浅谈散文教学的审美特征
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参考文献： ［１］中华人民共和国职业教育法，１９９６，５． ［２］王 新 葵 ． 物 理 化 学 教 学 方 法 的 探 讨 ［Ｊ］．化工高等教育，２００６，３（２３）． ［３］卢英林．浅谈专科物理化学教学内容 改革［Ｊ］．大学化学，１９９５，３（１０）． ［４］鞠正华．浅议高职院校化工类专业四 大基础化学实验课的整合［Ｊ］．南通职业大学 学报，２００３，３． 基金项目：２００７ 年度院级立项教 改课题（２００７１０） （ 作 者 单 位 ：山 东 ，潍 坊 职 业 学 院 ２６１０４１）
这是在值得鉴赏处自然形成的“兴奋点”，金圣叹评点《水浒 必须引导学生通过它“散”的外部表现，掌握内部的脉络，理
传》时常有“快绝！妙绝！”的赞叹；脂评本《红楼梦》常用“宁 出作者的思路，体会散文的结构美。
不相杀”的点评。追根溯源，这种兴奋点的形成正是在读者
如《济南的冬天》的文眼和行文线索是“济南的冬天是
进入阅读鉴赏的境界，无意识的换位思考后得到的一种情 温睛的，真的算个宝地”。文章开头一段写济南冬天的天气，
感的愉悦与共鸣，而唤起读者审美体验的正是作品中或浓 作者以自己亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济
郁或淡然或婉曲或直率的情感。
南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”，突出它的“温睛”，
可见，深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文 赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的
０７１０００）
１４１
专业教 学研究 中国成人教育 ２００８ 年 ６ 月
浅谈散文教学的审美特征
○郭永朝
［摘要］ 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓 厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的 艺术表现形式。只有从审美的需要出发，解读和鉴赏这些文学作品，使散文教学转化为美的再现，美的欣赏和美的创造的活 动，才能有效地提高散文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，真正体现出语文学科对人文的归属。
参考文献：
会织就思与美的华章。
［１］孙绍振．审美价值结构与情感逻辑．华中师范大学出版社，
四、形式美 黑格尔说：“艺术内容在某种意义上最终是从感性事 物，从自然取来的；或者说，纵使内容是心灵性的，这种心灵 性的东西也必须借外在现实中的形象，才能掌握得到，才能
源自文库
２０００． ［２］张炳隅．文学鉴赏学．上海教育出版社，１９９１，１２． ［３］于君．生成与创意．北方文艺出版社，１９９１，１０． （作者单位：河北，保定职业技术学院
审美意象由局限到开放的昭示。
作比喻，既给人一种感官效应— ——紫藤萝花繁密，又使文
散文的哲思美，是浸融于散文艺术中的哲学思考，是对 章显得生动、形象、贴切。“不见其发端，也不见其终
于存在世界的发现和真理的追索，也是散文艺术的升华。哲 极”虽是夸张，但却能引起人的无限遐想。品味语言还要
理以思索的形式进入散文文本，是以本真的生命体验，以深 联系作者的心情，体会出词语传达出的作者的情趣。如
［关键词］ 散文；意境美；情感美；哲思美；形式美
散文是自有文明以来，生命力最长久的一种文学样式。 它是人类以艺术的语言对自己日常心态、生活存在的观察 与表达。诗歌需吟诵，小说靠反思，而散文却呼唤“鉴赏”二 字。虽说论“语言”不及诗歌，论“思想”不及小说，但“散文”却 将此二者的结合发挥到了极致，所以散文最流行，所以古今 中外的散文一直是中学语文教材中的重要角色。学习这些精 美的散文就是要从中发现美，感受美，鉴赏美，在美的熏陶中 成长。
审美功能，还需要循其语言表征，追寻它直抒或隐含的人
（一）结构美
物情感，在对这些情感的理解认同和反复体味中提升审美
散文的内容和形式往往很“散”，教学时必须引导学生
品位。所以，散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴 理清作者的思路。它的内容往往从一点引申出来，道古论
