教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1)演示教学
小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育中，教师的教学方法和策略对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。
以下将通过几个具体的教学案例进行分析，探讨小学教师在教学过程中的成功经验和需要改进的地方。
案例一：语文阅读课在一节小学语文阅读课上，教师选取了一篇生动有趣的童话故事作为教学内容。
在导入环节，教师通过提问的方式引导学生回忆自己读过的童话故事，激发了学生的兴趣。
然后，教师让学生自主阅读课文，并在阅读过程中思考一些问题，如故事中的主要角色有哪些、他们经历了什么等。
在讲解环节，教师注重引导学生理解文中的重点词句，通过联系上下文、举例等方式帮助学生掌握词汇的含义和用法。
同时，教师还鼓励学生发表自己对故事的理解和感受，让学生们相互交流和讨论。
在巩固环节，教师设计了一些有趣的活动，如角色扮演、故事续写等，让学生在实践中运用所学知识，提高阅读和表达能力。
这堂课的优点在于：1、教学环节设计合理，从导入到讲解、巩固，环环相扣，逐步引导学生深入学习。
2、注重学生的自主阅读和思考，培养了学生的阅读习惯和独立思考能力。
3、教学方法多样，通过提问、讨论、活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高了学生的学习积极性和主动性。
然而，这堂课也存在一些不足之处：1、在时间分配上，讲解环节占用时间较长，导致巩固环节的时间略显紧张，部分学生没有充分展示自己的成果。
2、对于个别学生的关注不够，一些基础较弱的学生在阅读和理解上可能存在困难，但教师没有及时给予帮助和指导。
案例二：数学计算课在一节小学数学计算课上，教师首先通过复习旧知识引入新课，让学生回顾了加法和减法的运算规则。
然后，教师通过直观的教具和生动的例子，讲解了乘法的概念和运算方法。
在练习环节，教师设计了多种形式的练习题，包括口算、笔算、应用题等，让学生在不同的题型中巩固所学知识。
同时，教师在学生练习的过程中进行巡视，及时发现并纠正学生的错误。
这堂课的优点在于：1、教学内容讲解清晰，通过直观的方式让学生容易理解抽象的数学概念。
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案例分析1、以下是一位教教学《汪》的思路：第一步：歌《汪》。
第二步：学生看文情境的投影。
第三步：行自主学。
（ 1）凭想象分表演多种的情境；（2）喜画画的同学画一幅的画；（ 3）喜音的小朋友到前点适合表的曲，并配朗。
第四步：两首的。
第五步：学生收，并唱一曲《朋友啊朋友》。
你合述个教学程。
答：首先要肯定的是位教在教学中充分体了新的教学理念，他了开放而有活力的文程，极倡学生以自主、合作、探究的学方式行学。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法教学媒体的。
如在学生完歌《汪》后即学生看文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解句，欣歌所表达的意境，上是教学媒体替代了学生言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思定格在画面上，不利于学生的个性化。
②自主学一，学生根据自己的趣分以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上只是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，失了文味，不利于培养学生的文素养。
2、以下是一位教教学《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺巧妙。
生：很勤快，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺愚蠢的。
不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点肯定或微笑示意，特后四种意大力）你个片段的教学中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教、文本、学生之建立了意的梁。
生文本的作用是极的，取的信息是个性化的，学生的表达是自内心的，整个学活是学生反复接触文言，与文本，与教和同学，了多元的程。
缺点：片断中教不管学生的答案与文本追求的价是否一致，只要与众不同，教就予表，甚至是大力，容易引起了学生的解。
新程追求学生的个性化，改唯一答案的弊端无疑起了很大的推作用。
但我明确，里追求的并不是背文本和社会价的个性。
当学生的个性化理解与文本和社会价生矛盾冲突，作教及引作用，使学生得“正确的价” 向。
小学语文案例分析一(含答案)
小学语文案例分析（含答案）
请你对下面的教学目标进行评价。
（1）能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语，会用“规律”造句。
能有感情地朗读课文。
（2）使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
（3）让学生通过阅读，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
（4）
【参考答案】
该教师结合汉字的构字规律，创编一些生动有趣的识记儿歌，有助于增加学生的写字兴趣。
教学中，教师创编的儿歌朗朗上口，学生对“一弯又一弯，游进大海里”特别感兴趣，他们一边说一边跟着老师书空，一下子就记住了字形。
同时，儿歌中把写字时要注意的一些关键笔画都作了介绍，便于学生在写字时自我提醒。
这样的方式不仅让学生记住了生字，在潜移默化中明白了写字的方法，还能让学生感到快乐，激发了写字兴趣，可谓一举多得。
