、思维能力、创新意识等方面的培养，而非仅仅是讲授语文知识点。
二是注重贯通性教学。
语言能力的提升需要一个渐进的过程，在课堂教学中，教师应该尽量让学生自主探究，掌握语言规律能力。
倡导语文文化语文学科是传承和弘扬中华优秀文化的重要载体，而语文学科的教育过程也应当注重引领学生进入中华文化的大门。
一是讲授传统文化。
在语文教育中，应当注重讲授中华优秀传统文化、经典文献等，以加深学生对中华文化的了解。
二是注重文学鉴赏。
文学作品是语文学科的重要组成部分，我们应该注重让学生学会文学鉴赏，提高学生对文学作品的欣赏水平，从而进一步了解中华文化。
总结语文学科教育应当回归本源，注重学科内涵的传承和发展。
在教学过程中，我们应该注重让学生喜欢语文，培养学生的语文能力，同时倡导中华优秀文化的传承。
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让语文教学回归生活本源
新课改以来，语文课程与教学迅速地挣脱了单一的、狭窄的知识传授、技能训练的束缚，在综合性的语文实践活动中，要求建设开放和具有活力的语文新课程，提倡语文教育与社会生活融合，使语文课程与教学突破“课堂中心”“教室中心”“教师中心”的藩篱，回归生活的本源。
一、赋予语文课堂以生活活力
语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。
同时才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。
在语文教学中，我尝试做了以下几点：
1.访谈活动，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，
提高观察和理解能力。
对此，我经常组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学《长征》时，课前组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
2.参与体验，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
生活化教学是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
如把在学习了《西门豹》一文后，我引导学生把西门豹惩治官绅的内容编排成课本剧，让学生演一演。
在这一教学过程中，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里，深刻地领悟了西门豹的机智。
在这样的情境中，无需过多的分析，学生就已经比较轻松地达到真正理解。
这一生活情境的再现，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
又如《王二小》一文，我便借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫
后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之我抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。
音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
二、发掘生活与语文教学的链接点
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界――在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
语文教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1.开展丰富实践活动学语文。
开展丰富多彩的实践活动有利于培养学生的非智力因素、发展实用能力和爱好特长方面。
课外学习由于没有老师
在场，碰到解决不了的问题，理解是否正确或者下一步如何进行等都会影响学生的学习。
学生能结合自己的生活世界，用自己已有的知识和能力来解决新问题就是一个很好的办法。
我们可以从学生的心理需要出发，开展种类多样的活动，适时适地采用即可。
如针对学校放学时校门、道路被接送学生的家长严重堵塞的现象，引导学生替校长向学生家长写一封告学生家长书，劝告家长在接送孩子的过程中要做到文明停车、规范停车。
再如定期组织故事会、成语文化艺术节、演讲比赛、手抄报比赛、书签制作等。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的学习热情。
2.联系社会生活学语文。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“百衣百顺”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演“啄木鸟”，走入社会去纠正错别字。
这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
3.联系家庭生活学语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
我经常抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
例如：有的家长是开饭店的，让学生帮助设计菜谱说明;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。
这样一来，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。
我还定期开展“亲子共读”“亲子共说”等活动，让家长与孩子共同成长，让家庭生活中融入浓浓的语文气息。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。