的寄托。
今，谈天说地，回忆往昔，畅想未来，大至宇宙，小至虫草，无
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专业教 学研究 中国成人教育 ２００８ 年 ６ 月
二、情感美
表现出来。”美学家有个命题叫“美在形式而不即是形式”，
散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体—— —人，直 说明形式与内容的和谐统一才能铸成艺术的美，其关系犹
接面对的是最为丰富多样的生命的情感体验。实现散文的 如服饰与人体，相得益彰，才能称之为美。
定律及关系式、习题类型、如何解决本 章所涉化工过程中的相关问题，最后 是有适当深度和广度的思考题及习 题。在引出重要公式时，做到重结论、 重应用、轻过程、轻推导。首先给出公 式表达式，说明其意义及作用，并举例 说明，达到学生会用的目的，然后视情 况给出推导过程，供学生参考。推导尽 量用物理化学方法，少用纯数学方法。 如在第二章过程中能量的转换规律和 计算方法中，涉及到化工过程中的相 关问题是：过程中热、功、热力学能之 间的转换规律和计算方法；其中能量 的转换过程有：物料在升温或降温过 程中的吸热或放热，物料在相变化过 程中的吸热或放热，物料在化学反应 过程中的吸热或放热，物料在非恒容 过程中与环境交换的体积功等等。要 解决这些问题，必须引入一些基本概 念、基本理论和基本方法，其中基本概 念有：系统和环境、状态和状态函数、 过程和途径、热和功、热力学能和焓、 定压摩尔热容和定容摩尔热容、反应 进度和摩尔反应进度、标准摩尔反应 焓、标准摩尔生成焓和标准摩尔燃烧 焓等等。引入的基本理论是热力学第 一定律，即能量守恒定律对热力学封 闭系统的应用规律。引入的基本方法 是热力学状态函数法。以这些基本概
情感美的有效途径。
美景，都是与此相联系的。
人的情感是相通的，不同经历不同阶层不同时代的不
（二）语言美
同读者都可能从某一角度找到与散文作者的共通处，达到
散文的语言精炼优美、朴素自然，教学时应引导学生领
部分地接受作品的地步，关键是看你在什么理性背景下，沿 会、学习其中的语言精华和表现技巧，通过反复朗读，学生
什么途径入手、探幽，也就是说，鉴赏散文的情感美，不但要 的自主、合作、探究，教师的点拨，从而领会散文的语言，精
“通其情”，并且要“晓其理”。
心揣摩词语的妙处所在，对培养发展学生的语感和语言表
三、哲思美
达能力是很有效的。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，文中有这样一
散文的特性存在就在于其中彰显的生与死、情与理、包 段描写：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡
读者阅读之后，在一定的艺术直感的支配下，艺术意象 所不包；它的表现形式或写景状物，或抒情议论，或写人记
重现，与作者之间的情感交流出现了高潮，在兴奋中获得共 事，文情并茂，运笔如风；它的结构自由灵活、不拘一格，写
鸣的快感，这时候虽不求甚解却心绪飞动、余味无穷……， 人记事也没有完整的故事情节，题材是琐屑的。在教学中，
念、基本理论和基本方法为基础，通过 分析和讨论，分别提出解决以上各种 过程中不同能量的计算方法和各种能 量间相互转换的规律，再通过适量的 例题、习题、思考题、本章的基本要求 和本章小结，使学生得到计算技能的 训练，学到应具备的知识，同时在理论 和实际的结合中提高分析问题和解决 问题的能力。每节内容，必须要始终瞄 准高职教育的培养目标，以化工类专 业课需要和解决生产过程中的相关问 题为宗旨，集中阐述与化工类技术人 员必备能力有关的知识，突出技术人 员应知、应会的内容，避免出现空洞和 不实用的内容。如在第二章过程中能 量的转换规律和计算方法中的化学反 应过程热的计算一节中，围绕如何计 算化学反应热，引出如下基本概念：反 应进度和摩尔反应进度、标准摩尔反 应焓、标准摩尔生成焓和标准摩尔燃 烧焓；引出的基本理论是：在恒压且不 作非体积功的过程中，系统的焓差等 于过程热，在恒容且不作非体积功的 过程中，系统的热力学能差等于过程 热。使用的基本方法是热力学状态函 数法。通过简明的阐述、分析和总结， 得出各种计算化学反应过程热的方 法，然后通过各种例题，教给学生如何 用以上方法计算各种化学反应热。而
