学前儿童发展 ppt课件

瞬时记忆
刚刚你看到了什么?
一、记忆概述
3、按记忆时意识参与的程度划分 ☺ 外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当
前任务产生有意识的影响。 ☺ 内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去
经验对当前任务产生的无意识的影响。
一、记忆概述
4、按信息加工与存储的内容划分 ☺ 陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。 ☺ 程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对
（1）幼儿期健忘（“幼儿期记忆缺失”）：3岁前儿童 的记忆一般不能永久保持。
（2）记忆恢复（回涨）现象【巴拉德】：在一定条件 下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得 的保持量要高。
三、幼儿记忆发展的趋势与特点
2.记忆容量的增加 （1）记忆广度的增加。 ☺ 记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的最
二、记忆的过程
☺任务一：请你根据记忆画出蜡笔小新的妈妈美 芽，或者用言语准确描述其外形相貌。
☺任务二：请你从下面的人物中找出蜡笔小新的 妈妈美芽。
三、幼儿记忆发展的趋势与特点
（一）幼儿记忆发展的趋势 1.记忆保持时间的延长 ☺ 随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持的时间也在不
断延长。
☺ 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出 现和发展稍晚。
幼儿记忆的发展
主讲：张帆
一、记忆概述
（一）记忆的概念 ☺ 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 ☺ 人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思
考过的、体验过的事物及动作等都可能在头脑 中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就 是记忆现象。
一、记忆概述
（二）记忆的种类 1、按记忆的内容划分 ☺ 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。 ☺ 逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。 ☺ 情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的
效果就好。 （3）识记方法 ☺ 以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
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二、记忆的过程
3、影响识记效果的因素 （4）材料的数量和性质 ☺ 材料数量与识记效率成负相关。 ☺ 直观形象的材料的识记效果比抽象材料的识记效果
要好。 （5）识记时的情绪状态 ☺ 在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情
学前儿童发展
主讲之一：张帆
保教知识与能力模块介绍
《学前儿童发展》考试内容与要求
1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物， 并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运 用相关知识分析教育的适宜性。
绪状态下，识记效率低。 ☺ 如果情绪波动非常强烈、兴奋性高，不论情绪色彩
是积极的还是消极的，记忆同样深刻。
二、记忆的过程
（二）保持和遗忘 1、保持 ☺保持是指识记过的信息在头脑中存储和巩固的过程。 2、遗忘 （1）遗忘的概念 ☺遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者 发生错误的过程。 ☺遗忘是保持的对立面，是正常的生理和心理现象。
2、识记的分类 （1）按识记的目的是否明确划分 ☺ 无意识记：指事先没有预定目的，不需要意志
努力的识记。 ☺ 有意识记：指事先有预定的目的、任务，按一
定的方法和步骤，需要一定意志努力的识记。
二、记忆的过程
2、识记的分类
（2）按识记材料的性质划分 ☺ 机械识记：指人们在识记材料没有意义或不理
解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进 行的识记。（基本条件是多次重复）
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能 够在教育活动中应用。
5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育 活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够 在教育活动中应用。
《学前儿童发展》考试内容与要求
7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够 在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原 因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。 9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能 运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。 10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障 碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
二、记忆的过程
（二）保持和遗忘 （2）遗忘的规律 ☺ 德国心理学家，艾宾浩斯，无意义音节、重学时
所 节省的时间或次数为指标 ☺ 艾宾浩斯遗忘曲线 ☺ 遗忘的进程：先快后慢
二、记忆的过程
（三）再认和回忆 1、再认 ☺ 指经历过的事物再度出现，有熟悉感并能被识别和确认
的过程。 2、回忆 ☺ 过去反映过的事物不在面前时，把它反映重新呈现出来。
☺ 意义识记：指根据事物的内在联系，在反复领 会、理解、
弄清事物本身意义的基础上所进行的识记（基本 条件是理解）
二、记忆的过程
3、影响识记效果的因素 （1）识记的目的与任务 ☺ 在其他条件相同的情况下，有意识记比无意识记的
效果要好得多。 （2）识记的内容与性质 ☺ 当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的
大数量。 ☺ 婴儿记忆的广度随年龄增长而不断扩展。 （2）记忆范围的扩大。 ☺ 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容
的丰富。
三、幼儿记忆发展的趋势与特点
3.记忆内容的变化 ☺ 运动记忆（出生后2周左右）—>情绪记忆（6个月
左右）—>形象记忆（6~12个月）—>语词记忆（1 岁左右）
4.记忆的意识性与记忆策略的形成 （1）记忆意识性的发展 ☺ 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽。
知觉技能、认知技能、运动技能的记忆）
二、记忆的过程
☺ 记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和 再现）三个基本环节。
☺ 识记是保持和记忆的前提，回忆是识记和保持 的结果和表现。
（一）识记 1、识记的概念 ☺ 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕
迹的过程。 ☺ 学习是从识记开始的。
二、记忆的过程
记忆。 ☺ 运动记忆：以过去做过的动作为内容的记忆。
一、记忆概述
2、按记忆保持时间的长短划分 ☺ 瞬时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，
信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。 （0.25-2秒） ☺ 短时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后， 保持时间在1分钟以内的记忆。 ☺ 长时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后， 保持时间在1分钟以上的记忆。