新人教部编版五年级语文上册《桂花雨》导学案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
五年级上册语文导学案3桂花雨 部编版
九年制学校导学案
（三）出示资料，化解矛盾
1.生平介绍：琦君，1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
2.“阅读链接”：恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”
——选自琦君的《家乡味》
3.课后“阅读链接”
二、体会句子蕴含的感情
1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
【合作探究】
联系三句话，你发现相互之间的矛盾没有？这是为什么呢？【展示交流】
1.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
2.体会句子蕴含的感情。
【达标检测】
有感情地朗读课文，读出摇桂花的“乐”以及母亲对家乡的思念。
板书设计
桂花雨
摇桂花乐
思乡
赏桂花“也比不上”。
人教新课标版语文五年级上册：第7课桂花雨 导学案
7、桂花雨温馨寄语：旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
一、学习目标：1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。
（重点）3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（难点）二、学法指导：自主学习合作探究先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。
还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。
三、知识链接：农历八月，古称桂月，此月是赏桂的最佳时期，又是赏月的最佳月份。
中国的桂花，中秋的明月，自古就和中国人民的文化生活联系在一起。
许多诗人吟诗填词来描绘它、颂扬它，甚至把它加以神化，嫦娥奔月、吴刚伐桂等月宫系列神话，月中的宫殿，宫中的仙境，已成为历代脍炙人口的美谈，也正是桂花把它们联系在一起。
桂树竟成了“仙树”。
宋代韩子苍诗：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香”。
李清照称桂花树“自是花中第一流”。
近代，经群众性评选，桂树一跃登上10大名花的宝座。
现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生。
课前积累捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国。
自主学习一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
四、通过自学，我知道课题“桂花雨”是什么意思？五、我要找出抒发作者思想感情的句子体会体会。
六、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。
能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。
情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。
教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。
2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。
3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。
4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。
5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。
6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。
四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。
五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。
但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。
人教版五年级语文上册《桂花雨》 导学案
《桂花雨》导学案第1课时导学目标：1、认识两个生字，合写10个生字，读读记记“姿态迷人吩咐成熟尤其香飘十里”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
3、全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
导学过程：一、谈话导入。
1、孩子们，童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣，（课件出示童年图片）在你们的童年生活中有哪些快乐的回忆呢？给大家两分钟的时间大家尽情交流一下吧！2、接下来让我们一起走进琦君的童年，欣赏美丽桂花雨。
板书课题。
3、作者简介。
4、齐读课题。
读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来吧！让我们带着疑问走进课文寻找答案。
二、自主学习。
（一）出示自学提纲。
1、用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。
2、划出不理解的字词用学过的方法理解。
3、标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么？4、“桂花雨”是什么意思？5、看插图你了解到一株怎样的桂花树？（二）检查自学情况，汇报交流。
1.指名认读，检查生字掌握情况。
2.指名概括课文主要内容。
3.老师引导解析桂花雨的意思。
4.根据插图了解桂花树。
三、课堂演练1.用划线的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”2、下面没有在文中出现过的事是（）。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花四、拓展延伸说一说与童年有关的词语。
五、谈收获六、作业1、掌握课后生字词,搜集作者琦君的相关创作背景资料。
2、找出文中你最喜欢的句子，并摘抄下来。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
五年级上册《桂花雨》导学案-精选文档
五年级上册《桂花雨》导学案【小编寄语】五年级上册《桂花雨》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学资源。
“学案导学”的模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，一起来学习学习!【学习目标】1.认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑【内容导航】本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨【自主学习】1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想3、我能给课文中的形近字组词茁( ) 捧( )吩( )栋( )拙( ) 棒( )纷( )拣( )4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词家乡( )观赏( )认真( )担忧( )赶忙( )时期( )5、我能将课文中的句子写完整桂花树的样子，不像不开花时， ;开花时，6、我知道下列句子用了什么修辞手法夸张比喻拟人⑴.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里( )⑵.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨( )⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了( )【合作探究】问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐?画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”②八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?③“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情?④想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读【练练测测】1、归类写词语(至少5个)花类：梅花、桂花、鸟类：大雁、麻雀、树木类：松树、榆树、2、句段推敲“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”◆在句中“浸”的意思是：，你觉得“浸”在这里用得好吗?为什么?这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”◆这段文字描写的是作者童年时代( )的场景◆作者用了哪些动词来表现这个场景?把动词写在下面【拓展延伸】① 读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢?② 读了课文，我也想起了一些难忘的人和事以上就是查字典语文网小编跟大家分享的五年级上册《桂花雨》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集6篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集6篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．导读导议。
