高中地理湘教版教学实验

走进生活中的
课程简介
课程亮点：“走进生活中的地理”是一门基于生活中各种常见的现象而开发的一门课程。

不仅可以使地理内容生活化，更可以使之变得简单化。

可以说“走进生活中的地理”是高中地理学习配套的搭档教材。

该教材着重强调的是“生活中的地理”，注重的是从生活中理解地理知识。

因此，本教材涉及的所有实验相关都可以在生活中轻易的找到，所有产生的现象也是在生活中非常常见的。

通过本课文的学习，地理将变得不那么不可捉摸，难以理解。

课程性质：“走进生活中的地理”是高中地理的辅助课程，属于实践选修性质。

课程理念：“走进生活中的地理”课程开设的目的是将地理知识简单化、生活化，体现的是国家教育发展的需求。

该课程的实施，主要有5个主要主旨：体现新的课程价值观；打破单一的课程观；倡导教与学方式的变革；做到课程资源的重新组合；培养新型实践型学生。

课程设计思路：将地理难点、重点和生活中的知识相结合，使之简单化生活化，让地理学习变得更富有趣味性。

教材编写原则：该教材的编写都是经过实践检验的，是符合地理学习严谨性、真实性的，是从简单生活的角度阐述地理知识为原则的。

课程实施建议：该课程的实施应该遵循操作步骤，严谨的得出结果，不可随意操作。

实验器材使用课程里面推荐的为最佳，如需更改，应考虑实际情况酌情变更。

该课程分为9个课时，每个实验课时教师可按照高中地理上课内容自行分配实验个数进行实验。

教学评价、学分认定应分以平时操作情况、课后练习完成情况与期末考试情况共同参考，可设平时和课后练习完成情况成绩占40%，期末成绩占60%分配，及格予以给予学分。

教材需要配置的器材请参考教材用书里面“实验器材”内容。

课程纲要
课程目标：
知识与技能：1.掌握教材中实验的操作过程、实验原理并验证实验结论。

2.可以熟练的将实验内容和高中地理必修内容相结合，
并有助于理解地理必修教材上的知识点。

3.可以将生活中的知识点熟练的运用于地理学习之中。

过程与方法：1.通过实验可以熟练的掌握实验内容和与之相关的延伸知识。

2.通过动手实验，培养学生良好的思维方式和动手习
惯。

情感、态度与价值观：1.激发学生探索地理知识的兴趣，培养学生求真的精神与价值观。

2.培养学生思考问题的方法。

3.树立良好的实践意识，养成良好的习惯。

课程内容：
必修一
第一章宇宙中的地球
1.地球自转的验证
2.昼夜交替实验
3.地转偏向力
4.测量当地的正午太阳高度角
第二章自然环境中的物质运动和能量交换
5.褶皱岩层的张力与挤压力实验
6.储油构造原理实验演示
7.沉积物分选实验
8.冲积扇实验
9.模拟大气温室效应实验
10.低压（气旋）对气流的影响
11.海陆热力差异实验
12.季风成因实验
13.密度流的形成
第三章自然地理环境的整体性与差异性
14.植被与水土流失关系的实验
必修二
第一章城市与环境
15.水体富营养化实验
必修三
第一章区域地理环境与人类活动
16.中国的行政区划
其他
17.“自流井的形成”演示实验
教材编写原则：该教材的编写都是经过实践检验的，是符合地理学习严谨性、真是性的，是从简单生活的角度阐述地理知识为原则的。