的奥秘、人生的真谛，自然而然地接受散文家的审美情感， 感觉。
并与之同构，了解“艺术的整个美，来自思想，来自作者在宇
教育部提出了将美育向各学科教学渗透和各学科教学
宙中得到的启发的思想和意图”。在审美享受中获得知识的 向审美特质方向转化的教育教学理念或模式。新大纲强调
启迪和感悟的愉悦。
语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。
冰心的《谈生命》，是一篇富有深刻哲理的散文，品读这 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学
篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者 语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞
把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命 优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空
将教材中那些与化工技术人员必备的 知识和能力无关的内容一概略去。
对实验模块：首先向学生讲明《物 理化学》 实验课程居于承上启下的枢 纽地位。在教学方式与方法上，教师要 向学生介绍课程的性质、任务、要求。 对本课程的基础性实验，要在规定时 间内，完成实验测定、数据处理，并撰 写出实验报告。对本课程的研究型实 验，学生要提出实验方案，经与教师讨 论后，可独立开始实验研究。通过完成 这类实验，学生能受到一次较全面的 训练，对增强学生在以后实际工作中 解决有关化工问题的能力将起到不可 估量的作用。
角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧 创造的活动，才能有效地提高散文阅读教学的质量，培养
而理至”。
和提升学生的审美素质，真正体现出语文学科对人文的归
总之，散文的哲思之美，使散文成为文学和精神世界最 属。
具潜力的艺术，当散文中升华出思想的张力，在激情中蕴藏
着理性的光芒时，散文才会呈现出崇高、开放的哲思美，才
意境是思维对存在，作者的主观世界对客观现实生活 反映的产物。美好的意境能在物态景象之中注入脉脉的情 愫，在尺幅寸图之内蕴藏着丰富的思想内容，更体现出了意 境的无限的魅力与醉人的美感。
意境就是散文的生命。没有意境的散文，就是没有生命 的文字堆砌品；有了意境，散文才会充满活力与生气，才能 给人美的享受。散文因为拥有了意境交融，得到了升华，也 自然而然地放射出腾飞的亮光。
一、意境美 意境，就是作者通过将思想、立意、情感与文章中所描 绘的具体景象，达到了水乳交融的境地。意境是由对具体物 像的刹那触动而取得，还需要不断的提炼和雕琢，才能展示 其真正的美。所以散文意境的创设一般要经历感应、孕育和 激变三个阶段。
感应即是作者对外界事物在一刹那间的灵感闪光。孕 育就是作者将对事物的感应客观地反映在脑海中，用自己 的思维以及情感体验对感应进行提炼、雕琢以便让自己和 别人得到更美的精神享受的合成过程。激变是感应通过作 者在脑海思维的孕育，进一步进行最后的精神审美层次上 的升华。
容与思辫，一切有关“我”的真情的语言凝定。散文的本性是 紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终
散文自身的独特性、自我性、思辨性、情感性的艺术整合，是 极。”读这段文字，凭借着语言的中介，进行想象和联想，就
散文家“人间情怀”的袒露，是散文艺术规律的体现，是散文 会把间接形象具体地显现于自己的脑海，用“一条瀑布”
的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命 间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的
的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是 艺术表现形式。只有从审美的需要出发，解读和鉴赏这些
凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视 文学作品，使散文教学转化为美的再现，美的欣赏和美的
邃的精神创造，以特殊的艺术魅力来表达创作主体对于世 “花朵一串挂着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活