2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点教学重点：1．想象情景，体会作者的思想感情。
2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）初读课文，交流预习1．这节课我们一起学习──齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2．简介作者。
课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (4)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。
2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。
3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。
过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.抒发情感，理解文章背后的含义。
难点1.理解课文中隐含的情感和意义。
2.运用所学知识进行写作或口头表达。
三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。
第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。
2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。
3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。
第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。
2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。
第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。
第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。
2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。
四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。
教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。
下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。
愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。
人教部编版五年级语文上册 3 《桂花雨》教案+反思(2课时14页)
人教部编版五年级语文上册 3 《桂花雨》教案+反思（2课时14页）一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
课文以作者童年时的一次桂花雨为线索，回忆了童年时代的生活，展现了作者对家乡、对亲人的思念之情。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有感染力。
本课的教学旨在让学生通过朗读、感悟，体会课文的情感，感受作者对家乡、对亲人的热爱之情，同时，学习作者观察生活、感悟生活的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文的大意。
但是，对于一些较为深刻的情感内涵，还需要通过教师的引导和讲解，才能更好地理解和感悟。
此外，学生对于家乡、亲人的情感，可能各有不同的体验，这为课堂讨论和交流提供了丰富的素材。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、交流，学会观察生活、感悟生活的方法。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对亲人的热爱之情，培养学生的家乡情怀，增强对亲人的关爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会作者情感。
2.教学难点：感悟作者对家乡、对亲人的热爱之情，学习观察生活、感悟生活的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生阅读课文后的反馈表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示桂花雨的景象，引导学生进入课文的情感氛围。
然后，教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音，提示字词的含义。
朗读结束后，教师呈现课文中的关键词语和句子，引导学生理解和感悟。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，进行角色扮演，模拟课文中的情景，体会作者的情感。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
【新课标】部编版五年级语文上册《3 桂花雨》两课时导学案
统编版五年级语文上册导学案3.桂花雨（第1课时）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语，积累好词佳句。
思维能力：朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
审美创造：初步感知作者对桂花香气的描写所表达的对故乡浓浓的思念之情。
教学重难点：重点：学会本课生字，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
难点：把握课文结构，初步感知作者对桂花香气的描写所表达的对故乡浓浓的思念之情。
【知识梳理】一、了解作者：琦君：(1917—2006)，原名潘希真。
当代台湾女作家、散文家。
作品多以儿童故事为主。
有散文集、小说集及儿童文学作品30余本，著作有《烟愁》《红纱灯》《桂花雨》《细雨灯花落》《千里怀人月在峰》《琦君寄小读者》以及《琦君自选集》等等。
小说《橘子红了》曾被台湾的公共电视台改拍为电视剧，散文《春酒》入选人教版八年级下册《语文》第19课。
二、资料连接：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
三、理解词语：1.父亲总是指指点点．．．．地告诉我，这是梅花，那是木兰花……指指点点：指频繁挑出他人的缺点，咄咄逼人，或背后评论人。
文中指父亲指着那些花让“我”认识。
2.我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
三、教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。
教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文*图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
人教版语文五年级(上册)《桂花雨》导学案设计
在学生讨论探究的过程 中，教师巡视并积极参加到小 组讨论活动中，鼓励学生使用 圈点或批注的方法读书，及时 评价，给其他同学提示或引 导，真正使学生“眼到、心到、 手到”，培养学生良好的读书 习惯。
1.引导学生思考：课文哪些句子 在描写杭州的桂花香？哪些句 三、品悟香气， 子在描写家乡的桂花香？ 辐射全文(用 2．继续设疑：为什么母亲说“这 时：15 分钟) 里的桂花再香，也比不上家乡院 子里的桂花”？哪些方面比不 上？
1.学生汇报作者资料，教师只 进行适当补充即可。 2．学生交流自己童年难以忘 怀的人和事的时候，教师要注 意引导其他同学倾听和评价。
1.联系课文的第 4～7 自然段，找 到描写杭州桂花香和家乡桂花香 的句子，用多种方式读一读。 2．在小组内进行讨论： (1)馈赠桂花的快乐。 (2)桂花给邻居带来的香甜。 (3)摇桂花时下的“香雨”。