小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育领域，教学案例是教师教学实践的重要记录，也是提升教学质量和促进教师专业发展的有效途径。
通过对具体教学案例的深入分析，我们可以发现教学中的优点和不足，从而不断改进教学方法，提高教学效果。
以下将通过一个具体的小学教学案例，对其进行全面的分析。
一、案例背景这是一节小学三年级的语文课，教学内容为古诗《静夜思》。
授课教师是一位有着五年教学经验的老师，班级学生人数为 40 人。
二、教学目标1、让学生能够熟练背诵古诗《静夜思》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人的思乡之情。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学过程1、导入环节教师通过播放一段轻柔的音乐，营造出宁静的氛围，然后问学生：“在这样安静的夜晚，你们会想些什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出古诗《静夜思》。
2、朗读环节教师先范读古诗，让学生注意字音、节奏和语调。
然后学生集体朗读，教师纠正发音和节奏上的错误。
最后请个别学生朗读，教师给予评价和指导。
3、理解环节教师逐句讲解古诗的意思，结合图片和简单的动作，帮助学生理解“床前明月光，疑是地上霜”中月光和霜的相似之处，以及“举头望明月，低头思故乡”中诗人抬头和低头的动作所蕴含的思乡之情。
4、情感体会环节教师引导学生思考：“如果你在外地，晚上看到月亮，会想到什么？”让学生设身处地地感受诗人的思乡情感。
5、背诵环节学生在理解的基础上，通过反复朗读和背诵，熟练掌握古诗。
6、拓展环节教师介绍了李白的其他几首思乡诗，如《春夜洛城闻笛》，让学生进一步感受李白的思乡情怀。
四、教学效果1、大部分学生能够熟练背诵古诗，并且在背诵过程中能够注意节奏和语调。
2、通过教师的讲解和引导，学生对古诗的含义有了较清晰的理解，能够用自己的话表达出诗人的思乡之情。
3、在情感体会环节，许多学生能够结合自己的生活经验，分享自己对思乡情感的感受，课堂氛围活跃。
五、案例分析1、优点教学目标明确，符合三年级学生的认知水平和课程标准的要求。
教学案例教师职称考试题(2篇)
第1篇一、教学背景本节课选自人教版小学语文三年级下册《花的学校》。
这是一篇充满童趣、富有哲理的课文，通过描述花儿从花苞到绽放的过程，引导学生感悟生命的成长，培养他们的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：会认“飘、舞”等10个生字，会写“飘、舞”等15个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，理解课文内容，感受作者对花的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，激发他们对生活的热爱。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：感悟作者对花的喜爱之情，培养关爱生命的情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于大自然的视频，让学生欣赏大自然的美景。
2. 引导学生谈谈对大自然的感受，激发他们对大自然的热爱。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌交流，理解生字词的意思。
2. 学生交流自读感受，教师检查学生的自读情况。
（三）精读课文，深入理解1. 教师引导学生朗读课文，注意停顿、重音。
2. 学生自由朗读课文，感受花儿从花苞到绽放的过程。
3. 教师提问：“课文中的花儿是如何从花苞到绽放的呢？”学生回答后，教师引导学生分析课文内容，理解花儿成长的过程。
4. 教师提问：“作者对花儿有什么样的感情？”学生回答后，教师引导学生分析作者对花的喜爱之情。
（四）拓展延伸，提升情感1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对生命的感悟。
2. 学生交流感受，教师总结：生命是宝贵的，我们要关爱生命，珍惜生活。
（五）总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 布置作业：（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）收集关于大自然的图片或视频，与同学分享。
五、教学反思本节课通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受作者对花的喜爱之情，培养他们的审美情趣。
教师招考的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在有限的教学时间内，满足不同学生的学习需求，提高教学效果，成为当前小学语文教学的重要课题。
本文以某小学五年级语文课堂为例，分析了一位教师在教学过程中采用的差异化教学策略，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学内容本次案例的教学内容为《草船借箭》一课。
该课文讲述了诸葛亮借助草船向曹操借箭的故事，展现了我国古代军事家的智慧。
教师希望通过这节课，让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和语文素养。
2. 教学对象本班学生共有50人，其中男生25人，女生25人。
学生的学习成绩参差不齐，部分学生对语文学习存在困难，阅读理解能力较弱；部分学生具备较强的阅读能力，对课文内容有较深的理解。
3. 教学过程（1）导入教师通过提问“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？”引发学生对课文的兴趣，进而引出课题。
（2）自主学习教师引导学生自主阅读课文，要求学生划出生字词，查阅字典，理解词义。