界、人生、艺术的执著追求，敏锐感悟，使艺术化为生活、求 泼热闹”句中的“挂、接、推、挤”四个词，运用拟人的手法，把
知、处世的真理，使阅读— ——接受者在美的欣赏中感悟世界 花儿的繁密景象生动地描绘出来了，给人一种赏心悦目的
这是在值得鉴赏处自然形成的“兴奋点”，金圣叹评点《水浒 必须引导学生通过它“散”的外部表现，掌握内部的脉络，理
传》时常有“快绝！妙绝！”的赞叹；脂评本《红楼梦》常用“宁 出作者的思路，体会散文的结构美。
不相杀”的点评。追根溯源，这种兴奋点的形成正是在读者
如《济南的冬天》的文眼和行文线索是“济南的冬天是
进入阅读鉴赏的境界，无意识的换位思考后得到的一种情 温睛的，真的算个宝地”。文章开头一段写济南冬天的天气，
感的愉悦与共鸣，而唤起读者审美体验的正是作品中或浓 作者以自己亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济
郁或淡然或婉曲或直率的情感。
南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”，突出它的“温睛”，
可见，深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文 赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的
０７１０００）
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专业教 学研究 中国成人教育 ２００８ 年 ６ 月
浅谈散文教学的审美特征
○郭永朝
［摘要］ 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓 厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的 艺术表现形式。只有从审美的需要出发，解读和鉴赏这些文学作品，使散文教学转化为美的再现，美的欣赏和美的创造的活 动，才能有效地提高散文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，真正体现出语文学科对人文的归属。
参考文献：
会织就思与美的华章。
［１］孙绍振．审美价值结构与情感逻辑．华中师范大学出版社，
四、形式美 黑格尔说：“艺术内容在某种意义上最终是从感性事 物，从自然取来的；或者说，纵使内容是心灵性的，这种心灵 性的东西也必须借外在现实中的形象，才能掌握得到，才能
源自文库
２０００． ［２］张炳隅．文学鉴赏学．上海教育出版社，１９９１，１２． ［３］于君．生成与创意．北方文艺出版社，１９９１，１０． （作者单位：河北，保定职业技术学院
审美意象由局限到开放的昭示。
作比喻，既给人一种感官效应— ——紫藤萝花繁密，又使文
散文的哲思美，是浸融于散文艺术中的哲学思考，是对 章显得生动、形象、贴切。“不见其发端，也不见其终
于存在世界的发现和真理的追索，也是散文艺术的升华。哲 极”虽是夸张，但却能引起人的无限遐想。品味语言还要
理以思索的形式进入散文文本，是以本真的生命体验，以深 联系作者的心情，体会出词语传达出的作者的情趣。如
［关键词］ 散文；意境美；情感美；哲思美；形式美
散文是自有文明以来，生命力最长久的一种文学样式。 它是人类以艺术的语言对自己日常心态、生活存在的观察 与表达。诗歌需吟诵，小说靠反思，而散文却呼唤“鉴赏”二 字。虽说论“语言”不及诗歌，论“思想”不及小说，但“散文”却 将此二者的结合发挥到了极致，所以散文最流行，所以古今 中外的散文一直是中学语文教材中的重要角色。学习这些精 美的散文就是要从中发现美，感受美，鉴赏美，在美的熏陶中 成长。
审美功能，还需要循其语言表征，追寻它直抒或隐含的人
（一）结构美
物情感，在对这些情感的理解认同和反复体味中提升审美
散文的内容和形式往往很“散”，教学时必须引导学生
品位。所以，散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴 理清作者的思路。它的内容往往从一点引申出来，道古论
的寄托。
今，谈天说地，回忆往昔，畅想未来，大至宇宙，小至虫草，无
１４０
专业教 学研究 中国成人教育 ２００８ 年 ６ 月
二、情感美
