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教育研究方法基础
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第二讲 教育研究的选题
主要内容： 一、基本概念：问题—课题—选题 二、教育研究课题的主要来源 三、教育研究选题的原则与评价标准 四、选题的策略与方法 五、课题名称的表述
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一、教育科研的问题、课题与选题
1. “问题”是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反 映 。 案例：“学生创造思维不够”，“厌学”等
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（二）教育史研究 • 中国教师史研究； • 中国学生史研究； • 中国城市学校与城市教育史研究； • 中国教育研究史研究； • 中国专业学位教育发展研究； • 世界主要国家现代学校教育制度的演进研究； • 欧美职业技术教育史研究等。
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（三）教育发展战略研究
• 重பைடு நூலகம்教育热点问题研究；
• 终身教育体制与机制建设研究；
• 学习型社会、学习型城市、学习型社区指标体系 研究等。
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（四）教育经济与管理研究
• 重大教育决策评估研究；
• 教育经费使用效益研究；
• 统筹城乡发展的基础教育资源配置研究；
• 教育管理体制“管办评”分离改革研究；
• 教育督导管理模式和运行机制研究；
• 高考社会化可行性及实施途径研究；
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2、从教育教学实践中发现课题 （5）从研究者自身成功经验中提出课题。
案例：英语课上五分钟听记训练对提高 小学生英语水平影响的教学实验。 （6）从合作课题中确定个人承担的子课题。
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3、从以往文献信息研究中发现问题
（1）从学术空白中选题。
– 学生性教育的研究
– 生命教育的研究
– 环境教育问题
（2）从学术争鸣中选题
“赏识教育”与“挫折教育”之争；
学习与社会适应性；
全面发展与个性特0长.0 的研究
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3、从以往文献信息研究中发现问题
（3）沿着前人足迹选题
素质教育的历史继承问题
大学素质教育问题等
做重复研究之前必须考虑下列三个问题：
– 是否具有重要的意义?
– 是否能澄清原来研究的疑问?
– 有否理由怀疑原来研究的正确性或效度?
• 促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究；
• 教育扶贫开发的有效途径研究；
• 教育中介组织的功能及管理研究；
• 教育法律纠纷的特点与应对机制研究；
• 教育行政执法的手段与效能研究等。
• 现代教师教育体系构建研究；
（2）从教育教学的疑点或困惑中。如课 堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题， 研究性学习等。
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2、从教育教学实践中发现课题 （3）从班主任日常工作遇到的实际问题
提炼出课题。案例：班主任的批评艺术， 班主任的职责与待遇研究等。
（4）从工作调查中。如社会环境、家庭 环境对教育教学的影响问题的研究，学习 困难生心理研究等。
教育发展与改革研究
• 6.高中阶段的教育发展战略研究 • 7.信息化促进优质教育资源共享研究 • 8.中小学语文教育改革研究 • 9.中小学理科教材国际比较研究 • 10.学校质量评价标准研究
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一般课题 （一）教育基本理论 • 素质教育实践的理论建构研究； • 改革开放以来的中国教育改革经验研究； • 党的中央领导集体教育思想研究； • 教育在文化传承与创新中的基础作用研究； • 教育法制理论研究； • 当代社会教育两大功能关系研究； • 教育学科建设研究。
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1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提
出课题。
– 建构主义在学科教学中的运用
– 教学个性化问题研究
– 巩固九年普及义务教育
– 城市小学生家庭作业问题
– 小学生理财能力的培养
– 学生欺负行为研究
– 校本课程开发问题
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2、从教育教学实践中发现课题 （1）从教学目的和任务中。如能力培养
问题、差生转化问题、充分发挥个性特长 问题、主导与主体问题、精讲多练问题等；
• 民办教育发展战略研究;
• 人力资源强国建设相关教育指标体系研究；
• 基本公共教育服务体系建设研究；
• 统筹城乡教育综合改革试验研究；
• 省（自治区、直辖市）教育发展战略研究；
• 县域内推进义务教育均衡发展研究；
• 高等学校产学研协同创新机制研究；
• 高等教育资源优化与结构布局战略研究；
• 西部地区实施教育现代化的战略研究；