课程实施建议：该课程的实施应该遵循操作步骤，严谨的得出结果，不可随意操作。

实验器材使用课程里面推荐的为最佳，如需更改，应考虑实际情况酌情变更。

该课程分为9个课时，每个实验课时教师可按照高中地理上课内容自行分配实验个数进行实验。

教学评价、学分认定应分以平时操作情况、课后练习完成情况与期末考试情况共同参考，可设平时和课后练习完成情况成绩占40%，期末成绩占60%分配，及格予以给予学分。

教材需要配置的器材请参考教材用书里面“实验器材”内容。

看了三国演义，书里形容诸葛亮为上知天文下知地理，那是我第一次接触到地理这个词。

而诸葛亮也将天文地理学应用得神乎其技，因此我就将地理定义成一门深奥的科学。

后来，学了地理后才知道了“地理”的定义：地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

这是一门复杂学科体系的总称。

但也总觉得地理是非常深奥难懂的。

直到自己当了老师，积累了相当知识和经验后，才明白学地理并不是专家名臣的专利，地理其实就在我们的身边。

本教材重点讲述的是我们身边和地理相关的事例，其中不乏涉及了“非常高深”的地理知识，但是通过我们的实验演示，就可以从简单浅显的角度将地理现象轻易的解释出来。

近几年来，物理化学实验课程已发展的非常成熟，而地理学科的实验还处于PPT的展示阶段，抑或仅仅是一个简单的地球仪演示。

因此，地理实验在高中课堂中基本处于一个“隐身”状态，而没有得以应用。

然而，地理实验对学习地理知识的重要性不管是学生还是教师都深有体会，那么我们为什么不将地理实验搬进课堂呢！
本案罗列了十多个可以在生活中简单实现的地理实验和实践操作，希望在以后的教学过程中对地理学习可以起到一些帮助。

必修一
第二章宇宙中的地球
4.地球自转的验证 (1)
5.昼夜交替实验 (2)
6.地转偏向力 (4)
4.测量当地的正午太阳高度角 (6)
第二章自然环境中的物质运动和能量交换
5.褶皱岩层的张力与挤压力实验 (8)
6.储油构造原理实验演示 (9)
7.沉积物分选实验 (10)
8.冲积扇实验 (12)
9.模拟大气温室效应实验 (13)
10.低压（气旋）对气流的影响 (15)
11.海陆热力差异实验 (16)
12.季风成因实验 (18)
13.密度流的形成 (19)
第三章自然地理环境的整体性与差异性
14.植被与水土流失关系的实验 (20)
必修二
第三章城市与环境
15.水体富营养化实验 (22)
必修三
第二章区域地理环境与人类活动
16.中国的行政区划 (24)
其他
17.“自流井的形成”演示实验 (25)
实验一、地球自转的验证
实验目的：证明地球的自转
实验器材：照相机
实验步骤：
1.在没有月亮（初一、初二）和明亮灯光的夜晚，将准备好的照相机对准北极星，用慢速胶卷，开B（T）门，放置几个小时。

2.观察在胶片上留下以北极星为中心的图片。

实验结论：我们观察相机的胶片发现，胶片上的图片是一副以北极星为中心的同心圆，证明地球在自转。

课后练习：
1.为什么实验时相机要对准北极星？
2.为什么实验时要选择没有月亮的夜晚？
实验二、昼夜交替实验
实验目的：找出地球自转与昼夜交替的规律
实验器材：地球仪（备选：其他不透明球状物体），手电筒（备选：发光灯泡），昏暗的实验室（备选：昏暗的教室、空间）
实验步骤：
1.将手电筒放在地球仪3米处，打开手电筒对准地球仪，可见只有半个地球仪被照亮。

2.用笔画出亮半球和暗半球的分界线（晨昏线）。

3.将地球仪按地球自转方向旋转，可见亮半球和暗半球不断进行交替，晨昏线随着地球转动产生移动，观察晨昏线的移动规律。

实验结论：
结论一：说明地球是一个既不发光又不透明的球体。

结论二：随着地球的自转昼夜会不断交替。

结论三：随着地球的自转，晨昏线跟着移动，移动的方向和地球的自转方向相反。

课后练习：
1.总结晨昏线与太阳光线之间的关系。

2.利用实验道具，自行操作，验证实验结论。

实验三、地转偏向力
实验目的：利用实验证明地转偏向力的存在并分析其规律
实验材料：地球仪（备选：篮球、排球、足球等球类、雨伞），墨水（备选：其他有色液体）
实验步骤：（以首选器材为例）
1.将地球仪北极点朝上，在北半球高纬度地区滴上适量的墨水。

2.正确模拟地球的自转方向，自西向东旋转。

3.旋转一段时间后手动停下地球仪，观察墨水痕迹的偏转方向。

4.再次将地球仪南极点朝上，重复1、2、3步骤。

实验结论：通过本实验，可以证明地球表面物体在地表做水平运动时，运动方向会发生偏转。

课后练习：
1.总结地转偏向力的规律。

2.观察附近有哪些现象是由地转偏向力引起的，并举例说明。

实验四、测量当地的正午太阳高度角
实验目的：利用实验测出当地的太阳高度角
实验仪器：1米长左右的直铁杆，2米长左右的绳子，钉子，量角器，水平尺，卷尺
试验时间：有阳光的晴天中午11点最佳
实验步骤：
1.选一块开阔的空地，将铁杆垂直竖在地面上O点（用水平尺校准）。