表现出来。”美学家有个命题叫“美在形式而不即是形式”，
散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体—— —人，直 说明形式与内容的和谐统一才能铸成艺术的美，其关系犹
接面对的是最为丰富多样的生命的情感体验。实现散文的 如服饰与人体，相得益彰，才能称之为美。
定律及关系式、习题类型、如何解决本 章所涉化工过程中的相关问题，最后 是有适当深度和广度的思考题及习 题。在引出重要公式时，做到重结论、 重应用、轻过程、轻推导。首先给出公 式表达式，说明其意义及作用，并举例 说明，达到学生会用的目的，然后视情 况给出推导过程，供学生参考。推导尽 量用物理化学方法，少用纯数学方法。 如在第二章过程中能量的转换规律和 计算方法中，涉及到化工过程中的相 关问题是：过程中热、功、热力学能之 间的转换规律和计算方法；其中能量 的转换过程有：物料在升温或降温过 程中的吸热或放热，物料在相变化过 程中的吸热或放热，物料在化学反应 过程中的吸热或放热，物料在非恒容 过程中与环境交换的体积功等等。要 解决这些问题，必须引入一些基本概 念、基本理论和基本方法，其中基本概 念有：系统和环境、状态和状态函数、 过程和途径、热和功、热力学能和焓、 定压摩尔热容和定容摩尔热容、反应 进度和摩尔反应进度、标准摩尔反应 焓、标准摩尔生成焓和标准摩尔燃烧 焓等等。引入的基本理论是热力学第 一定律，即能量守恒定律对热力学封 闭系统的应用规律。引入的基本方法 是热力学状态函数法。以这些基本概
情感美的有效途径。
美景，都是与此相联系的。
人的情感是相通的，不同经历不同阶层不同时代的不
（二）语言美
同读者都可能从某一角度找到与散文作者的共通处，达到
散文的语言精炼优美、朴素自然，教学时应引导学生领
部分地接受作品的地步，关键是看你在什么理性背景下，沿 会、学习其中的语言精华和表现技巧，通过反复朗读，学生
什么途径入手、探幽，也就是说，鉴赏散文的情感美，不但要 的自主、合作、探究，教师的点拨，从而领会散文的语言，精
“通其情”，并且要“晓其理”。
心揣摩词语的妙处所在，对培养发展学生的语感和语言表
三、哲思美
达能力是很有效的。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，文中有这样一
散文的特性存在就在于其中彰显的生与死、情与理、包 段描写：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡
读者阅读之后，在一定的艺术直感的支配下，艺术意象 所不包；它的表现形式或写景状物，或抒情议论，或写人记
重现，与作者之间的情感交流出现了高潮，在兴奋中获得共 事，文情并茂，运笔如风；它的结构自由灵活、不拘一格，写
鸣的快感，这时候虽不求甚解却心绪飞动、余味无穷……， 人记事也没有完整的故事情节，题材是琐屑的。在教学中，
念、基本理论和基本方法为基础，通过 分析和讨论，分别提出解决以上各种 过程中不同能量的计算方法和各种能 量间相互转换的规律，再通过适量的 例题、习题、思考题、本章的基本要求 和本章小结，使学生得到计算技能的 训练，学到应具备的知识，同时在理论 和实际的结合中提高分析问题和解决 问题的能力。每节内容，必须要始终瞄 准高职教育的培养目标，以化工类专 业课需要和解决生产过程中的相关问 题为宗旨，集中阐述与化工类技术人 员必备能力有关的知识，突出技术人 员应知、应会的内容，避免出现空洞和 不实用的内容。如在第二章过程中能 量的转换规律和计算方法中的化学反 应过程热的计算一节中，围绕如何计 算化学反应热，引出如下基本概念：反 应进度和摩尔反应进度、标准摩尔反 应焓、标准摩尔生成焓和标准摩尔燃 烧焓；引出的基本理论是：在恒压且不 作非体积功的过程中，系统的焓差等 于过程热，在恒容且不作非体积功的 过程中，系统的热力学能差等于过程 热。使用的基本方法是热力学状态函 数法。通过简明的阐述、分析和总结， 得出各种计算化学反应过程热的方 法，然后通过各种例题，教给学生如何 用以上方法计算各种化学反应热。而
的奥秘、人生的真谛，自然而然地接受散文家的审美情感， 感觉。
并与之同构，了解“艺术的整个美，来自思想，来自作者在宇
教育部提出了将美育向各学科教学渗透和各学科教学
宙中得到的启发的思想和意图”。在审美享受中获得知识的 向审美特质方向转化的教育教学理念或模式。新大纲强调
启迪和感悟的愉悦。
