小学语文_15触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《15 触摸春天》教学设计

【学习目标】

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“小径、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重点、难点】

重点：深入体会一些关键语句的含义。

难点：感悟作者揭示的深刻道理。

【教学方法】情境法、感悟法、引导法、朗读法

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.出示单元导读，说说知道了什么。明确单元主题及任务。

2.板书课题，学生齐读。学生就课题质疑。教师小结，梳理。

二、检查预习，整体感知，明确目标

1.出示词语，认读。

2.说说课文的主要内容。

三、研读课文

（一）第2-4自然段

1、默读，找出印象深刻的句子。

2、全班交流，理解感悟。

⑴“这个小女孩，整天在花香中留连。”

①自由读，从这句话中读出什么？怎么读出来的？

②读出自己的感受。

③小结：抓住重点词语体会到了句子的含义。

⑵“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①用抓重点词语的方法理解这句话，读出自己的理解。

同位说说，讨论讨论，然后练习读。

②指名读，教师随机指导朗读。

③生齐读。

⑶小组合作学习。

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从未体验过的地方。”

①出示学习提示，指名读。

1.自由读2——4自然段，把以上句子多读几遍，用“——”标出重点词语，说说自己的理解，然后把自己的理解读出来。

2.小组内交流讨论，练习朗读，选择其中一句用自己小组喜欢的方式进行汇报。

②学生按照学习提示进行学习。

③全班汇报交流。

A“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

引导学生抓住“极其准确”进行理解，并指导感情朗读。

B安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

引导学生抓住重点词语、联系上文、结合生活实际进行理解，并指导感情朗读、试着背诵。C“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从未体验过的地方。”

引导学生抓住重点词语、联系上文进行理解，教师描述，创设情境，引导学生闭眼体验安静“全新的经历”，体会安静心中的惊奇。

④教师小结。

⑥试背，齐背。

（二）第5、6自然段

1、出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生自由读，说说你想到了什么。全班交流，引导学生抓住“张望”理解。

2、练习读第6自然段。

3、师生合作读第6自然段。

（三）第7自然段

1、出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”指名读。

2、读读前面的段落，结合安静的故事，谈谈自己对这句话的理解。

3、教师小结。

4、齐读。

四、总结全文

1、回归课题，谈理解。

2、齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

五、作业练习

《15 触摸春天》学情分析

本课授课群体面向四年级年级下学期的学生，经过三年的学习，已经具有一定的阅读能力，积累了一定的学习方法，他们能够比较好的把握课文的主要内容，但是对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其含义方面还是有一定难度的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以，教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得热爱生活，珍惜生命。

《15 触摸春天》效果分析

《触摸春天》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文。对于中年级的阅读课，识字教学还是占有一定比例的。无论是识字教学还是阅读教学，我都针对学情，引导学生自主地进行识字、朗读、感悟。

识字教学环节：充分尊重学生的主体地位，将要求会认的字以生词形式利用多媒体课件呈现在学生面前，在预习的基础上让学生进行认读，“字不离词”，让学生直观上整体感受“我会认”的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含

义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。

阅读教学环节：本文是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语运用领——扶——放的层次引导学生品读、体会，重难点突出。

就像老师们的评课中所说到的，整节课容量比较大，所以对于学生的朗读感觉不够充分，如果朗读再充分些，效果会更好。

《15 触摸春天》教材分析

《触摸春天》一文是人教版小学语文六年制四年级下册第五单元的第一篇课文。本组课文，围绕“生命”这一专题展开。选编的4篇中外文学作品，《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。

《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

15 触摸春天

——评测练习

一、用上下面的词语写一句话。

缤纷——

二、回顾课文内容填空。

1.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中。她走得很，没有一点儿磕磕绊绊。