2.以O为圆心，以上午时刻杆影OA为半径画圆弧L。

3.时刻观察杆影走向，并在地面上标注出各个时间段杆影末端的点直至当杆影末端落在圆弧L上B点为止，观察结束。

4.将记录下来的各个杆影点连接形成杆影连线H。

5.连接A、B两点形成直线K。

6.过O点做A、B的垂线与杆影连线H交于点M，则OM就是杆子正午时的影长。

7.用绳子连接杆子端点与M点，则绳子与OM可以形成一个角，这个角就是太阳高度角。

8.用量角器量出该太阳高度角。

实验结论：通过该测法可得出正午太阳高度最大时刻的某地所在的经线时刻即为正午12点，说明当地正午12点的太阳高度就是该地一日内最大的太阳高度。

实验结果和测量结果相近，证明实验方法正确可行。

课后练习：
1.测出当地的正午太阳高度角。

2.求出当地的纬度（在秋分日或则冬至日可以通过所求出的太阳高
度角求出当地纬度）。

实验五、褶皱岩层的张力与挤压力实验
实验目的：验证向斜与背斜中间部位的受力情况
实验器材：橡皮泥(备选：竹条一条，方法参考实验步骤)
实验步骤：
1.将橡皮泥做成类似岩层的扁平条带（3条）。

2.将3条橡皮泥叠在一起向上折起形成背斜。

3.观察橡皮泥中部突起位置的状态。

4.重复1步骤，然后将橡皮泥向下折起形成向斜。

5.观察橡皮泥中间下凹部位的状态。

实验结论：橡皮泥形成的背斜由于顶部受张力容易开裂，橡皮泥形成的向斜由于底部受挤压，比较坚硬。

课后练习：
1.利用其他器材进行实验，并证明结论。

2.分析背斜成谷向斜成山的原因。

实验六、“储油构造原理”实验演示
实验目的：分析储油构造的原理及特点
实验器材：长80厘米左右的透明塑料管、有颜色且不溶于水的油若干、水
实验步骤：
1.将等体积的水和油装入透明塑料管，并将管的两端密封。

2将其平放在演示台上。

3.观测水和油的位置（水在下，油在上）。

4.将其弯曲呈蛇形悬挂在演示架上。

5.观测水和油的位置（水在向下弯的部分，油在向上拱的部分）。

实验结论：石油、天然气因密度小而聚集在密封的背斜中心。

课后练习：
1.分析背斜不能储水的原因。

2.进行实验操作，证明背斜储油的结论。

实验七、冲积扇实验
实验目的：实验模拟冲积扇的形成过程，观察冲积扇的形状和冲积物沉积情况
实验器材：冲积扇山体模型、自来水、沙子
实验步骤：
1.打开自来水使其流到冲积扇山体模型指定位置。

2.在流水位置继续放入适量沙子。

3.观察冲积扇的形成过程和沉积情况。

实验结论：流水将沙子冲下山体，颗粒大的先沉积，沉积在出口附近，颗粒小的继续向外搬运，形成扇形。

课后练习：
1.说出冲积扇沉积状态的原因。

2.思考哪些地区容易形成冲积扇地貌。

实验八、沉积物分选实验
实验目的：模拟各种大小的沉积物在流水中的沉积形态
实验器材：同样比例的碎石、粗砂和黏土，1只玻璃瓶（矿泉水瓶），水
实验步骤：
1.同样比例的碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不
超过容量的一半）。

2.将玻璃瓶用水注满，盖上瓶盖，剧烈振荡，然后将瓶子平放，使
瓶中物质自然沉淀。

3.让学生观察沉淀成分的排列顺序，是否是大颗粒在下，黏土细粒
在上。

实验结论：在这个实验中，所用材料以及沉积过程与自然过程基本一样，只是缩小了规模，放在玻璃瓶里进行。

实验结果显示，大颗粒沉积在下，粘土细粒在上部，说明了流水沉积的顺序和原理。

课后练习：
1.思考流水沉积在河流的哪些河段比较典型
2.观察生活中的河流，是否存在此种沉积规律。

实验九、模拟大气温室效应实验
实验目的：证明大气温室效应的原理及效果
实验仪器：2个塑料盘，1个保鲜膜做成的小型温室，2支温度计，少许土壤，1把剪刀，1个手表。

实验步骤：
1.在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰
剪断，然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中，制成“微型温室”。