对于阅读理解能力较弱的学生，教师要求他们阅读课文，并简单复述故事内容。
（3）合作探究教师将学生分成小组，要求各小组合作探究以下问题：1）诸葛亮为什么要借箭？2）诸葛亮借箭的过程中遇到了哪些困难？3）诸葛亮是如何解决这些困难的？在小组讨论过程中，教师巡回指导，关注不同学生的学习情况。
（4）展示交流各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：这个故事告诉我们什么道理？让学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
三、案例分析1. 差异化教学策略（1）分层教学教师针对学生的学习情况，将学生分为三个层次：基础知识掌握较好的学生、基础知识掌握一般的学生、基础知识掌握较弱的学生。
在教学过程中，教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施分层教学。
（2）个性化辅导针对基础知识掌握较弱的学生，教师采用个性化辅导的方式，耐心讲解课文内容，帮助学生理解生字词，提高阅读理解能力。
(完整版)教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1)
案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人…… （教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
中小学一级教师职称考试复习(小学语文案例分析)
在教师职称考试复习（小学语文案例分析）2009-08-19 12:15:54| 分类：教师阅读 | 标签：无 |字号大中小订阅案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
小学语文教师案例分析
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小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育领域，教学案例是教师教育教学实践的重要组成部分，也是评估教师教学能力和专业素养的重要依据。
本文将通过对一个具体的小学教学案例进行深入分析，探讨其中所蕴含的教育理念、教学方法以及对学生学习的影响。
一、案例背景本次案例所涉及的是一所城市小学的五年级语文课堂。
授课教师为李老师，教学内容为一篇名为《狼牙山五壮士》的课文。
二、教学目标1、让学生了解狼牙山五壮士的英勇事迹，感受他们的爱国主义精神。
2、培养学生的阅读理解能力，包括概括文章主要内容、理解重点词句的含义等。
3、提高学生的写作能力，通过学习课文的描写方法，进行片段写作练习。
三、教学过程1、导入环节李老师通过播放一段关于抗日战争的视频，引起学生的兴趣，然后提问：“在抗日战争中，有许多英勇无畏的战士，你们知道哪些？”从而引出本节课的主题——狼牙山五壮士。
2、初读课文学生自由朗读课文，李老师要求他们边读边圈出生字词，并思考课文主要讲了什么内容。
读完后，李老师检查学生的生字词掌握情况，并请几位同学概括课文的主要内容。
3、精读课文李老师引导学生分段精读课文，找出描写五壮士英勇行为的词句，并让学生说说自己的感受。
在这个过程中，李老师注重引导学生通过关键词句来体会五壮士的爱国精神，例如“斩钉截铁”“热血沸腾”等词语。
4、小组讨论学生分成小组，讨论以下问题：“五壮士为什么要选择跳崖？他们的行为给了你什么启示？”每个小组推选一名代表进行发言，李老师在学生发言后进行总结和点评。
5、写作练习李老师让学生模仿课文中对五壮士动作、语言、神态的描写方法，写一个自己熟悉的人物的片段。
学生完成写作后，李老师选取了几篇优秀作品进行展示和点评。
四、教学方法分析1、情境导入法李老师通过播放视频创设情境，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、问题导向法在教学过程中，李老师通过提出一系列问题，引导学生思考和探究，培养了学生的思维能力和自主学习能力。
语文教师招聘考试之案例分析题讲解
辽宁中公教育： 【案例1】小学语文第三册《美丽的丹顶鹅》中第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子的翅膀边儿却是黑的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
”师：今天，老师带来了丹顶鹤的底稿，请你根据课文第二自然段介绍的内容，给它填上合适的颜色。
完成后，各小组内互相介绍一下自己画的丹顶鹤，大家评一评，把你们这组认为最美的画推荐出来，贴到黑板上，让同学们—起与你欣赏。
在这一片段中，教师运用了“直观性与抽象性相结合的原则”。
直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。
在这里，为了让学生理解抽象的文意，采用画一画的形式，使学生对丹顶鹤有一个感性的认识。
这样，既能活跃课堂气氛，又刺激了他们的感官。
【案例2】语文《雨点》的教学片断，通过分析找出其中所运用的教学方法。
师：雨点从天空落下来，落进了池塘里。
你们看，池塘里的水很平静，一动不动。
书上用了哪个词语?生：睡觉。
师：小雨点落进了池塘里，它闭上了眼睛，舒舒服服地躺在池塘里睡觉。
小雨点会想到什么呀?生：……师：小雨点睡得多香多甜哪，我们千万别打扰它。
谁能读好这个词?生练读“睡觉”。
师：读好了词，你能读好第一句话吗?生练读。
师小结学法：刚才我们通过看看图，读读词，已经读懂了第一句话，请小朋友用这样的方法自己来读第二句，看看能不能读懂。
这一片断的教学，主要运用了谈话法和读书指导法。
谈话法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