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一、教育科研的问题、课题与选题 3. “选题”指经过选择来确定所要研究的中心问 题。包括提出问题和确定问题。 4. 三者的关系： “课题”是从“问题”中选择、确立起来的具体 研究项目。一个问题可能包含多个研究项目。 “选题”包含了整个过程。
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案例：选题 问题——长沙农村初中生欺负问题
“问题”成立的必备三要素： ☺ 明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态
之间有明显的差距； ☺足够重要：这个差距对当事人来说足够重要； ☺可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。
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一、教育科研的问题、课题与选题
2. “课题” 指从研究方向所指示的问题中确立的研究 项目（问题之中包含的问题），即研究或讨论的主 要问题或急待解决的重大事项。 举例：从“厌学”这一问题中，确定研究具体研究 课题“长沙市小学五年级学生的厌学状况调查”， “小学生厌学的成因研究”，“小学生厌学的成因 及对策研究”等。
• 研究对象：初中学生 • 研究范畴：农村 • 研究主题：欺负行为的原因分析 • 研究方法：调查分析 • 选定研究课题：长沙农村初中生欺负行为
成因的调查分析
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二、教育研究课题的主要来源 1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出 课题 2、从教育教学实践中发现课题 * 3、从以往文献信息研究中发现问题 4、从不同学科之间的交接点找问题 5、从教育科学研究规划中选取课题 6、从与专业人员接触中发现问题
• 最重要的途径是查阅有关的研究文献。
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4、从与专业人员接触中发现问题 – 经常向同行专家请教 – 深造：学历进修、访学 – 参加有关的学术研究会、学术交流活动。
5、从教育科学研究规划中选取课题。 2012年全国教育规划课题申报指南
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重点课题
• 1.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究 • 2.国家教育体制改革试点研究 • 3.中华优秀传统文化教育研究 • 4.高校创新能力国际比较研究 • 5.工业化、城镇化、农业现代化同步推进下的农村
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第二讲 教育研究的选题
主要内容： 一、基本概念：问题—课题—选题 二、教育研究课题的主要来源 三、教育研究选题的原则与评价标准 四、选题的策略与方法 五、课题名称的表述
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一、教育科研的问题、课题与选题
1. “问题”是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反 映 。 案例：“学生创造思维不够”，“厌学”等
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（二）教育史研究 • 中国教师史研究； • 中国学生史研究； • 中国城市学校与城市教育史研究； • 中国教育研究史研究； • 中国专业学位教育发展研究； • 世界主要国家现代学校教育制度的演进研究； • 欧美职业技术教育史研究等。
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（三）教育发展战略研究
• 重பைடு நூலகம்教育热点问题研究；
• 终身教育体制与机制建设研究；
• 学习型社会、学习型城市、学习型社区指标体系 研究等。
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（四）教育经济与管理研究
• 重大教育决策评估研究；
• 教育经费使用效益研究；
• 统筹城乡发展的基础教育资源配置研究；
• 教育管理体制“管办评”分离改革研究；
• 教育督导管理模式和运行机制研究；
• 高考社会化可行性及实施途径研究；
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2、从教育教学实践中发现课题 （5）从研究者自身成功经验中提出课题。
案例：英语课上五分钟听记训练对提高 小学生英语水平影响的教学实验。 （6）从合作课题中确定个人承担的子课题。
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3、从以往文献信息研究中发现问题
（1）从学术空白中选题。
– 学生性教育的研究
– 生命教育的研究
– 环境教育问题
（2）从学术争鸣中选题
“赏识教育”与“挫折教育”之争；
学习与社会适应性；
全面发展与个性特0长.0 的研究
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3、从以往文献信息研究中发现问题
（3）沿着前人足迹选题
素质教育的历史继承问题
大学素质教育问题等
做重复研究之前必须考虑下列三个问题：
– 是否具有重要的意义?
– 是否能澄清原来研究的疑问?
– 有否理由怀疑原来研究的正确性或效度?