全文紧紧抓住一个 “浸”字写出了桂花的香气。 教师要引导学生读课文，体会 这个字的妙用，体会所表达的 淡淡的思乡之情和对故乡美 好生活的怀念之情。
时：20 分钟)
重点指导 6 个左右结构的字：懂、 (1)观察左右结构的“懂、糕、饼、 见不相同，互相讨论讨论。要
鼓励学生质疑问难，对课文中
糕、饼、浸、缠、捡。
浸、缠、捡”等字，总结出这几个
的重、难点，教师要进行一定
字都是左窄右宽的字。
(2)认真练写，互相评价。
的指导。
4．组织学生默读课文，思考： 4．小事。 2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
1.教学辅助 PPT 课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)
课前准备
2．搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生) 3．搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。
三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。
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1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点.
(2)全班共同讨论，汇报结果.
2．配乐朗读课文.
在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯.
3.(1)有感情地朗读第1、2自然段.
(2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情.
学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整.
四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟)
1.引导学生找到描写“摇花 乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆.
2.引导学生说说自己有没有类似的经历.
1.能说出课文主要写了一件什么事.
2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情.
课前准备
1.教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》.(教师)
2.搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等.(师生)
3.搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解.(师生)
4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思.(学生)
3.引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听.
1.了解作者.
(1)自由阅读作者资料.
(2)交流：关于作者，还有哪些信息？
2.搜集作者的其他作品并进行阅读.
3.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流.
1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可.
2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价.
三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟)
1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？
2．继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？
1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读.
2.在小组内进行讨论：
(1)什么是“桂花雨”？
(2)为什么把桂花比作雨？
1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可.
2．教师要引导学生体会题目 “桂花雨”运用了比喻的修辞方法.
二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)
1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字.
2.检查学生对生字、生词预习情况.提示易错读音，易错字形.
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)
1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题.
2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来.
1.自由交流.
(1)齐读课题.
(2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识.
2．再读题目，围绕题目提出问题.
3《桂花雨》导学案
课题
桂花雨
课型
新授课
教学目标
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语.
2.有感情地朗读课文.
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事.
4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情.
教学重难点
1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句.
2.分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐.
在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会.
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟)
1.听写生词：
不懂 木兰花 箩筐 婆婆 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡东西
1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？
2.指导学生读最后一个自然段.
3.引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段.
1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子).
2.采用多种方式读最后一个自然 段.
3．按照结构进行归类指导写字.重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡
4.组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
1.按要求读课文，画出文中的生字、新词.
2.交流汇报：
(1)“婆、浸、缠”易读错，需要注意.
(2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等.
3.学写生字.
(1)观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字.
(2)认真练写，互相评价.
4.小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念.
思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论.要鼓励学生质疑问难，对课文中 的重、难点，教师要进行一定的指导.
三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟)
(1)馈赠桂花的快乐.
(2)桂花给邻居带来的香甜
(3)摇桂花时下的“香雨”.
全文紧紧抓住一个“浸”字写出了桂花的香气.教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情.
四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟)
1.课件出示作者资料，引导学生认识作者.
2.推荐阅读作者的其他作品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感.
2.课件出示重点句.3.教师引导回忆：课文主要写了什么内容？
1.听写生词并核对.
2.齐读重点句.
3.汇报课文主要内容.
教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调.
二、合作学习，理解课文(用时：12分钟)
1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论.
(1)桂花有哪些特点？