片断中，师生通过谈话法理解了课文的语言，感受了雨点在池塘里睡觉的轻柔。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言2014辽宁教师招聘考试公告汇总/html/2014/ggxx_0806/10526.html。
教师招聘考试小学语文教学案例分析精选一
教师招聘考试小学语文教学案例分析精选一（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师资格证教学案例分析
小学教师资格证教学案例分析在小学教育领域，教学案例是教师反思教学、提升教学质量的重要工具，也是小学教师资格证考试中常见的考查形式。
通过对具体教学案例的深入分析，我们可以更好地理解教学原理在实际教学中的应用，发现问题并探寻解决方案。
以下将通过一个具体的小学教学案例进行详细分析。
一、案例背景这是一节小学三年级的语文课，教学内容是古诗《静夜思》。
授课教师为李老师，班级共有 40 名学生。
在这节课之前，学生已经学习了一些简单的古诗，但对于古诗的意境和情感理解还相对较浅。
二、教学目标李老师设定的教学目标主要有三个：一是让学生能够熟练朗读并背诵古诗；二是帮助学生理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情；三是引导学生感受古诗的语言美和韵律美。
三、教学过程（一）导入环节李老师通过播放一段轻柔的音乐，并展示一幅月夜的图片，引出本节课的主题——《静夜思》。
然后，她向学生提问：“在这样的夜晚，你们会想到什么？”以此激发学生的兴趣和联想。
（二）朗读环节李老师先范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
接着，让学生自由朗读，然后请个别学生朗读，其他学生进行评价。
在这个过程中，李老师及时纠正学生的读音和节奏错误。
（三）理解诗意环节李老师逐句讲解古诗的意思，同时结合图片和动作帮助学生理解。
例如，在讲解“床前明月光”时，她指着图片中的床和月光，让学生直观地感受；在讲解“疑是地上霜”时，她做出疑惑的表情和动作，引导学生体会诗人的感受。
（四）体会情感环节李老师引导学生思考诗人在这样的夜晚为什么会思念家乡，让学生结合自己的生活经验说一说。
然后，她播放了一段关于思乡的视频，进一步加深学生对思乡之情的理解。
（五）朗读背诵环节在学生对古诗的意思和情感有了一定的理解后，李老师让学生带着感情再次朗读古诗，并尝试背诵。
她还组织了一个小组背诵比赛，激发学生的积极性。
（六）拓展环节李老师让学生说一说还知道哪些关于思乡的古诗，并简单介绍一下。
最后，布置了一个作业，让学生回家后把《静夜思》这首诗朗诵给家长听，并讲一讲自己对这首诗的理解。
福建教师招考教师招聘考试小学语文专业知识案例分析+讲义
• 2、是否反映课程标准的基本理念，把握语文课程的基本特点，培养学生正确 理解祖国语言文字的能力，提升语文素养。
语文案例分析
案例分析 （第三学段）
教材 教案
课程 标准
教学设计
选择、填空
语文案例分析
题型 选择题 填空题 文本解读与教案设计 案例分析
总分
分值 6--8分 4--6分 30分 20分 60--64分
语文案例分析
语文案例分析
语文案教例分学析片段评析
课堂实录评析
• （2014）《义务教育语文课程标准》指出“阅读时学生的个性化行 为”，简要评析教学实录是如何有效落实这一点的。
• （2015）"正确把握语文教育的特点"是《义务教育语文课程标准》提 出的课程基本理念之一，请简析本教学实录中教师的教学是如何落实 这一理念的。（至少写出四点）
语文案例分析
• *案例分析内容： • 教学片段（课堂实录） • 教学设计（含教学目标，导入设计，教学过程，板书设计、
作业设计等）
• *分析依据 • 1. • 2. • 3.
语文案例分析
2012招考试题 简要评析《七律·长征》教学片段(12分) 优点方面：
不足方面：
语文案例分析 课堂实录类
（二）角度具体
课பைடு நூலகம்相关理论阐释 观点材料结合 启发、经验
语文案例分析
语文案例分析
语文案例分析
• 案例分析答题： • 课标知识阐释 • 材料结合 • （1） • （2） • （3） • 今后教学中……
2023年教师职称考试的新课程小学语文教学设计与案例分析试题答案
2023年教师职称考试的新课程小学语文教学设计与案例分析试题答案试题题目：以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，进行教学设计与案例分析。
一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：- 正确认读“钥、匙、趁、盒”等生字，理解生字组成的词语；- 能够流利地朗读课文，背诵课文；- 理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。
（2）过程与方法：- 通过观察、讨论，发现秋天的特点；- 学会抓住事物的特点进行描写。
（3）情感态度与价值观：- 培养学生对大自然的热爱，激发学生对生活的热爱；- 培养学生合作、探究的学习精神。
2. 教学重点与难点（1）教学重点：- 生字的认读与理解；- 课文内容的理解与感悟；- 朗读与背诵课文。
（2）教学难点：- 抓住事物的特点进行描写；- 理解课文中的比喻和拟人手法。
3. 教学方法- 情境教学法：通过创设情境，让学生感受秋天的美好；- 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，发挥学生的主体作用；- 比较阅读法：通过比较阅读，帮助学生理解课文内容；- 情感教学法：以情感人，激发学生对秋天的喜爱。
4. 教学过程（1）导入新课- 利用多媒体展示秋天的图片，引导学生观察秋天的特点；- 提问：你们对秋天有什么印象？秋天有哪些变化？（2）自主学习- 让学生自主阅读课文，找出秋天的特点；- 学生分享自己的发现，教师总结。
（3）课堂讲解- 讲解生字，让学生正确认读；- 讲解课文内容，帮助学生理解；- 分析课文中的比喻和拟人手法。