语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。
冰心的《谈生命》，是一篇富有深刻哲理的散文，品读这 散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学
篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者 语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞
把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命 优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空
将教材中那些与化工技术人员必备的 知识和能力无关的内容一概略去。
对实验模块：首先向学生讲明《物 理化学》 实验课程居于承上启下的枢 纽地位。在教学方式与方法上，教师要 向学生介绍课程的性质、任务、要求。 对本课程的基础性实验，要在规定时 间内，完成实验测定、数据处理，并撰 写出实验报告。对本课程的研究型实 验，学生要提出实验方案，经与教师讨 论后，可独立开始实验研究。通过完成 这类实验，学生能受到一次较全面的 训练，对增强学生在以后实际工作中 解决有关化工问题的能力将起到不可 估量的作用。
角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧 创造的活动，才能有效地提高散文阅读教学的质量，培养
而理至”。
和提升学生的审美素质，真正体现出语文学科对人文的归
总之，散文的哲思之美，使散文成为文学和精神世界最 属。
具潜力的艺术，当散文中升华出思想的张力，在激情中蕴藏
着理性的光芒时，散文才会呈现出崇高、开放的哲思美，才
意境是思维对存在，作者的主观世界对客观现实生活 反映的产物。美好的意境能在物态景象之中注入脉脉的情 愫，在尺幅寸图之内蕴藏着丰富的思想内容，更体现出了意 境的无限的魅力与醉人的美感。
意境就是散文的生命。没有意境的散文，就是没有生命 的文字堆砌品；有了意境，散文才会充满活力与生气，才能 给人美的享受。散文因为拥有了意境交融，得到了升华，也 自然而然地放射出腾飞的亮光。
一、意境美 意境，就是作者通过将思想、立意、情感与文章中所描 绘的具体景象，达到了水乳交融的境地。意境是由对具体物 像的刹那触动而取得，还需要不断的提炼和雕琢，才能展示 其真正的美。所以散文意境的创设一般要经历感应、孕育和 激变三个阶段。
感应即是作者对外界事物在一刹那间的灵感闪光。孕 育就是作者将对事物的感应客观地反映在脑海中，用自己 的思维以及情感体验对感应进行提炼、雕琢以便让自己和 别人得到更美的精神享受的合成过程。激变是感应通过作 者在脑海思维的孕育，进一步进行最后的精神审美层次上 的升华。
容与思辫，一切有关“我”的真情的语言凝定。散文的本性是 紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终
散文自身的独特性、自我性、思辨性、情感性的艺术整合，是 极。”读这段文字，凭借着语言的中介，进行想象和联想，就
散文家“人间情怀”的袒露，是散文艺术规律的体现，是散文 会把间接形象具体地显现于自己的脑海，用“一条瀑布”
的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命 间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的
的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是 艺术表现形式。只有从审美的需要出发，解读和鉴赏这些
凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视 文学作品，使散文教学转化为美的再现，美的欣赏和美的
邃的精神创造，以特殊的艺术魅力来表达创作主体对于世 “花朵一串挂着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活
界、人生、艺术的执著追求，敏锐感悟，使艺术化为生活、求 泼热闹”句中的“挂、接、推、挤”四个词，运用拟人的手法，把
知、处世的真理，使阅读— ——接受者在美的欣赏中感悟世界 花儿的繁密景象生动地描绘出来了，给人一种赏心悦目的