2.在“微型温室”顶部钻一个小孔，插入温度计；在另一盘中放置
一支同样的温度计。

3.将两个玻璃盘放置在阳光下，每隔1小时观察一次温度计，并记
下两支温度计显示的温度，进行比较。

实验结论：温室效应的原理是大气吸收地面辐射，增温后的大气通过逆辐射作用反作用于地面起到保温作用。

因此云层越厚，大气逆辐射越强，导致保温效果越好。

在该实验中白色塑料瓶起到了类似大气中云层的作用，证明有塑料瓶保温作用的玻璃盘温度更高。

课后练习：
1.找到学校附近的温室大棚，记录大棚里面与大棚外面的温度情况。

2.应用实验原理，猜测哪种天气容易形成霜。

实验十、低压（气旋）对气流的影响
实验目的：证明低压在水平方向上对气流的影响
实验器材：2只气球，1个线圈，1个透明胶带，1根细长短棍
实验步骤：
1.把两只气球吹成苹果大小，用长约３０厘米的丝线扎紧口子；
2.用透明胶把两条丝线粘在教鞭上，两只气球相隔约８厘米；
3.平举起教鞭，让气球离实验者的脸部约８厘米；
4.向两只的中间吹气，两只气球相互靠拢。

实验结论：嘴巴向气球中间吹气，中间空气变少形成低压，周围气流向中间靠拢。

课后练习：
1.归纳低压系统中风的风向规律。

2.归纳高压系统中风的风向规律。

实验十一、海陆热力差异实验
实验目的：通过实验证明陆地和海洋（高比热容地区和低比热容地区）对温度变化的影响
实验仪器：2个烧杯，少量细沙，2支温度计（刻度范围较大）
实验步骤：
1.取2个烧杯，1杯放水，一杯放等量的细砂，在两个烧杯中均插入
一支温度计。

2.把两个烧杯同时放在太阳底下晒一定时间后，读出温度计的示数。

3.再把两个烧杯移入室内，过一定时间后，再观察温度计示数的变
化。

4.收集整理数据：在阳光下晒30分后，当时细砂的温度为45℃，水
的温度为37℃，移到室内10分钟后，细砂的温度为31℃，而水的温度为35℃。

水温度变化是2℃，而细砂的温度变化是14℃。

实验结论：水的温度变化比细纱要小，说明海洋升温慢降温也慢。

引起温度变化不同的原因是水和细砂的比热不同。

课后练习：
1.利用其他自选器材进行实验操作，记录不同比热容物体的温度变
化情况。

2.总结陆地与海洋的温度变化规律。

实验十二、季风成因实验
实验目的：通过实验证明季风的成因及规律
实验仪器：两个卫生香、1000W的电磁炉、一盆冰块
实验步骤：
1.关闭门窗，防止门外气流影响实验。

2.点燃卫生香
3.在卫生香的两侧，一边放上电炉（通电），另一边等距离处放上一盆冰块。

4.5分钟后，观察卫生香烟的飘动方向。

5.调换电炉和冰块的位置，5分钟后继续观察卫生香烟的飘动方向。

实验结论：电炉加热，空气被加热，气压降低。

冰块上方空气冷却，气压升高。

卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的季节转换，产生了季风。

课后练习：
1.总结我国的季风规律。

2.总结季风和气压的关系。

实验十三、密度流的形成
实验目的：模拟密度流的成因及运动规律
实验仪器：一个30cm×5cm×10cm的玻璃水槽、有两个小孔的隔板、玻璃胶、水、色拉油
实验步骤：
1.在水槽中插入隔板，将隔板与玻璃槽的连接处密封
2.将上下两个小孔密封
3.在隔板的两侧加入水和油，要求水和油的深度一样
4.演示：将小洞打开
5.观察水和油的流动情况（下面的小洞水流到油中，上面的小洞油流到水中）
实验结论：密度流的形成：由于密度差异，在海底区域，密度大的海区海水流向密度小的海区（如实验中的水）；在表层区域，密度小的海区海水流向密度大的海区（如实验中的油）
课后练习：
1.解释直布罗陀海峡密度流的形成原因
2.二战时期德国潜水艇为什么能悄无声息的偷袭英国舰队的后方？
实验十四、植被与水土流失关系的实验
实验目的：模拟各种植被和水土流失的关系
实验仪器：试验田（备选：种有植物的木盒一只，装有沙子的木盒一只），喷头（备选：洒水壶），水桶（备选：2只大烧杯）
实验步骤：
1.修建试验田，试验田分成两格，与水平地面成30°角。