（4）互动讨论- 让学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了秋天的美好？- 学生分享讨论成果，教师点评。
（5）朗读与背诵- 让学生朗读课文，感受语言的魅力；- 指导学生背诵课文，巩固所学。
（6）课堂小结- 总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获；- 提醒学生关注秋天的美好，学会珍惜时光。
二、案例分析1. 教学实施过程中，教师充分利用多媒体辅助教学，展示了丰富的秋天图片，让学生直观地感受秋天的美好。
教师职称考试复习资料系列新课程小学语文教学设计与案例
教师职称考试复习资料系列新课程小学语文教学设计与案例（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。
27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？“学会汉语拼音”的衡量标准是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
四、观点论述题4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。
（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。
（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。
（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？答：这种说法有些片面。
新课标指出，要注意指导学生利用汉语拼音这根“拐棍”大量识字、大量阅读；注意“过程与方法”，不强调知识性地、成人化地学习汉语拼音，培养学生学习汉语拼音的态度、情感和价值观；书写汉语拼音只要求抄写，不听写，不默写。
由此可见，对汉语拼音，一定量的抄写还是必需的。
教师要引导喾掌握和巩固汉语拼音，在“四线三格”中按书写的顺序和应占有的位置认真指导抄写（或描红）。
6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法？答：口语交际强调的是交际互动；听说训练注重的是“听”与“说”。
口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉、相同的成分，又有不同的地方。
根本方式都是用语言来传递信息。
最大的区别:是前者强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情感等要听懂以外，还要作出评价，表明自己的观点、立场、情感、态度等；后者注重的是“听”与“说”。
小学语文教学案例分析(10篇)
小学语文教学案例分析（10篇）小学语文教学案例分析（精选10篇）小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析（精选10篇）语文是小学教育的基本课程，语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。
小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作研究的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作研究在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自在朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁支付了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，终究全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰苦，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
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教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1)案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。
新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。
当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。
以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。
对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。
我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
3、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。
（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。
（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！精品资料生：贴在题目旁边。
生：……师：还是贴在中间好一些。
（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。
（学生依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。
《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。
在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。