• 促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究；
• 教育扶贫开发的有效途径研究；
• 教育中介组织的功能及管理研究；
• 教育法律纠纷的特点与应对机制研究；
• 教育行政执法的手段与效能研究等。
• 现代教师教育体系构建研究；
（2）从教育教学的疑点或困惑中。如课 堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题， 研究性学习等。
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2、从教育教学实践中发现课题 （3）从班主任日常工作遇到的实际问题
提炼出课题。案例：班主任的批评艺术， 班主任的职责与待遇研究等。
（4）从工作调查中。如社会环境、家庭 环境对教育教学的影响问题的研究，学习 困难生心理研究等。
教育发展与改革研究
• 6.高中阶段的教育发展战略研究 • 7.信息化促进优质教育资源共享研究 • 8.中小学语文教育改革研究 • 9.中小学理科教材国际比较研究 • 10.学校质量评价标准研究
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一般课题 （一）教育基本理论 • 素质教育实践的理论建构研究； • 改革开放以来的中国教育改革经验研究； • 党的中央领导集体教育思想研究； • 教育在文化传承与创新中的基础作用研究； • 教育法制理论研究； • 当代社会教育两大功能关系研究； • 教育学科建设研究。
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1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提
出课题。
– 建构主义在学科教学中的运用
– 教学个性化问题研究
– 巩固九年普及义务教育
– 城市小学生家庭作业问题
– 小学生理财能力的培养
– 学生欺负行为研究
– 校本课程开发问题
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2、从教育教学实践中发现课题 （1）从教学目的和任务中。如能力培养
问题、差生转化问题、充分发挥个性特长 问题、主导与主体问题、精讲多练问题等；
• 民办教育发展战略研究;
• 人力资源强国建设相关教育指标体系研究；
• 基本公共教育服务体系建设研究；
• 统筹城乡教育综合改革试验研究；
• 省（自治区、直辖市）教育发展战略研究；
• 县域内推进义务教育均衡发展研究；
• 高等学校产学研协同创新机制研究；
• 高等教育资源优化与结构布局战略研究；
• 西部地区实施教育现代化的战略研究；
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一、教育科研的问题、课题与选题 3. “选题”指经过选择来确定所要研究的中心问 题。包括提出问题和确定问题。 4. 三者的关系： “课题”是从“问题”中选择、确立起来的具体 研究项目。一个问题可能包含多个研究项目。 “选题”包含了整个过程。
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案例：选题 问题——长沙农村初中生欺负问题
“问题”成立的必备三要素： ☺ 明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态
之间有明显的差距； ☺足够重要：这个差距对当事人来说足够重要； ☺可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。
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一、教育科研的问题、课题与选题
2. “课题” 指从研究方向所指示的问题中确立的研究 项目（问题之中包含的问题），即研究或讨论的主 要问题或急待解决的重大事项。 举例：从“厌学”这一问题中，确定研究具体研究 课题“长沙市小学五年级学生的厌学状况调查”， “小学生厌学的成因研究”，“小学生厌学的成因 及对策研究”等。
• 研究对象：初中学生 • 研究范畴：农村 • 研究主题：欺负行为的原因分析 • 研究方法：调查分析 • 选定研究课题：长沙农村初中生欺负行为
成因的调查分析
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二、教育研究课题的主要来源 1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出 课题 2、从教育教学实践中发现课题 * 3、从以往文献信息研究中发现问题 4、从不同学科之间的交接点找问题 5、从教育科学研究规划中选取课题 6、从与专业人员接触中发现问题
• 最重要的途径是查阅有关的研究文献。
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4、从与专业人员接触中发现问题 – 经常向同行专家请教 – 深造：学历进修、访学 – 参加有关的学术研究会、学术交流活动。
5、从教育科学研究规划中选取课题。 2012年全国教育规划课题申报指南
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重点课题
• 1.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程研究 • 2.国家教育体制改革试点研究 • 3.中华优秀传统文化教育研究 • 4.高校创新能力国际比较研究 • 5.工业化、城镇化、农业现代化同步推进下的农村