高等教育的教学方法

“德累斯顿工业大学和德国教育体系“讲座

培训日记

——中德合作“FMH”引进项目

主讲人： Dr.Helmig

模块名称：道路交通工程的电气工程、

信息与通信技术基础

小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛

日期：2月17日

一、培训时间和内容安排

2月20日演讲人： Dr. Helmig

第一部分 Dr. Helmig自我介绍

第二部分德国教育体系

第三部分三个体系的教学方法

第四部分学习规则

第五部分教学方法

二、培训内容整理

第一部分 Dr. Helmig自我介绍

个人介绍：教授本人从德累斯顿毕业，主修职业教育。之后到德国各个城市从事职业教育的工作，之后回校读博士，还从事了一些医药方面的专业，他可以将医药和教学结合到一起。他的学生从事人力资源管理和个人发展。还在企业中有工作经历，在企业中从事教育工作。

今天主要讲的内容是教学法这一部分。

据他所知，中国的教育发展的很迅速，haoshi教授在职业教育培训和人力资源管理有非常丰富的经验。

下午的内容主要是关于项目方面的内容。

第二部分德国教育体系

材料：有PPT，纸质版（英文）。

一、关于结构方面：

1、德国教育的体系。

1.1、高校，高职和大学统称为高校，不像过去或中国有比较严格

的划分。在大学中和职业院校中都有硕士，故把高校分为两

块：大学，工科类的（技工学校、职业院校），对这两类进

行对比。

1.2、大学的可以念到博士，但高校里面一般注重应用，一般到了

bach就结束了，但今后是可以调转的。

1.3、Bachler注重双元制，一半在学校，一半在企业、Uim、Fhs

是全日制的。

1.4、Bachler想要从职业学校跳到大学学习要提供优异的成绩，

大学有自主选择权

1.5、Bachler的学生一般毕业后可以直接选择就业，倾向于在企

业进行实操，也即是实习。就业后大部分学费也是由企业提

供的。

1.6、学生想要进入到大学学习（uim）是要文理考试的，fhs（工

科类）和ba（职业为导向）也有考试，但相对容易。

Bach Master PHD

Uim ok ok ok

Fhs ok ok ok/no

Ba ok no no

2、三种院校对比

（在ba中学习3年，从ba到fhs，在fha至少2年，从fhs到uim，在uim 中需要3年，故最少需要8年）这种方式代表萨克苏州。

每年进入学校的比例：Uim中有3.8万人，fhs中有5000人，ba中有1000人。针对于就业来说，ba是最好的，学校培训完全依附于企业，故就业率是100%；fhs（工科类）有一定失业率，但也有限；

Uim就业率相对最低。

在ba中的知识更有针对性强调就业，在fhs中突出动手能力。而在大学中的更注重于知识体系，理论性很强。那么学生就要自己做出选择。

有些专业如物流、接近于实操方面的都在fhs中设置专业，而大学中更偏重于理论（如德累斯顿）。

中国的高考是统一的试卷，而在德国是由各个大学决定的，大学自主招生、自主命题的（学生没有很充足的时间去复习）。工科学校和职业院校有很充足的时间留给学生复习（为了提高比例，适当的提高入学率，还会有辅导班，而uim 录取率严格控制）。

二、每种体系的教学方法

1、学习能力

学生要学习，要上大学，首先看自己具备了哪些能力（包括学习能力）

具备考试的能力，故要有资格考试。这对于三种学校是不同的，大学uim 是考试能力，二fhs是动手能力，专业知识。三ba是从业资格能力。（若有比较丰富工作经验的人大学是很愿意接收的），

动手能力和实践经验，跟中国最大的不同是中国只看分数，德国会看学生的能力，会有低分高能的形象。这个主要有老师来衡量。理论性很强的学校uim是看分的。而在fhs和ba中老师根据学生的动手能力和实践经验进行评估。故出现了很多咨询机构，提供比方说身体原因，智力原因导致分不高，但是不能归结于学习能力不强

1.1动机

有的学生学生动机是什么。为什么来学习，如ba后学生想拿到master学位。

1.2深入科研的的能力

如从事科研项目和研究，需要有强于一般人的能力，（比方说学习外语，有些学生一种不够，需要学习第二门、第三门，这就是更深入的能力）。

1.3方法的能力

针对于ba说的，就是毕业后从事的行业，要有什么方式方法与工具去完成上面交代的任务，这其中要求有一定的自学能力，如完成一件事情，自己去查找学习。

可看出分数并不是唯一的标准，分数不行、但他又很好的经验和很优秀的工作动机，那么企业也非常乐意接受。德国为5分制。后面会有教授专门讲如何评价学生。

各国的学生由于国情的不同，对能力的评价不一，有些人偏重于勤奋，有些偏重于其他能力。在德国可以允许你不来上课直接参加考试，他有超强的自学能力，不能应为不来上课就否定他。德国的学生崇尚合作，而有些人喜欢独自学习，故作为老师对这些学生的不同能力有不同的要求和不同的评估方法。作为老师主要的任务是吧知识传授下去，以考核来评估。

2、学习的过程

2.1学习的大纲（即在学习前有一个总体的规划和目标，内容等）

2.2模块的结构（打破学科，以模块为结构），一般为一个学期一个模块，学生要了解到这个模块讲解什么，学什么，老师要描述清楚。

2.3学习的时间要学习多少时间，考试需要多少时间，一般为150个小时

一个模块。一般可分为5个大块，每块30小时，总共5个项目。学生出席为150小时（学校里面的时间，包括理论和实践，故包括在教室和实验室的时间）。也可以包括上课和自学的时间，甚至包括考试时间。

考试是可以有两门以上的，即这个模块需要集中考试两次。如有门课分高，有门低，综合后给予总分。

时间当中也有比例关系，每周上课3小时，包括练习的时间。自学这一块儿至少都要30小时以上。故上课时间和自学时间一般为1:10的关系。剩余30个小时的时间就是考试和实验室时间，这个根据专业灵活调剂。针对自学时间，老师要布置相应的任务，告诉他们如何去做，要在他们能够接收的范围之内（如一个模块5本书，50本就过了）。

德国常用方式：给学生一个主题，让学生自己去找相关书籍，自己去搜集信息，然后做作业。布置书目时，要考虑到文献的数量，如果所有学生去研究一本书，可能图书馆藏书不足，故要去考量。所以鼓励学生自己去学习，自己搜集。

大学和职业学校的区别：

（1）大学的试验可能不在学校，要去完成项目。职业学校一般实训和理论结合，拿实物边动手边讲。大学教授讲理论，试验有专门人员代，而职业院校讲课过程中穿插。

（2）大学中的老师要有研究(和其他老师一起，对课程的研究，项目的研究)。职业学校的老师是教会学生去做，去应用（带学生去一块儿做项目，做实操）。（3）考核评估方法：

a.老师问学生答（像毕业答辩），至少两个老师，学生只能是一个，最多30分钟。

b. 以团队的方式（如5人一组），老师要提供一个场景吗，产生了一个问题，团队里面的学生通过协作提出方案，解决问题，一般为45-60分钟。有一个老师要观察每个学生的参与程度，反应能力和协调能力。每个学生有不同的成绩。

c. 用ppt进行展示，让学生把自己所学到的知识，所掌握的技巧用ppt 的形式展示出来。

d. 作报告的形式（传统型，一个学生在前面做报告），但不是照本宣科。

常用的为ppt和做报告

笔试的形式：

1、最简单的，给学生一张卷子，笔试的时间可以不同