因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。
然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。
在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。
即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。
4、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
答：设计二比设计一好，从三个方面可以说明：从学生参与来说，设计一的“指名交流”，参与交流的只是几个同学，许多学生只是一个旁听者，有些甚至没有认真倾听。
设计二中小组活动，让每个学生都失实在在地参与学习。
从学习方式来看，设计二合理地运用了自主、合作的学习方式，小组内的学习既有组长的组织，又有组员的积极参与。
从语言发展来看，学生得到的训练不只是会用“一起”造一个句子，在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中，学生得到了多方面的训练，发展了语言，所以说这种自主、合作是有效的。
5、下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。
还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。
还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。
让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
答：该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。
首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。
其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。
存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。
其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。
第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。
6、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：精品资料活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。
好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
答：在这个教学案例中，教师针对话题本身和一年级学生的特点，采用灵活多变的形式组成口语交际活动，即在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画，教师示范说画、评画，向好朋友介绍自己的画，推荐评委说话评画，说服同学说画评画，小记者采访等多个回合的交际情境。
在不同的情境中，交际主体身份也各不相同：小组交流时是组员的伙伴，教师示范时是学生，评选时是评委，采访时是记者。
在教学中，始终要求交际对象认真倾听，并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议，让交际主体根据不同的交际情境灵活应答。
从而充分调动学生的参与热情，优化交际活动的效果，提高学生的交际能力。
7、下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
答：这是一个交融式目标。
课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。
“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁，却表述模糊。
如：“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。
“目标2”对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性。
“发展语言“的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。
教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。
8、以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段：张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。
”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。
你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：大侠！师：家里钱非常多的人呢？生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：大厨！师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？生：大师！师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？精品资料答：《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。
这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。