在试验田里装适量的泥土，一格种上植物，一格不种，如下图所示。

（如果没有试验田，则准备两个木盒，一个盒子种上植物，一个盒子里面只放泥土，将木盒呈30°角放置）
2.用喷头模仿下雨，将水淋到试验田上，观察流出的水中所含的泥沙量。

3.收集水桶中的泥沙，经过沉淀计算各自的含沙量。

实验结论：有植被的试验田流失的泥沙量少，没有植被的试验田流失的泥沙量多，说明植被有保持水土的作用
课后练习：
1.实验证明农作物与林木对保湿水土的差异。

2.举例说明我国水土流失严重的地区有哪些？原因是什么？
实验十五、水体富营养化实验
实验目的：模拟水体富营养化对水体的影响
实验器材：含磷洗衣粉，无磷洗衣粉，清水，3只水箱，水葫芦，纱布
实验步骤：
1.选择肥嫩适中的水葫芦，准备有磷洗衣粉、无磷洗衣粉和清水溶液。

2.将重量完全相等的水葫芦分别放入三个小盆中，分别倒入１０００毫升的有磷洗衣粉溶液、无磷洗衣粉溶液和清水溶液，使水葫芦的根部完全浸入溶液中。

在三盆水葫芦的上面分别放上纱布，以防止水分的过快蒸发。

3.将泡制好的三盆溶液并排放在窗台前（室温约１５～２５℃），保证每天的光照时间。

4.每天观察水葫芦的长势，并进行记录。

５天为一个周期。

实验结论：根据实验，有磷洗衣粉溶液的水葫芦长势明显好于其他两种溶液，并且水体的浑浊度也高，磷是植物生长的三大营养元素之一，适量的含磷溶液会促进植物的生长，但过量的磷会导致生长速度过快，从而影响水体质量，是造成水体富营养化的一个重要原因。

课后练习：
1.找到附近的水体，验证是否有富营养化污染。

2.通过小组合作形式对身边的人进行水质保护的宣传教育。

实验十六、中国的行政区划
实验目的：掌握中国的各个行政区划分布
实验器材：中国地图拼图
实验步骤：
1.将拼图打乱，让学生自行拼凑，进行比赛
2.进行成绩排名
实验结论：通过此次实验操作同学们很容易的记住了全国共划分为23个省（包括台湾省）、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。

并能较为具体地记忆了各个行政区划之间的空间关系。

课后练习：
1.熟练操作，在80秒中内完成拼图。

2.自行练习世界地图拼图。

实验十七、“自流井的形成”演示实验
实验目的：实验说明自流井的形成原理
实验器材：演示架、长80厘米左右的透明塑料管、竖直小管、水
实验步骤：
1.将透明塑料管的一端与进水口连接,另一端开口出水，将其放置
在演示架上。

水管两端略高，中间稍低，使透明塑料管成“U”
型摆放。

2.让进水口进水，出水口出水。

3.在透明塑料管的U型弯管的上侧插入竖直小管。

4.观测小管水流情况（水会从小管自动喷出，喷出高度不超过进水
口和出水口连线的高度）。

实验结论：U型弯管犹如承压水的承压区，进水口相当于承压水的补给区，出水口相当于承压水的排泄区，从小管喷出的水犹如承压区的自流井，其原因是承压水埋藏在上下二个隔水层之间，受到来自补给区与排泄区之间的水压差所产生的静水压力。

课后练习：
1.总结储水层的地质构造。

2.学会分析喷泉的形成原因。

综合考核
考核比重：平时成绩占40%；期末考核占60%。

期末考核方式：利用生活中所见的地理常识，并使用生活中可以找到的实验器材自行设计一个实验，证明一项地理现象。

评价方式：教学评价、学分认定应分以平时操作情况、课后练习完成情况与期末考试情况共同参考，可设平时和课后练习完成情况成绩占40%，期末成绩占60%分配，及格予以给予学分。

教材需要配置的器材请参考教材用书里面“实验器材”内容。